让学生成为班级管理的主角
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摘 要：学生班级的主体，作为班主任的其中一个重要的职责在于引导学生当好班级的主角，让学生感觉到自已在班级的主体地位，培养学生自主管理意识，发展学生自主管理班级的能力，提高班级的凝聚力。
关键词：主角;学生;班主任
班主任的工作是沉重而繁锁的。班主任不妨多让学生管理班级工作，充分发挥学生的主观能动性，让学生在班级管理中当主角，自己在台下当作好导演。下面谈谈如何让学生成为班级管理的主角。
一、让学生成为讲台上的主角
（一）开展“主题班会”让学生当主角
主题班会课准备期间我与班干部共同商讨主题班会的具体细节，如：班会课主持人、主题班会的具体内容、班会课的议程等。在主题班会课上我坐在学生的位置上当聆听者，学生组织活动。这样不但能调动学生参与活动的兴趣，而且锻炼学生的才干，做到在使用中培养班干，在活动中提高学生的素质。
在我开展的主题班会中。其中一次是“我能行”为主题，这主题是我据当时有部分中等生进步不明显，后进生在学习上畏难，班里的学习氛围不浓而选定。接着召开班委会会议，商讨如何顺利开展主题班会。经大家讨论后决定先看‘老鹰重生’视频再演讲。因为感受了老鹰刚毅的勇气后同学们的演讲更有自信与激情，台下的同学更易受感染，接着是全班起立唱——《相信自己》，最后主持人小结。班会课到了，我拿着笔记本坐在学生的位置上，看到学生观看视频严肃的表情，台上演讲者的激昂的演說，主持人的镇定自若的神情，听到了全班学生响亮的歌声，我心里乐开了花。中途潘副校长巡堂，他在门口站了近10分钟，课后他要求我班开一节全校主题班会示范课。
在这次的主题班会中我是扮演导演的角色，学生是活动中的主角，他们的参与热情被激发出来，从他们的一双双自信的眼神中可知他们受到了精神的鼓舞，在那学期的我们班获得了学校 “文明班”与“先进班集体”称号。
（二）让学生到讲台讲述“最感人的故事”
在教育学生时，通过故事来启发学生比直接讲道理更有效果。若由学生讲往往能让学生在不知不觉中接受教育。当我想用故事来启发学生时，就提前一周让班长对班里的同学说：“为了提高大家的语言表达能力，下周班会课时要讲述‘最感的故事’。这个周大家准备好，故事可以到课外书中找，可以是你听来的，也可以是你的亲身经历。在台上讲述的时间2至4分钟，以抽签的形式进行，不能拿资料上台。”其中刘XX同学讲述的《一双耳朵》最感人。当刘XX同学讲完后有好几位学生把头埋在抽屉下，学习懒散而且右手有点残疾的黄XX是其中的一个，他来自单亲家庭，与他母亲相依为命。在此后的学习中，他明显积极，时常看到他向同学请教学习上的问题，成绩也不断进步。
二、日常班务管理让学生当主角
若班主任在班务上事事躬亲，定累得半死也忙不过来。学生能做的事让学生去做，学生干不了的事班主任才出手。学生毕竟心智不成熟，在处理班务时班主任要进行恰当的引导，为学生能执行班务提供条件与平台。班主任应重点做好下列几项工作：
（一）设立岗位，培养为班级服务的意识
为树立学生“我是班级主人”的观念和培养学生“班级是我家，管理靠大家”的责任感。我在班级里设立了除班干部和课代表以外的十二个子岗位，这十二个岗位从课内到课外，从学习到纪律，从卫生到教室布置等等，涵盖学生生活学习的各个方面。每个岗位设正副两个职位，由学生自愿报名，并征得全班同学的认可才可任命。全班有过半同学均有自己合适的岗位，我在班级公布了岗位负责表，并寄语“希望每个同学真正为班级做事，自己承诺的事一定要做到，成为班级真正的小主人，同学和老师都会感谢你，并为你感到骄傲和自豪！让班级成为健康、快乐、团结互助、积极向上的班集体！”
（二）明确岗位，各司其职
选定班干部后的第一件事就是让每位班干部明确自己的职责，只有明确了班干部的职责，他们才清楚自己的具体工作。班主任对班干部的职责不能只是口头交代，要用书面表达出来，并把每位的班干部具体职责打印出来贴在班务栏，这不但能让班干部明确自己的职责，把工作细致到位。这样每个班干部都各司其职，如果班里出了问题，我只要找负责该岗位的同学既可解决。当然我不可能就此对班级放手不管，我要及时和各岗长联系，找其他同学调查，对负责的岗长在班里及时表扬并奖励，以提高他们的工作热情。这样我感觉在班级管理上轻松了许多。
（三）共制班规，执“法”可依
班规是班干部执行班务的“法律”依据，没有“法律”依据要么班干部就无法处理班务。要么变成人治的班级，班主任应把班级建设成法治的班级。制定班规要全班参与，师生共同商讨，重视学生的提出的意见。我们用过去的处事方式很可能不被学生接受，要多听学生的现行的意见，对我的班主任工作大有裨益。制定班规应把可能发生的情况写出，让学生据情况写出自己的建议。共同制定的班规，才能指引班级学生向着共同的方向迈进。
总之，班主任的工作是沉重而繁锁的，让学生在班级管理中成为主角，学生得到老师的信任，他们内心获得了尊重感，激发他们积极参与班级管理的热情，充分发挥他们的主观能动性，培养了他们的主人翁责任感，既增长了他们的才干，又符合素质教育的要求。
参考文献：
[1]余展霞.让学生成为班级主人[J].职业，2017（31）：56.
[2]钟薇.让学生真正成为班级的主人——论班级管理新理念的践行[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：237.2
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