小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈

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　　摘 要：作业设计是根据学生身心发展特征及教学目标的要求，有计划、有层次的对作业题目进行编制与选择。教育工作者应对作业的展现形式进行积极探索，确保作业设计具有一定的主体性、开放性与趣味性。基于此，小学数学教师应进行分层次设计，注重增强作业的趣味性;注重作业的开放性与应用性，强化学生的实践应用能力;依托于现代信息技术，注重数学作业设计的创新性。
　　关键词：小学数学;低年级;作业设计原则;方法
　　一、 引言
　　作业是教学体系中重要的构成要素，对教学任务的顺利完成、学生学习质量的提升具有十分重要的作用。关于小学低年级数学作业的设计，教师应对学生的认知发展特征、成长规律等建立基本的认识。这样，才利于教师贯彻与落实以人为本的教学理念，设计出符合学生身心发展规律的作业，不违背教育的科学性。基于此，小学数学教师应全面了解与掌握数学作业的设计原则。并以此为方向，制订科学的小学数学低年级阶段作业设计的方法。从而，使小学生在完成作业的过程中，基于良好的学习体验真正获得知识。在不断丰富学生知识层次的基础上，有效培养他们的综合能力、数学核心素养。
　　二、 小学低年级阶段，数学作业设计原则
　　（一）数学作业设计应显著突出学习重点
　　面向小学低年级学生设计作业时，教师若不想加大学生学习压力、打击其学习自信心，应将重点知识科学的融入到作业中。作业应少而精，即教师在设计作业量时要适中，内容不能太多;而所谓的精，更强调设计作业中的知识重点呈现的合理性，利用有限的题目，使学生展开更多的联想。避免思维度小，重复性强的作业，导致学生为应付繁重的作业压力，使他们根本无法集中精力进行深度思考。基于此，小学数学教师应遵循主体性原则，应从作业本身转移到学生实际能力的培养。在教学活动中，应着重突显学生的主体地位，真正尊重他们的学习感受。因此，在设计作业时，应注重“质”对学生思维能力的拓展，而不是靠“量”机械强化学生的认知。
　　（二）确保教学内容与教学目标的统一性
　　新课标背景下，在国家不断强调素质教育的前提下，小学数学教学在注重培养学生实践应用能力与综合素质的过程中，应确保教学内容与教学目标的匹配性。针对小学低年级设计的数学作业，应充分发挥其育人价值，使学生在完成作业的过程中，能有效培养他们的核心素养。因此，小学数学教师应秉承开放性原则，设计出更能激发学生想象力、培养他们创新、创造等能力的作业。使学生基于探讨型、探索型作业，最大化挖掘他们的潜能。
　　（三）所设计的作业应做到巩固与启发的作用
　　教师设计的数学作业应紧密围绕教学内容，确保训练具备一定的针对性与实效性。使学生在写作业的过程中，对相关知识要点进行深入的了解与掌握，促使其内化吸收。同时，在充分发挥作业对知识的巩固作用的同时，应开发其启发性的功能。这样，学生在掌握相关数学理论知识的过程中，做到举一反三，去灵活的将知识进行归纳与应用。基于此，小学数学教师应遵循趣味性原则，设计出可吸引学生注意力的习题。从而真正发挥数学作业的教育价值与优势，全面提升学生学习质量与学习效果。
　　三、 小学低年级阶段，数学作业设计方法
　　（一）进行分层次设计，注重增强作业的趣味性
　　小学教育阶段，关于数学学科教学活动的开展，因课程具有一定的复杂性与抽象性，导致学生学习具有一定的困难。尤其针对小学低年级的学生，他们仍处于对形象化物体易产生认知的层面，对于数学中的概念及规律等，无法展开更直接的联想。因此，小学教师在对数学作业进行设计的过程中，应充分考虑学生的学习需求、身心发展规律，并明确了解不同学生学习的差异性特征。从而设计出具有一定层次性的数学作业，使学生在学习过程中获得良好的学习体验。低年级的小学生性格特征还不够稳定，处于性格与人格塑造的关键时期。他们天性好动且具有强烈的探知欲与好奇心，特别对于未知与奇特有趣的事物，小学生都会不自觉的進行观察与研究。基于此，教师在进行分层次设计数学作业的过程中，应充分发挥学生这一特征，融入更多具有趣味性与游戏类的题目。从而增强学生学习的积极性与兴趣，促使他们能踊跃、自主的融入到学习氛围中。例如，针对小学低年级的数学教学内容，教师在结合数学运算技巧等方面知识设计作业时，可将学生感兴趣与喜欢的动画人物带入到作业中。如以小猪佩奇为好朋友买水果为主题，设计20以内的加法运算题目。教师可将具体的问题融入到具有一定趣味性的故事情节中，这样使学生在阅读题目的过程中，从简到繁的去解答相关的问题。如教师可设计这样的作业，即小猪佩奇放假约朋友聚会，他需到不同的商店购买伙伴喜欢吃的零食。佩奇走到第一家店买了5根大香蕉与4根小香蕉。之后进入第二家店因售货员说很喜欢她，佩奇一高兴又买了3根大香蕉。在这个情境中，教师就可安排一个题目，如小猪佩奇一共买了几根大香蕉。接下来，教师以小猪佩奇逛商店的方式，设置不同难易程度的问题给学生。这样，学生在阅读故事的过程中，基于对接下来剧情的了解诉求，他们可更专注在作业上。由此，使学生在轻松、有趣的氛围下去掌握数学运算规律等。
　　（二）注重作业的开放性与应用性，强化学生的实践应用能力
　　新时代背景下，国家对教育的深化改革逐渐加大力度。在不断强调素质教育同时，更注重培养学生创新能力、创造能力与实践能力。因此，相关部门应对基础教育给予足够的关注与重视，并督促教师能设计出更适合培养新时代人才的作业。针对于小学低年级学生，教师在设计数学作业的过程中，应侧重于知识的开放性，使学生能在完成作业的过程中，充分发挥想象力，并以不同的角度去对问题进行解析。同时，教师应确保作业具备一定的应用性，使学生在掌握基本的理论知识、数学概念的基础上，令其能与生活现象建立联想。从而，确保学生将理论知识更好的融入到实践生活中，在不断的强化训练下，大力提升他们的实践应用能力。基于此，小学数学教师在设计作业的过程中，应严格遵循新课标中提出的要求，将具备数学价值的知识融入到作业中。同时，将具有一定探讨性的开放性的问题作为作业发布给学生，使所有的学生都能积极的参与进来。教师应以自我意识的合理转移为方向，带领学生从题海战术中解脱出来，设计具有探索性、挑战性的习题。这样，可充分调控学生的思维能力，培养他们的创新意识。例如，教师在结合凑十法与进位加法相关知识设计数学作业的过程中，应避免过度展现知识的抽象性特征，打击学生学习的自信心与积极性。教师应引导学生利用辅助学习工具，使他们能结合题目在大脑中形成具体化的图像。在此基础上运用符合小学生认知的数字，引导学生进行深入的思考与积极的探索。而学生在完成作业的过程中，借助相应的辅助学习工具，如不同颜色的蜡烛等，使学生将数与形进行结合，加深学生理解，使他们通过自己的不断实践与演示，探寻到最终答案。在这个过程中，学生不仅可有效了解相应的知识点丰富其知识层次，同时，还可使他们在不断的动手操作与研究的过程中，培养其操作能力与创造能力。与此同时，教师在将开放性的题目融入到作业中时，应确保其适合班级所有学生的认知能力。这样，在确保教育的公平性与科学性的同时，使学生都能基于特定的题目展开自己的联想，促使其健康、全面成长。 　　（三）依托于现代信息技术，注重数学作业设计的创新性
　　不同时代应展现出更具特色的教学方式，在互联网技术、多媒体技术高速发展的今天，教育工作者应善于利用现代信息技术，不断完善教学手段。其中，针对小学低年级的数学教学，教师在设计作业时应结合前沿技术，进一步强化其创新性特征。即在课堂上教师在有效讲解理论知识的过程中，引导学生通过相应的习题强化其应用能力时，就可借助于多媒体技术，将抽象的理论知识进行直观化、生动化的展现。如将具有一定趣味性的图片利用多媒体设备展现给学生进行观看，利用习题直观性与新颖性，创建一个轻松的数学课堂。这样，学生可更充满热情的融入到学习氛围中，使他们基于自身的自主能动性，去积极完成教师布置的课堂作业。例如，教师在讲授乘法口诀的相关知识内容时，在将基本要点传授给学生后，就可通过做习题的形式，使学生能利用乘法口诀进行快速的运算。教师可将不同的知识点变成有趣的童话故事，并在相应的情节中隐藏乘法习题。利用这样的形式，不仅可使学生摆脱枯燥的做题氛围，还可使他们更专注在做作业这件事情上。同时，教师可将静态的图片展示与动态的动画演示进行结合。如可将相关的作业习题设计成动画片，利用动静结合的方式，最大化调动学生学习积极性。例如，教师可将乘法口诀中学生难以理解与记忆的部分，进行生动的动画展示。即将其书写在七个葫芦娃的身体上，并用不同的颜色进行标注与区分。利用动画人物充分激发学生好奇心的同时，通过视觉刺激使学生对知识不断加深印象。同时利用相应的习题使学生更好的利用乘法口诀进行运算。当然，在这个过程中，教师应以学生为中心，引导他们积极表达自己的学习观点与体验，鼓励他们为其他同学设计更具有创意的作业。这样，既可达到强化训练，使他们进一步巩固知识重点的作用，还可有效培养学生的创新意识与创新能力。
　　总之，基于国家提出的新教学要求，针对小学数学教育，相关人员应能在作业设计方面进行积极把关。在面向低年级小学生设计作业时，应确保数学作业设计突出学习重点、确保教学内容与教学目标的统一性、所设计的作业应做到巩固与启发的作用。因此，小学数学教师应利用科学的设计方法，即全面展开分层设计手段，并借助現代信息技术，对作业展现形式进行不断完善与创新。
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　　作者简介：徐进，安徽省宣城市，安徽省宣城市宣州区向阳中心小学。
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