多媒体在数学教学中的应用研究
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作者:马建福
摘 要：数学知识抽象性较强，加之学生注意力容易分散，致使教学难度较大。应用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，引领学生积极踊跃地参与知识建构。文章对多媒体在数学教学中的应用进行研究，并提出具体的实施策略，以提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。
关键词：多媒体;数学教学;学习兴趣;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）11-0107-02
多媒体应用于数学教学，促进了教学模式的改革与创新，改变了数学教学高负低效的局面。多媒体的应用，在提高数学教学效率和教学质量层面上，已经受到教师们的广泛认可。多媒体的应用可以将教学内容以文字、图片、视频的形式呈现，有效刺激学生的感官，给学生以听觉与视觉的享受。学生在这种多元化立体的学习环境中，调动已有知识来进行新知识体系的构建，以更好地促进核心素养的发展。多媒体的应用能摒弃传统的讲授式教学模式，有利于调动学生学习的积极性和主动性，促进师生之间的互动交流，提高课堂教学实效。在数学教学中，教师要科学合理地应用多媒体，增强教学的直观性，激发学生学习兴趣;深化课堂练习，发展学生数学能力;設置多层次问题，培养学生发散思维。
一、增强教学直观性，激发学生学习兴趣
要提高课堂教学效率，就要激发学生的数学学习兴趣。当前，在数学课堂教学中，学生通常会存在以下问题：第一，缺乏学习兴趣，在课堂上爱搞小动作，思想溜号、注意力开小差。第二，缺乏应有的主观能动性，学习被动，不能积极主动地进行思考和探究。第三，缺乏自主学习能力和自主探究能力，学习效率和学习质量不高。产生这些问题的主要原因是：第一，部分教师受传统教学观念和教学模式的影响，习惯采用灌输式教学方法，从而导致学生只能被动地接受，难以激发学生学习热情。第二，数学知识较为抽象，需要学生具有一定的抽象思维，然而学生以形象思维为主，抽象思维薄弱，在学习过程中难免会存在读不懂题、理解不到位的情况。教师应用多媒体辅助教学，能够增强教学直观性，激发学生学习兴趣，使抽象的数学知识变得形象生动，降低学习难度，易于学生理解和接受。例如，在讲解“几何图形”这一知识内容时，教师可应用多媒体增强教学的直观性、生动性和形象性，激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量。
二、深化课堂练习，发展学生数学能力
数学学科是具有创造性的学科，也是研究现实世界的空间形式与数量关系的重要学科。利用多媒体设置具有启发性的问题，能激活学生的创新思维，培养学生的创新能力。在数学教学中，教师应深入挖掘教材内容，并应用多媒体引导学生进行实践操作，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力。多媒体能够实现图片、文字与声音的有效融合，是课堂教学的浓缩。因此，教师的教案设计应当精致不烦琐，能够体现清晰缜密的思路。相比传统教学，多媒体教学能够在单位时间内为学生提供多元化信息，有效提高教学效率。教师应用网络、媒体能够制作电子课件，设置具有较强针对性的练习题，以深化课堂练习，帮助学生巩固新知，进一步发展学生数学能力。应用多媒体辅助教学，能开阔学生知识视野，引导学生对问题进行多角度思考，培养学生自主学习能力和自主探究能力，促进学生的思维发展。值得注意的是，在应用题解题过程中，教师切记不要片面追求正确结果，而应当引导学生深入分析，在分析过程中提高学生的理解能力和审题能力。教师可借助网络融入更多知识内容，增大课堂教学容量。网络教学资源丰富，教师应充分加以利用，为学生搭建学习平台，让学生踊跃地参与到数学学习活动中来。
三、设置多元层次问题，培养学生发散思维
数学素材是开展数学教学的载体，在应用题教学过程中，教师应深入研究教材内容，结合知识目标以及新课程标准要求，选择科学合理的数学素材，重视问题设置的关联性，使学生能够有效掌握知识的综合性规律。教师可根据学生的不同学习情况，应用多媒体从不同角度设置多元层次问题，并按照教材例题的呈现方式为学生提供多元解题方法。数学知识较为抽象，在教学过程中，教师应确保多媒体应用紧密贴合素材内容，使数学知识变得生动形象。例如，在教学“长方形的周长”时，教师可让学生回顾周长概念，然后用多媒体课件呈现长方形图片，引导学生思考如何求长方形周长。在求解过程中，教师要注重发散学生思维，让学生进行多元思考，以找到不同的解决方法。通过多媒体呈现教学内容，能够使抽象的数学知识变得生动具体，让学生一目了然，从而有效突破教学重难点。又如，在教学“平行四边形的面积”时，教师可应用电子课件呈现植物园内的植物图片。在不同形状的地块上，种植有牡丹和菊花，要求学生计算它们的面积。在电子课件的演示下，学生很快就理解了平行四边形概念和平行四边形面积计算公式。多媒体技术能够动态演示概念的形成，帮助学生加强对概念的理解和认知。再如，在教学“相遇问题”时，教师既需要引导学生理清路程、速度和时间三者之间的关系，又要明确相向而行的含义，还要掌握先出发等实际情况。为此，教师可应用多媒体演示两人从两地同时出发相向而行，4分钟后相遇的画面，引导学生进行理解。应用多媒体能对问题情境进行展示，不需要过多的言语表达，信息传递高效且具有吸引力和启发性。此外，还能设置多元层次问题，培养学生发散思维，让学生能够感受到成功的喜悦和学习的快乐。在教学中，教师应进一步提高信息技术操作能力，实现精讲多练，突破教学重难点，提高教学效率和教学质量。
总之，数学知识抽象性较强，加之学生注意力容易分散，教学难度很大。应用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，引领学生积极踊跃地参与知识建构。在数学教学中，教师要科学合理地应用多媒体，增强教学直观性，激发学生学习兴趣;深化课堂练习，发展学生数学能力;设置多元层次问题，培养学生发散思维，切实提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。
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