互动教学法在初中英语教学中的有效运用
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作者:葛岩
摘 要： 初中是学生学习英语语言的重要阶段，因此在教学实践中应用科学合理的初中课堂英语教学方法势在必行。在教学一线，仍有很多教师习惯性地以教师为课堂主体，进行课堂教学，这种教学模式由于缺乏师生之间、生生之间有效真实的互动交流，忽视了学生作为学习主体的主动性和能动性，导致课堂氛围沉闷，使学生无法保持英语学习热情、学习效率逐渐下降，最终影响英语教学的效率和成果。而互动教学能弥补该不足，通过注重课堂上的生生互动、师生互动，注重对学生英语素养的培养、对理解和思维的训练、对合作学习能力的培养，有效提高初中英语课堂教学的有效性。
关键词： 互动教学法;初中;英语教学
一、 前言
随着我国义务教育不断改革，对英语课程要求也越来越高，义务教育阶段英语课程标准提出以学习英语培养学生初步的综合语言运用能力和综合人文素养，且不断强化学生的心智发展为初中英语教学的总目标。而传统的初中英语教学模式已无法满足当代学生发展的需求，难以调动学生学习英语的激情和兴趣，无法获得理想的教学成效。因此，教师应注重对初中英语教学模式的创新和改进。互动教学方法是一种以学生为主体的教学方法，该方法能激发学生学习英语的兴趣，还可有效地提高其自主学习英语的能力，最终实现培养初中学生英语素养的目的。教师可通过借助信息技术、利用游戏教学、巧妙设计问题、创设情景教学，激发学生互动学习英语的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，提供更多的互动机会，并不断强化师生之间和学生之间的互动与交流，从而有效提高初中英语教学效率。
二、 借助信息技术，建设互动课堂
随着现代信息技术的发展，越来越多的高新技术应用于人们的生活工作和学习中，初中英语教学课堂也可借助信息技术，制造互动学习的机会，有效建设互动课堂，从而实现提高教学效率的目的。现代教育技术不仅为英语学习提供了更多的学习资源，同时也为师生之间和学生之间提供了课上和课后的高效的互动平台，為教学方式的现代化提升提供了技术支持。因此，教师需要合理利用信息技术进行教学，借助网络平台，丰富学生学习英语的方式，促进师生之间、学生之间的互动和交流，提高课堂教学效率和质量。
例如，笔者在教授Task课型时，经常使用未来教室平台实现英语教学的减负增效。具体方式为：学生完成当堂限时作文后，使用pad上传所写文章，并随机匹配到其他组员所持pad上。由其他同学根据老师事先提供的写作批改标准，对其文章进行圈点勾画及评分，并写评语。批改完成以后，再将文章发回原同学手中，该同学再对文章进行修改完善。全部完成以后，再统一发到教师手中pad上。教师可以择其中两至三篇，进行统一讲评。这一过程可以打破传统教室中学生由于所坐位置所带来的空间局限性，营造更加迅捷便利的生生互动环境。与此同时，在讲评过程中，学生之间通过有效互动，可在短时间内基本完成对全班同学的分段、语法、词汇使用等基本内容的批改处理，老师通过对两至三篇文章的统一讲评，把讲评重点放在优化主题句、加强语义衔接、使用优美词句结构、提高表述能力上，可提高课堂实效性，使不同学习基础的同学均在此互动环境中得到最大限度的水平提升。
三、 利用游戏教学，激发互动兴趣
兴趣是学生学好语言的驱动力，而游戏是活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的关键因素，游戏教学具有一定的启发性和目的性，能够有效引导和启发学生的学习思维与动机，还可有效激发学生兴趣，进而保证互动教学的顺利开展。教师需要选择富有挑战性、层次性、创造性的游戏，这对激发学生兴趣和学习动机具有显著效果，同时还要确保游戏内容与英语课堂教学内容密切相关，如此才能让学生在游戏中获得成就感，培养学生学习英语的自信心和参与意识。
四、 巧妙设计问题，实现互动任务
在以往的初中英语教学中，学生常常与教师和其他学生的互动不足，学习的积极性和主动性都不强，不利于英语教学活动的有效开展。因此，英语教师可以将互动式教学融入现有的英语教学活动当中来，通过巧妙地设置问题，为学生创造更多互动的机会，从而活跃英语课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主观能动性、积极性和创造性，促进初中英语课堂教学效率的有效提高。
教师在提问时，除了一些有标准答案的展示型问题以外，还应注重一些开放型和半开放型问题，从而实现对学生的思维训练，使学生在互动过程中体验语言、提高语言能力。例如，在进行8B Unit 2 《Travelling》的Welcome教学时，笔者设置了一系列启发性问题。笔者在本节课授课时，对学生进行了如下提问：What other places of interest do you know besides those mentioned in our book？ Where would you like to visit if you have enough money and time？ Why do you want to go there？ Who will you go there with and why？ Which places of interest in China will you recommend to your foreign friend and why？教师通过设置这样连贯性的开放型问题，引导学生通过积极思考并与同伴之间进行互动讨论，给学生提供了机会进行语言交流，培养了思维能力，促进了学生更加积极、主动地在交流中去习得语言，进行有效的语言输出。
五、 创设情景教学，促进互动交流
情景创设是指为了达到教学目标，在课堂创设与教学内容相适应的场景，这也是促进互动式教学的重要途径。只有在课堂中创设更多的接近自然的真实情境，才能让学生深入互动，帮助学生习得语言，以此达到良好的教学效果。常见的情景创设方式有提问、歌唱、讲故事等，教师需结合教材内容设置相对真实、贴合学生实际生活的情境，并在教学需要时通过播放与教学内容紧密相关的音乐、歌曲、图片或视频，为学生营造一个视觉、听觉、说融为一体的语言环境，让学生有感触、有想法，加深学生对教材的理解，激发学生的交流热情，不仅与同伴对话，亦与教材对话，帮助学生实现在语言、思维乃至文化等各方面的成长发展。 例如，在教学8B Unit 1 Task 《Changes in My Hometown》的时候，笔者便以学生们所在的苏州工业园区为例，给学生创设真实情境，进行互动基础上的英语习得。苏州工业园区在短短二十多年的时间里实现了从小桥流水的慢生活到现在高楼耸立、车水马龙的快生活的改变。笔者向学生们展示了园区二十多年前的大量图片，与现在的图片进行多角度对比，让学生分组，进行组内讨论，并每组拟定其中三点变化进行详细介绍。在写作过程中，学生们对苏州园区的变化感到赞叹，同时也有些同学提出了自己对于慢生活的留恋。在真实情景中，学生们进行了热烈的讨论、擬定话题、确定主题句、进行细节描写和拓充，并在文章最后表达了自己的观点。
六、 采用角色扮演，推动互动教学
角色扮演不仅能够提高学生的英语综合运用能力，还能增强师生和生生之间的互动。教师不仅是活动的组织者，还可以参与到角色扮演的过程中。如此一来，不但能活跃课堂气氛，还能增进学生与教师的凝聚力。学生通过角色扮演，可以实现互动教学的知识性、趣味性、任务性和挑战性的优势。角色扮演在英语课堂中的应用有三种方式。第一种，创设英文生活情景剧，通过创设生活情景剧，让教学内容与生活实际相联系，可激发学生的学习兴趣，提高学生的口语学习积极性;第二种，对话表演，对话是初中英语教材的主要知识内容，引导学生扮演英语对话中的角色，开展对话表演，能够增强学生的语感;第三种，表演经典影视片段。电影或电视剧作品也是良好的英语学习素材，而且大多数学生对影视作品有一定兴趣，经典影视也能向学生展示外国文化，帮助学生在学习英语语言知识的同时了解英语文化。
例如，《阿甘正传》是非常励志的经典影视，深受学生喜爱。笔者曾为学生播放其中的经典片段，引发了学生们的强烈兴趣;然后，笔者引导学生课后观看该影片，并根据其中的任意一段内容进行表演，表演时间定为5min。学生们课后纷纷进行小组合作，观看《阿甘正传》，查阅资料甚至影评，结合自己的思考和理解，对剧本中的经典桥段进行精彩演绎。其中有一个小组就选取了影片开头阿甘与陌生女士的对白：‘Hello， my names Forrest， Forrest Gump. Do you want a chocolate？ ...My mama always said， life was like a box of chocolates. You never know what youre going to get...’学生们通过角色扮演，在课堂上进行声情并茂的表演的方式，有效将互动课堂教学推向高潮，学生们学习英语的兴趣和能力得到了提升，学习的内驱力得以有效发展，求知欲和课堂参与积极性显著提高。
七、 结束语
通过在初中英语课堂中借助信息技术、游戏教学、情景教学、问题教学以及角色扮演教学来实施互动式教学模式，可营造良好的学习氛围、激发学生学习兴趣，还能满足学生学习需求，也能促进师生、生生之间的互动，对提高学生英语综合能力与学习效率具有促进作用，从而实现对学生英语综合素养的培养目的。值得注意的是，在初中英语教学中采用互动教学法需遵守以学生为主体、开放性、合作学习三个原则，以确保互动教学的有效性。互动式教学模式在初中英语教学中的应用有很多途径，需要教师们不断探究，寻找更有效的教学方法，提升教学效果。
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作者简介：
葛岩，江苏省苏州市，江苏省星海实验中学。
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