二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索

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　　摘 要：古人通过对自然规律的不断探索总结出二十四节气，如立春、惊蛰、寒露等。将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程中，一方面能丰富教学内容，另一方面也有助于幼儿对传统文化的深刻了解。本文通过对节气与幼儿园课程的有效分析，详细阐述在幼儿园生活化课程中融入二十四节气传统文化的教学策略，旨在实现幼儿的全面发展。
　　关键词：二十四节气，传统文化，幼儿教育，课程
　　
　　幼儿教育的全面推行，要求在幼儿园教学中，既要培养他们参与和表达爱的特性，也要让教学内容变得丰富，以实现幼儿全面的发展目标。二十四节气是当代幼儿并不熟知的内容，但它是传统文化的象征，将其融入课程教学中能够满足教学需求，提高学习品质，实现幼儿的全面发展，也让我国的传统文化得到更好的传承。
　　一、 二十四节气
　　二十四节气是对季节、物候的记录，主要反映一年四季的自然现象和季节特征，是人们在生活中不断探索与发现所得出的结论。最初是对农业的补充，后来其价值综合了农学、气象学等知识，不断指导着人们的生产生活。
　　二十四节气经过不断的发展已成为一种文化和信仰，它传承着人们向往美好的生活。如立春，是一年的开始，惊蛰，是万物复苏之日，等等。这些都承载着人们对生活的希望，也是中国传统精神文化的重要组成。
　　二、 幼儿与节气的关联
　　幼儿与节气之间有着紧密的关联，主要表现在三方面：
　　（一）幼儿本性与节气的契合
　　幼儿的天真是自然存在的，这一阶段是人与自然最接近，也是与自然最相融的时候。大自然是神秘的，孩子们对它充满好奇与幻想，应通过自然现象引导他们不断探索。
　　幼儿的发展规律极其独特，他们每一时期的生理与心理都不同。因此，教育就要遵循这一天性，按照自由成长的特点，保持自然性、遵循自然法则，从生活实际出发获得更多的知识。通过二十四节气这一桥梁，让幼儿了解自然规律，从规律中揭晓自然的奥秘。它与自然在本质上是相契合的，能让幼儿亲身感受自然、探索自然，并获得心灵的成长。在对节气的探索中，他们会发现各种秘密，如植物生长、动物活动等。幼儿的天性就是好奇，所以，通过教育让他们发现自然的美，学会对奇怪的事物进行探索，以实现幼儿教育目的。
　　（二）节气教学适合幼儿心理发展
　　幼儿利用心理与身体活动，在生活中建构自己的环境，将外在知识转化成行动方式。幼儿所具备的敏感性会引导其观察或吸引周围的一切，并让这些适应自己的生活，这种无意识力量说明幼儿自身潜藏着学习功能。这种自然属性与心理规律，为幼儿奠定了坚实的学习基础。
　　幼儿利用感觉、表象来认识活动，他们会被外部印象所摆布，此时的教育就要抓住这一特征，引导他们慢慢从形象过渡到抽象性中去。利用二十四节气中的自然现象引导幼儿的好奇心，可以使用游戏教学法，吸引孩子们的注意力，让他们主动完成任务。通过指导获得感知觉的发展，培养对事物的观察力，增加印象，让记忆得到更好的发展。
　　应善用节气文化，让其融入幼儿课程，促进幼儿在各方面的认知，一方面实现幼儿心理发展，让他们感受自然并保持纯洁的心。另一方面，帮助幼儿积累生活知识，并以此为基础真正了解什么是节气及节气文化。
　　（三）节气对幼儿教育的意义
　　教育传递着文化，满足幼儿发展的需要。教育的根本要从幼儿开始，二十四节气文化的教育价值，对于幼儿的发展而言，有着多方面的促进作用。
　　1. 节气文化的教育价值
　　二十四节气是人类文化与风俗的艺术成果，蕴含着信仰及人生价值观。作为一名教育工作者应善用其文化，把有价值的节气文化应用于幼儿教育之中。
　　首先，利用节气思想培养积极心态。人区别于动物的地方就是拥有学习的能力，通过学习获得文化。人们创造的二十四节气主要是指导农业发展，在这个过程中，人们不断联系节气现象以更好地进行农业生产活动，因此产生了农谚。农谚的相传过程中又形成了歌谣，这些歌谣都有着积极向上的态度。如，人们田间劳作，收获时就会产生喜悦感。寒露到来，大自然虽然出现萧条的景象，但是收获却开始了，在丰收中人们获得喜悦。这其中充满着真、善、美，幼儿所追求的精神世界也正是这些自然、纯真的存在。学习节气文化，让幼儿感受农民的快乐，能够在精神上与他们共鸣。
　　其次，“天人合一”是幼儿认识自然的最好路径。我国传统文化崇尚天人合一，人归属于自然并与自然和谐相处。二十四节气通过自然规律引导农业的发展，我们也通过它对自然有了详细的了解，这便符合了天人合一的思想。利用这一思想培养幼儿认识自然、观察自然、了解自然的能力，不断增强对自然的保护与热爱。
　　2. 节气文化的教育意义
　　首先，可以促进情感健康发展。情感是人对事物活动的一种态度，它关乎精神领域，更影响着人们的生活。幼儿时期的情感培养，对人的成长有着重要的意义，情感不健康就会丢失快乐的童年。因此，节气文化在幼儿教育中意义重大。把传统文化融入启蒙教育中，培养幼儿健康的情感，使其得到全面发展。
　　其次，促进家园共育。家是幼儿生活的第一环境，在未进入小学之前，幼儿接受幼儿园的教育。因此，家与幼儿园是相互合作的关系，二者要相互尊重、相互帮助以提高教育能力。家园共育的合作方式，才是促进幼儿健康成长的关键。幼儿园通过各种活动向家长展示传统文化课程，家长的责任就是搜集与传统文化有关的资料并实现共享。在这一过程中，家长了解幼儿每天学到哪些知识，明白自己要怎样配合，而幼儿的知识也获得了积累，这种合作会让幼儿获得更好的发展，也让家园共育得以实现。
　　三、 在幼儿园课程中融入二十四节气的必要性
　　通过了解幼儿与节气之间的关联，有必要将二十四节气融入幼儿园课程中。首先，《3～6岁儿童学习与发展指南》要求幼兒教学要融入传统文化，培养爱国情怀。而二十四节气中的传统文化正符合了这一要求。其次，节气文化融入幼儿教育中，不但能丰富课程内容，也会增加幼儿对节气的了解。通过课堂教学，在传统文化氛围中掌握四季变化，提高学习兴趣。最后，根据幼儿的心理特性开设特色课程，在互动教学下普及生活中的二十四节气内容，利用节日设计教学活动，让幼儿了解节气文化。二十四节气中有很多内容对生活都有极大的影响，如春播、秋收。通过教师对节气的讲解，增加幼儿对季节的感知，了解节气时刻影响着人们的日常生活。这种课程的个性发展，会让幼儿教育得到有效的提高。 　　四、 二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的策略
　　（一）日常活动融入节气教育
　　把二十四节气融入幼儿教育内容中，首先教师要掌握好幼儿的学习特点，利用日常活动体现节气教育的内涵，吸引幼儿积极参与節气教育教学。如，在晨间可以播报一些与节气相关的新闻内容，或组织晨读朗诵二十四节气歌等，或在用餐时讲授农耕的相关知识，通过对节气的了解体会古人的智慧，或在天气晴朗之时，带领学生去踏春、放风筝，并辅以春分的讲解，天气寒冷，引导幼儿观察衣着，看看有什么变化，再将天气变化引出来，告诉幼儿立冬了，代表着冬天来了，或加入一些游戏活动，如剪窗花等，辅以冬至的讲解，在教授古诗时也可以找寻关于节气的古诗内容，让他们通过阅读与理解体会其中的寓意，同时分享自己熟知的节气谚语，让小伙伴们也积极参与学习，或适当开展一些教育活动，让幼儿直接体验，以加深对节气的认识。在幼儿日常教育中不断融入节气文化，使他们受到传统文化的熏陶，实现全面发展目标。
　　（二）挖掘传统文化
　　二十四节气中的传统文化较多，可以挖掘相关知识点进行幼儿教学，这样既让教学内容变得丰富多彩，也培养了幼儿的民族自豪感。通过二十四节气搜索传统节日，从而渗透节气知识，让幼儿深刻理解我国的传统文化。清明时节，可以以它为基础挖掘传统节日，利用清明传统文化制作教学方案，将幼儿对传统文化的兴趣激发出来。在清明节这一天设计《清明》的讲解，通过古诗让幼儿了解清明的由来和传统习俗，及古诗与二十四节气的关系。到了端午节，可以增加《端午节》儿歌的讲述，也可以设计相关的美术活动，如，画龙舟。一边进行活动，一边讲解夏至的内容，在深刻理解文化节日的同时也会激发他们的爱国情怀。又如，惊蛰节气，教师可以引导幼儿观察天气并做简单的记录，如天气状况或气温等，以日常方式来体会节气到来时的天气变化。或者开展户外活动，如修剪树木，一边修剪一边联想树枝的作用，或者发挥想象把剪掉的树枝做成插花。这样的教学方式既让幼儿了解了节气，也培养他们对美的认识。
　　（三）多元化表达
　　关于二十四节气的童谣或儿歌也有很多，其词语与意境极其优美，通过对它的学习能让幼儿获得艺术的享受。在进行节气教育活动时应探寻多元化的艺术元素，通过眼、手、口、脑的相互合作，提升艺术审美力。节气歌通过看图、歌唱等活动方式，让幼儿深刻理解节气。也可以鼓励幼儿寻找与节气相关的内容，或听爸爸妈妈的讲述，或在自然中发现、感受到的……以幼儿独特的角度讲述他们眼中的节气。或者利用某一个节气创设个性表演，或扮演某一角色，或装饰成模特，等等，这样一场别出心裁的秀就开始了。
　　（四）营造节气氛围
　　为了体现二十四节气的文化氛围，可以设计一面传统文化宣传墙，将春、夏、秋、冬分类制作模块，并设计出二十四节气图片分别粘到上面。如，端午节来到时，可以在夏的模块中粘贴相关饰品以衬托节气氛围。也可以根据这一方式粘贴有关节气的古诗，如春季模块可以使用《咏柳》，夏季模块可以使用《悯农》，秋季模块可以使用《水调歌头》，冬季模块可以使用《立冬》，等等。这样的教学方式能让幼儿在节气氛围中了解节气文化，体会我国传统文化的内涵。
　　五、 结束语
　　总之，二十四节气传统文化是历史的财富。在幼儿生活课程中融入传统文化，能丰富教学内容，实现幼儿的全面发展，也让我国的传统文化与民族精神得以传承。
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　　作者简介：
　　陈宝钗，福建省漳平市，福建省漳平市城隍庙幼儿园。
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