依托活动载体提升教学效率
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作者:刘帅
[摘 要]英语是非常重要的一门学科，但很多学生缺乏学习的积极性，容易产生厌学心理。在平时的教学中，教师可以从以下几方面入手，激发学生的兴趣，提高教学效率：用学生喜欢的活动来吸引学生的注意力;把生活中的小事引入教学，让学生容易理解和接受;用巧妙的教学设计提高学生的听课效率;用活动竞赛来巩固知识，加深学生的理解。
[关键词]初中英语;活动教学;教学效率
当前，初中生的学业负担比较重。经科学证明，课堂上学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂学习乏味，很容易导致学生精力涣散。如果教师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，大部分学生就会处于事不关己的淡漠心态之中，此时再好的教学愿望、再好的教学方法，也都事倍功半。那么，如何构建高效的英语课堂呢？教师应扮演好引导者的角色，让学生动起来：手动——勤做记录;眼动——跟着教师走;耳动——认真听;脑动——勤思考。只有让学生主动思考和实践，才能给学生带来最大的益处。
一、用精彩的热身活动集中学生注意力
教师一走上讲台就打开课本讲课，其实这种做法效果并不好。刚开始上课时，由于学生在课间嬉闹、放松，其心绪尚未平静，注意力难以集中，如果教师一开始就进入正题，必然难以引起学生的积极反应，更说不上配合。因此，开始上课时的两分钟很重要，教师应先想方设法集中学生的注意力，调动学生的积极性。如果教师讲课无精打采，语调平淡，就会使学生产生厌倦情绪;反之，如果讲课精力充沛，表情丰富，语言精彩，学生的情绪就会被感染。教师可以带着微笑，用亲切的目光扫视全班，或讲几句生动的引言，引发学生的兴趣，或让学生做一些有意思的小练习等。当学生的各种感觉器官都调动起来了，注意力集中了，教师再转入正题。
教师可以与学生拍手掌、打招呼，用寒暄的形式集中学生的注意力，如What’s the weather like today ？ It’s fine ， isn’t it ？ 再让学生谈谈自己的计划、愿望或节假日活动：What are you going to do this weekend ？学习有关东西方节日的内容时，教师可模拟过节时的场景，营造欢乐的气氛。这样，学生就会被教师的情绪所感染，带着浓厚的兴趣学习课文。
教师可以与学生聊个人的情况、家庭、朋友、周围的人等，引导学生运用学过的知识进行一分钟自我介绍。如自己的姓名、年龄、喜欢的学科及食物、自己的家庭和亲戚、父母亲的工作和喜好、自己的学校、自己的好朋友等。
教师可以用上节课学过的句型与学生对话，或出一两道只需一两分钟即可答完的练习题。如学了过去时态后，课前向学生提问：What did you do last weekend ？ Did you enjoy yourself ？ 学了现在完成时态后，与学生聊一聊：I’ve been to Beijing .Have you ever been to Beijing ？ Have you read the book Adventures in Wonderland ？
二、用随机的活动引导学生进入学习状态
在讲课过程中，教师倘若发现学生听课心不在焉，在桌子底下玩东西或答非所问，这说明他们的注意力已经分散。这时，教师应当适当转换话题或暂停讲课，吸引学生的注意力，这样才能使课堂“起死回生”。教师可以在黑板上画一些简单的图画，然后根据画的内容提问，调动学生的学习兴趣。提问要有趣，必须是学生能回答的，而不是漫无边际的。提出的问题可以与课文内容无关，但要具有趣味性，每一个问题都要使学生觉得非踊跃回答不可。有一次，我在课堂上看见有学生走神了，刚巧讲台上有一张黄底红字的彩色纸，上面写着“110”（是美术老师忘了带走的教具），我就顺手把这张纸举起来，学生觉得很奇怪，我笑着说：“班上有同学在去五大连池云游时迷了路，所以，我要打110报警，把他们找回来。”同学们笑了，大家的注意力又集中起来。另外，教师的提问也要有启发性，有助于学生发现问题，总结规律;在内容上要和重难点结合，有助于学生加深印象，解决疑难，提高学习效率;要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维;在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
三、用巧妙设计的活动提高课堂效率
1.生活化的活动
“教育即生活”，教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。课堂对于学生的意义，就像田地对于农民、车间对于工人、战场对于战士，课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义。学生其实也是在“课堂社会”中体验着服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。课堂生活化，即教师在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐对英语学习产生兴趣，保持在动态真实环境中运用英语的积极性。
2.情景化的活动
交流是学习英语的目的，而语言交流活动离不开语言情景，情景是交流活动的基础。因此，教师要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。如在《Go for it！的How much are these pants？》单元教学中，我事先拍下自己星期天逛服装店时的录像，画面中我手里拿着几只购物袋。课堂上我首先引导学生猜测What's in this bag？ 在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件衣服和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh， a sweater！/A short....接著，我设问：How much is the sweater/ short...？并在学生回答后给出真实的价格。最后，当我提出 How much are all of them？ 时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“They're so cheap！”或“Wow， they're too expensive！”等。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻板，说英语因为有了真实的情景而成了十分自然而顺利的事情。 3.趣味化的活动
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”课堂活动也不例外。如直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法容易使学生感到枯燥乏味。然而，“传声筒”的活动形式却使课堂活了起来。教师事先把有关自己的一些information做成幻灯片，学生看过后以chain drill 的形式每人用句子 What does the teacher say？ 问后面同学一个问题，让其回答。待各组学生都做完后，教师任意抽查一组学生作为示例。
T： What did he / she ask you？
Ss： He / She asked me where you had your breakfast.
T： What did you say？
Ss： I said I had my breakfast at home.
该活动激起了学生的兴趣，促使学生积极主动地参与、思索、创新，取得了良好的教学效果。
4.益智型的活动
教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在平时的英语教学中，要注重引导学生动脑筋，开发学生的智力。如复习定语从句时，为了避免复习课和语法课使学生感到枯燥，我引入了猜谜语游戏。每个谜面都包含一个定语从句，如：（1）It is a country that has the largest population in the world.（2）It is a city which is called “foggy city”.（3）He was a famous person who had 1093 inventions.等。这样，学生积极动脑，大胆猜测，兴致很高。通过活动，既达成了教学目标，又提高了学生的推理能力、思维能力和判断能力，有效地开发了学生的智力。
四、用各种竞赛活动巩固知识
针对学生喜欢争强好胜的特点，我不断设计各种常规小竞赛，全面覆盖，以点带面，累积成绩，发奖鼓励，让学生在闲暇时间里有事可做，让知识不断地在他们的头脑中重现。例如，开展背课文比赛，每天最早背下来的8名学生抽签决定参加比赛的顺序，前三名会有一项特权，即利用课余时间监督其他学生背课文。每次的背诵人、监督人、背诵程度都要记录在案，并根据每周累积的统计分数发放奖品。抽签是为了调动学生的积极性，只要能排进前8名，就有可能当第一，防止尖子生永远占据第一而使其他人失去积极性。我还在微信里号召开展小型背诵比赛，学生俩人一组各自发背诵的视频，按照评分标准自己判定胜负，同样也累积得分。学生为了录一个自己满意的视频，都会演练好多次，不知不觉中背诵内容就渐渐熟记于心了。此类小竞赛不占用教学时间，以学生主动参与为主，不会引起他们的反感，起到了复习巩固的作用。
总之，英语课堂教学活动设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]彭素飞.设计丰富多彩的课堂活动，提升英语口语的表达能力 [J].基础教育外语教学研究，2007，（6）.
[2]宋晓峰.以课堂活动为载体进行初中英语词汇教学[J].中學生英语（初中版），2013，（8）.
[3]熊卫艳.浅谈用游戏活动让英语语法课活起来[J].赤子（下旬），2016，（12）.
[4]胡琳娜.在英语听说教学中让学生“动”起来[J].课程教学研究，2012，（8）.
（责任编辑 赵永玲）
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