浅谈小学语文教育的方式和价值
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摘 要：语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和应用祖国的语言文字”的能力，同时促进人的整体发展。而当今的语文教学都侧重于理解，即琐碎的分析文章，而造成目的的错位，要求的越位，语言学习的不到位。所以，从实际出发，应把学习语文的力度移位到运用这个环节中，从运用中促进理解。而学会运用，就要重视学生的语言实践活动，让学生在语言实践活动中培养语感，学会学习，养成良好的语文习惯，掌握基本的语文学习方法。新的语文教学大纲也强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与老师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。
关键词：小学语文;教育价值;教育方式
一、小学语文教育的价值
小学语文教育是所有学科中最基础的教育，也是我们最应该注重的教育之一。小学语文教育的主要目的就是教会孩子们熟练运用语言，养成良好的习惯，树立正确的价值观，增强个人道德修养。而课堂毕竟是以理论为基础，最终是在生活中加以实践的。家庭是孩子们实践这些理论的一个主要地点，所以家庭教育对孩子的影响是潜移默化的，对孩子的语文教育是能起到关键作用的。
（一）小学语文的本质
对语文本质问题，自古就有“文道之争”，或是只强调语言的工具性——语言形式，忽略语言所载的文化，思想内容和思维过程;或是只突出思想内容，而忽略了语言形式。“文”“道”有机结合，曾是小学语文教学的基本规律，在阅读中热衷于课文内容分析，将理解课文主要内容当作语文课的主要目标，整个教学过程基本是围绕着课文内容理解来进行，即强调文本内容的“意化”过程，因文阐道，因道悟文，相得益漳。《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。因此，在教学中，我们必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，使学生获得基本的语文素养。
（二）语文教育价值向度
工具性和人文性都是语文的基本属性，工具性和人为性的统一，正体现了语言的性质。语文是一门基础工具学科，工具性表现在在认知上，同时也体现在表情达意上，体现在发展学生的情思和人格培养上。因为语言是交际工具，是表达思想感情，交流思想感情，传递文化的工具，学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具，语文教学的首先任务就是教会学生使用语言。人文性突出了语文教学以人为本文化性。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”毫无疑问，主要凭借的是课文，是课文的字里行间蕴涵着的深刻的人文内涵。而这种内涵是要靠教师去深入地领会并挖掘的。
二、高效教育的方式
（一）激发好奇心，使学生想问
“好奇”是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索，开始创新活动。求知欲是一种认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。我们语文教师要充分挖掘课堂教学潜力，加大知识信息量，充分满足学生的需求，则会激发学生学习语文的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”当然，激发求知兴趣，决不等于让学生被动地接受老师用知识点燃的兴趣之火，更为重要的是引导学生自己去学习，去发现，去获得知识，那样的兴趣才是深沉的、持久的。
（二）创设情境 激发学习兴趣
创设情境”是指教师在教学初始，根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自能探究课文的知识。在教学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。因此，教师在此环节应以情激趣，通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法，引导学生入情入境。
在教学活动中也可以创设具体生动的问题情境，也能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。新颖生动富于变化的刺激，才能收到理想的兴奋效果，才能有利于学习兴趣的激发。
（三）巧设提问 激发学习兴趣
在小学语文教学中巧设提问，关键是能否激发学生的学习兴趣和把握学生的学习心理及促使学生达到最佳的学习境界上，做到真正激起学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。
教师要找准问题的突破口处提问，既要让学生感受到其中的乐趣，也要将相关知识点教授给学生，最终的目的就是让学生在后续的学习中找到相关的方法，并且完成自主学习。
语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科，自然的语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上，语文学习的外延和生活等，封闭起来，是学不好语言的。所以，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的。如;把语文学习搬到校园、社会、大自然这个课堂内进行，基础训练“听话、说话”中有一个当小导游的内容，在指导的基础上，带领学生身临其境，来到校园中，以导游的身份向同學们介绍我们的校园。不仅是对课文的实践运用，还为习作训练做下了良好的准备。
参考文献：
[1]李东太.在小学语文教学中实施素质教育的策略探讨[J].学周刊，2020（02）
[2]刘媞.浅谈小学语文教育教学对学生成长的影响[J].中外企业家，2019（36）
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