案例教学法在初中政治教学中的应用分析

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　　摘 要：自新课程改革实施之后，教学要求更加多元，应用案例教学法能够将理论与实践有效融合，使学生深入理解知识点，提高学生的学习成绩与自主学习能力，进一步推动初中政治教学的有效开展，所以本文基于此背景下分析研讨案例教学法的重要意义，并探讨如何将案例教学法应用于初中政治教学之中，并提出具体的教学对策。希望进一步促进初中政治教学工作的深入开展，切实提高学生的学习兴趣以及理解能力。
　　关键词：案例教学法;初中政治;创新教学
　　一、 引言
　　案例教学法指的是教师根据自身的教学经验，有效参考初中政治教材中的案例，通过教师之间的交流与探讨选取与教学内容紧密相关的内容，在课堂上进行教学实践的教学方式属于一种新型教学方法，应用案例教学法有助于提高学生的学习兴趣，进一步推动初中教学改革的深入拓展。对于初中政治教学而言，初中阶段学生的思维发展并未完善，并且学生也是在初中阶段才接触政治课程，学生对于政治课程概念性的学习缺乏学习兴趣，所以对于其中概念性的内容也会感觉陌生，这就需要教师通过简单直接的方式引导学生思考感悟。案例教学法是极为重要的教学模式，通过案例进行教学引导，有助于拓展学生的学习视角，帮助学生更好地发展。
　　二、 案例教学法在初中政治教育中应用可行性
　　初中政治教学教授的内容都是浅显易懂的知识点，但是却起着承上启下的教育作用，通过政治教育能够帮助学生形成初步的政治思想，所以案例教学法必须要合理地进行设计，通过问题等方式引导学生进入具体的情境之中，吸引学生的学习兴趣，从而引起情感共鸣。所以教师必须要在栩栩如生的场景中进行搜索和记忆，使学生置身于情景之中，教师对知识点予以合理处理，根据学生的认知情况进行指导与帮助，提出教学中的重难点。学生根据教师给出的建议进行模仿探究，能够取得自主学习成果，在此之后教师对案例进行改造与拓展，提高学生的学习高度与难度，将其应用于实践教学之中，学生在完成上一阶段学习之后，与教师共同参与教学评价。此种教学方法，能够完成大范围内的知识讲解，并且细致深刻地改变学生学习中存在的不足之处，切实提高学生的理解能力。通过循序渐进的引导与帮助，能够实现知识点间的融汇与联通，帮助学生更好地发散思维，提高教学的配合程度，进一步提高师生互动型具有较高的应用价值。所以在实践教学过程中，应当有效应用案例教学法，引导学生思考探索。
　　三、 案例教学法在初中政治教学中的特点体现
　　政治学科与其他学科教学模式有所不同，具有较强的时代性以及动态性，所以案例教学法在实践应用过程中也会略有不同，在实践应用中应当重视以下几点内容。
　　（一）具有较强的针对性
　　分组教学在教学方法中具有较强的针对性，但是针对应用较为复杂烦琐，再加之初中阶段教师的教学负荷较重，所以应用案例教学法相比较分组教学模式而言较为轻松，简单，通过设置案例巧妙的进行情境导入，引导学生自主交流与探讨，能够引导学生根据自己的思维与方式进行学习与思考，此种无限制开放式教学模式能够尊重学生的天性。在实践教学过程中，教师会根据教学重难点为学生指明方向，但是切记不要强制学生，而应该引导学生根据自己的思路学习，所以此种教学模式不会受制于学生思想上以及智力上的差异，使学生拥有学习独立性与自主性，能够对学生的个性予以开发，并且具有较强的针对性。对于教师而言，也不需要逐一进行教学引导，而是通过案例带领学生巧妙地进行思考学习，从而有助于取得良好的互动教学效果。
　　（二）具有较强的实践性
　　政治知识点可以广泛应用于实际生活之中，指导人们的生活，所以政治教学方式也具有较强的实践性，可以将教学内容融入生活，也可以在生活应用中案例教学法，其中最为重要的就是设计案例可以实现真实案例改编也可以独立设计，但是这些内容都源自于人们的生活与人们的生活有着密切的关系。在这一过程中培养学生的思想政治观念以及道德素养，极为必要引导学生深入了解道德以及法律知识，构建良好的思想品质是极为重要的。设计提出案例能够使学生感受到政治学科如何存在于他们的生活之中，也能够使学生认识到日后拥有怎样的权利，应当承担怎样的责任与义务，教师可以将案例放在学生身上，引起学生的思考与关注，由此能够得出将案例教学法应用于实践教学之中，具有较强的实践性。
　　四、 案例教学法在初中政治教学中的应用对策
　　（一）选取合适内容进行案例教学
　　在当前初中政治教学过程中，大部分教师会選用案例进行课程教学，但是有的教师在应用案例教学过程中会存在各式各样的问题，例如教师并没有针对性选择教学素材，无论是怎样的教学内容，教师都会用案例教学法进行引导，但是此种套用的方式会导致教学内容十分生硬，也大大降低了案例教学法的教学效果和优势。初中政治教师在实践教学过程中，首先要认真考量教材内容是否符合案例教学法的应用特点，如果不符合案例教学法，教师可以选用其他方法进行教育开展，才能够充分发挥出教师的教育主导作用，提高案例教学效率，使学生积极踊跃地思考，从而提高课堂教学质量。
　　例如：教师在引导学生学习《新学校、新同学》这节内容时，教师在课程设计中要先确定自己了解单元教学目标，通过课程学习使学生认识到中学阶段与小学的不同之处，然后引导学生自主探讨如何适应掌握这种不同之处，从而适应新的生活。在此过程中，教师应当开展丰富的课堂活动，引导学生进行探讨交流，培养学生之间的情谊，然后通过讲解相关知识点培养学生乐观向上的态度，教师调节教学目标之后，为了引导学生尽快转变心态，适应新的生活，可以通过案例教学法引导学生进行故事情节案例对比。例如：“小明同学在刚上初中时，尽量与其他同学一同上课，下课一起活动，并且根据老师提出的问题进行探讨交流，勇于提出自己的想法和意见。但是小刚虽然也是初中生，却不知道如何调整心态，如何与同学和教师交流，通常是很内向，在一旁不开口讲话，所以导致小刚形单影只，难以感受到中学阶段新学习生活的乐趣。”教师引导学生分析对比这两个案例，引导学生发表自己的想法和意见，谈论希望自己过哪一种生活，然后在此基础上顺利地导入新课程，告诉学生应当勇于与其他同学交流探讨，从而构建良好的学习生活。 　　（二）选用丰富案例进行引导
　　在当前初中政治教学过程中，教师可以应用多元的案例教学法，对于初中学生而言，初中阶段学生并不是小学生了，但是仍然是喜欢趣味的课堂氛围，所以教师便要根据学生的兴趣爱好，合理地设置教学内容，可以引导学生运用多种形式进行表达交流，促进初中政治课堂教学的有效发展。例如：教师在引导学生学习《责任与角色同在》这节内容课程教学目标是通过课程讲解使学生理解到责任含义以及责任来源，能够明确自身责任定位，通过展示相关案例，使学生通过角色变换能够了解到不同人群身上的不同责任，同时能够正确认识到负责任的重要意义以及不负责任产生的后果。通过带领学生學习整体课程，能够使学生成为有责任有担当的人，教师在教学过程中，为了使学生有一个清晰的认知，便可以应用多媒体为学生播放相关案例，这些案例中人们的身份大不相同，但是承担的责任也有所差异，教师可以引导学生通过案例扮演的方法，使学生通过切身体会了解到自身身上的责任，能够帮助学生形成责任意识。例如教师在引导学生学习“维护消费者权益”这节内容教师便可以选取近几年频繁发生的4S店强制销售案例以及2008年震惊全球的三鹿毒奶粉案例，引导学生思考探索如何在日常生活中维护消费者权益，鼓励学生勇于发表自己的想法和意见，从而提高学生的学习主人翁意识，使学生认识到自身的权利和义务，不断地加强理论知识的有效学习和认知，提高学生学以致用能力，增强学生的学习综合素养。
　　（三）引导学生分组讨论案例内容
　　引导学生探讨案例内容是案例教学中的重要环节，也是学生学习过程中的主要内容，在此过程中教师引导学生独立分析案例重难点，发表自己的想法和意见，在此之后组织学生以小组的形式探讨交流，鼓励学生各抒己见。通过探讨相互学习，能够找到自身学习中存在的优势以及不足之处，教师根据每一个小组的不同情况进行分类指导，对于缺乏思路的小组予以适当提醒，对于思路明确的小组予以肯定。但是在此过程中，我们必须要正确认识到案例分析应当与谈论有效进行，教师首先要为学生营造轻松愉悦的环境，鼓励学生踊跃发言，学生才会积极主动地发表想法和意见，才会在探讨过程中学习到相关知识。例如：教师在引导学生学习“计划生育”这节知识点教师可以引入重男轻女这一守旧思想产生的超生问题，引导学生探讨交流，教师可以将学生分组为学生进行适当的引导与帮助，使学生了解超生的危害以及国家提出计划生育政策的正确性。通过在案例教学过程中有效掌握时机进行引导与帮助，才能够提高学生的学习兴趣，通过多媒体进行视频资源播放，能够使学生感受到案例内容的丰富多元，从而深入思考与探索，有助于取得良好的实践教学效果。
　　五、 结束语
　　结合上述内容，我们能够总结得出，案例教学法在初中政治教学中具有十分明显的教学优势，教师必须要结合学生的认知情况合理引导。中学阶段学生的思维发展并未完善，但是仍然具有较强的好奇心以及探索欲望，所以教师必须要选取一些丰富性案例内容吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学过程中有效应用案例教学法能够凸显学生的学习主人翁地位，并且具有较强的引导性，能使学生更好地结合案例内容加强对理论知识的学习与思考，提高学生的学习探究能力。
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　　作者简介：白金锁，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县第三铺乡第三铺初级中学。
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