浅谈如何在小学数学课堂中进行游戏教学

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　　传统的观念认为数学教学过程是“明算理，重练习”的认识活动，数学课堂是机械、沉闷，缺乏生机和乐趣的。目前，随着新课改的深入推进，小学数学教师教学越来越重视培养学生学习的主动性和积极性了，寓教于乐，进行快乐教学。喜欢玩游戏是孩子的天性，在数学教学中教师利用游戏教学不仅可以帮助学生发现数学的乐趣，带领学生走向美丽的数学殿堂，还可以获得事半功倍的教学效果。
　　一、课前导入游戏
　　托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最大动力，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据学生的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的数学游戏，将数学知识巧妙地融入游戏情境中，使学生产生浓厚的学习兴趣，能够积极主动地参与到数学学习中。如在讲授“认识物体”时，我提前让学生根据自己情况带一些物品，上课时，学生兴奋地互相交换，在动手摸一摸，玩一玩，分一分的过程中，让学生自己对物品进行归类，找出特点。这样学生不但饶有兴趣地投入到新課的学习中，而且他们观察能力、逻辑能力也得到很大的训练。
　　二、课中穿插游戏
　　“课中”是一堂课的主体，这段时间里要求学生能够集中注意力，认真听讲。儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久，学习一段时间后，注意力就容易分散。针对这种现象，教师在教学内容中可以穿插一些游戏活动，以此集中他们的注意力，提高数学教学质量。如讲授“加减法口算”时，我在新课结束后设计了一个送信游戏：将四个写有得数的绿色信箱贴在黑板上，出示不同口算卡片（做成信封式的卡片），让学生把算式卡片投入到正确的邮箱里，如果送对了，全班学生就会齐声说“你是个称职的邮递员”，如果送错了就让另一名学生来当邮递员。游戏中学生参与的劲头很足，争先恐后地举手，口算速度和正确率大大提高了。因此，教师在设计游戏时要尽量选择有童趣的、简单易学的，只要教师有一个会观察的心，就会发现很多数学游戏就在眼前，合理利用就会让学生在快乐中学习，保持持久的注意力。
　　三、练习中加入游戏
　　练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。低年级学生对枯燥的口算、笔算不感兴趣，学习处于被动状态，如果教师在练习加入游戏，就会把学生从厌倦情绪中解放出来。为此，我在课堂练习中采取了以游戏为主的巩固形式，在题型设计上打破了旧的练习框架，根据不同层次的题型采取不同形式的游戏。如在讲授“混合运算”时，针对学生计算易出错的情况，我设计了“笔算接力赛”“笔算大王”“巧算新星”“断案高手”等游戏活动，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生认真做题的习惯，最终使学生在游戏中提高了计算能力。
　　四、创设游戏活动
　　游戏是为教学服务的，在教学过程中教师应根据学生实际情况设计游戏。应用题对学生来说学习起来有一定的难度，学生要具备一定的逻辑性才能做对应用题。我采用“数学接力赛”的游戏，有效地培养了学生思维的条理性、逻辑性。如：“桃树有6棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？”请4名学生参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“梨树比桃树多3棵”这句话知道了谁比谁多。第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？第三棒：求梨树有多少棵，应该怎么做？用什么方法计算？第四棒：根据算式6+3=9，得出梨树有9棵。这样一个学生只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维的方法，分散了应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力较差的低年级学生有很大的辅助作用。
　　又如，我在讲授“连续进位加法”“认识人民币”时，没有完全按课本的例题进行教学，而是采用了学生乐于接受的游戏方式创设问题情境：新开张的百盛超市摆满了商品，琳琅满目，任你选购，请大家仔细观察这些商品的价格，同桌商量一下想买哪两样，并计算你们需要花多少钱，用到了哪些面额的人民币。通过这节课，我发现学生参与的积极性很高，他们体验到了购物的乐趣，认识到了数学就在我们身边，也对加法运算和人民币的认识更加深刻了。
　　总之，喜欢玩游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉且乐于参与的活动。小学数学游戏化教学让学生在轻松的氛围中学到了数学知识。如果我们把游戏和教学有机结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。但一定要注意的是游戏要围绕着教学目标设计，不能流于形式，这样才能更好地为数学教学服务。
　　作者单位  甘肃省庄浪县南坪学区
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