《背影》教学实录

来源:用户上传      作者:杨祥明

　　 师：同学们好！今天我们一起来学习一篇经典的散文《背影》。哪个同学来介绍一下作者朱自清。（出示课题《背影》——朱自清）
　　 生1：朱自清，原名自华，号秋实，字佩弦，时是现代，地是江苏扬州，作品有《荷塘月色》《春》《绿》，评价是民主战士、散文家、学者，还有诗人。
　　 师：很好。我们介绍作者要抓住哪些要素——
　　 生（齐）：名、时、地、评、作。
　　 师：我们要善于抓住五个要素来介绍作者。同学们都很熟悉朱自清了，我们在初一学了他的课文——
　　 生（齐）：《春》。
　　 师：《春》是朱自清很优美、也很经典的散文，今天我们一起来学习他的《背影》。我们要学好这篇课文，就要了解作者是在什么背景下寫的。哪位同学来介绍一下。
　　 生2：是朱自清家里发生了变故的时候。
　　 师：什么变故呢？
　　 生2：具体就是他的祖母死了，父亲的差使也交卸了。
　　 师：好。那他是在什么时候写的这篇文章啊？
　　 生2：1928年。
　　 师：其他同学有补充吗？是哪一年在哪里写的？回忆了几年前的事情？
　　 生（齐）：1925年，他在清华大学做老师的时候。回忆七年前的事情，1917年发生的事情。
　　 师：当时他家里发生了哪两件大事？
　　 生（齐）：一是祖母去世了，二是父亲的差使交卸了。
　　 师：“交卸”是什么意思。
　　 生3：失业了。
　　 师：朱自清当时的境况用文章里的一个词语来形容，是——
　　 生（齐）：祸不单行。
　　 师：就是在这种情况下，当时还在北京大学读书的朱自清，从北京去到徐州，打算和父亲一起回到扬州奔丧。丧事结束后，他和父亲在南京的浦口车站惜别，发生了这么一件事情。八年前的事情，朱自清还是历历在目、记忆犹新，可见作者对这件事印象之深、感情之深。值得我们好好品读和感悟。
　　 第一个环节：检查预习，熟悉课文。
　　 师：同学们都预习了课文，读读下面这些字音。（出示重点生字）
　　 生（齐）：读了两遍。
　　 师：课文里还有我们自己不理解的词语吗？在这里提出来，我们一起理解。
　　 生4：第6段，有一个“一股脑儿”，是什么意思。
　　 生5：没有犹豫，直接把东西给他了。
　　 生6：一气呵成，一下子放下去。
　　 师：大家赞成他们的意见吗？——一下子，毫不犹豫地，全部放在那里。
　　 生（众）：赞成！
　　 师：继续提出不理解的词语。
　　 生7：颓唐
　　 生8：衰颓败落。
　　 师：这里还有精神不振作的意思。
　　 生9：蹒跚
　　 生10：走路一拐一拐，不稳健，不利索。
　　 生11：走路有点哆嗦，走不稳。
　　 师：大家说得很好。下面，我们熟悉一下课文注解上的有关词语，根据词语意思快速说出词语。（出示词语解释，熟悉主要词语）
　　 第二个环节：整体感知，领会情感。
　　 （这个环节训练学生整体思维能力，引导学生理解文章思想感情）
　　 师：我们课前进行了预习，请同学们根据阅读的初步理解，用一个字（最好是文中的字）来概括自己阅读的感受和体会。要结合文章内容说说是从哪里读到这个字的，只要言之有据，言之有理都可以。
　　 生12：情。
　　 师：你从哪些内容读到这个字的。
　　 生12：因为这篇文章就是写他父亲的，我看到了很深的父子之情。
　　 师：从哪里看到了很深的父子之情，可以说具体一点。
　　 生12：比如这句话“夜里要警醒些，不要受凉。又嘱咐茶房好好照应我”。这句话就是父亲对儿子的担心，对儿子的提醒。第6段还写道：“他肥胖的身子，向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这是作者心疼自己的父亲，也是一种亲情的表现。
　　 师：前面是写父亲担心“我”着凉，在日常生活中，能够感受到父亲对我的情。那后面这个例子，从父亲艰难的样子，感受到父亲对我的情。（对生12）你用一个“情”字，概括自己的感受，很好。其他同学如果选了相同的字，但是理由不同，可以来补充的。
　　 师：你用一个“情”字概括自己的理解。文章写了父亲对我的情，也写了“我”对父亲的情。而且，是从两个细节中体会到这种情感的。说明你读书很用心，非常好！
　　 生13：我觉得有一个字是：泪。
　　 师：请你给同学们分享一下。
　　 生13：文中有四次提到了眼泪。先是第二段，“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”这是写他家庭的不幸，是悲哀的泪。
　　 师：为什么悲哀。
　　 生13：因为他家庭不幸。祖母死了，父亲的差使也交卸了。
　　 师：“差使”是什么意思。
　　 生（众）：工作。
　　 师：父亲失业了。所以是悲哀的泪，伤心的泪。你继续说——
　　 生13：第6段：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，这是因为他理解了父亲的爱，是理解的泪。
　　 师：因为理解父亲，内心被父亲所——
　　 生13：感动。是理解、感动的泪。还有第6段结尾：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，这也是感动的泪。还有，最后一段写道：“在晶莹的泪光中”，这也是伤心的泪。
　　 师：为什么伤心？
　　 生13：因为他和父亲分开了，他很思念父亲。
　　 师：思念就会流泪吗？看看父亲说了什么。 　　 生13：大约大去之期不远矣！
　　 师：读到这句话，“我”心里对父亲除了思念，还有什么心情。
　　 生13：还有担心，是担忧、思念、牵挂的泪。
　　 师：无情未必真豪杰。在男孩的眼泪中，是对父亲深深的爱，是对父亲的担忧，泪也是美好的，人世间因为有了泪，才能表达更深的情感，有了泪，我们才能感觉到世界的美好。一个“泪”字，就是阅读中得到的最深刻的感悟。所以，读书就要读进去。还有别的字吗？
　　 生14：念，想念的“念”。
　　 师：你为什么读到这个“字”。
　　 生14：因为文章的开头说：“我最不能忘记的是他的背影。”说明父亲在我心里有很深刻的印象，久久不能忘怀。
　　 师：永远不能忘懷，很思念父亲。还在哪里能读到这种思念。
　　 生14：在结尾部分：“唉，我不知何时再能与他相见”，这也是一种思念。
　　 师：每逢佳节倍思亲，我们每一个同学，都会因为亲情，让我们感觉到这个世界的美好;因为亲情，我们感觉到生活的美好。只有亲情，才能体现人生的价值和意义。所以，思念父亲，思念亲人，是一种最美好的感觉。我们每一个同学，都要懂得思念自己的亲人，思念自己的父母。
　　 生15：我说的这个字是“爱”。从第6段可以看出来。父亲身体本来就不好，还坚持要给我买橘子，体现父亲无微不至的关怀。
　　 师：无微不至的“微”体现在哪里。
　　 生15：他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱咐茶房照应我。体现了父亲对我的关爱。
　　 师：父亲的嘱咐虽然是平常的话语，却充满了父亲的关爱。生活当中，我们的父母说的每一句话都是平常的，但是每句话都包含着他们对我们的爱，包含对我们的情感，我们要学会体会。
　　 生16：回忆的“忆”。因为这篇文章从第2段开始到第6段，都是对父亲的回忆。
　　 师：你读书很有整体感。重点回忆了什么。
　　 生16：父亲为我买橘子的片段。
　　 师：最让你感动的是什么。
　　 生16：父亲去买橘子，要路过铁道，“父亲是一个胖子，走过去自然费事些，我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他……这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这里最让我感动。
　　 师：让你感动最核心的最重要的是什么。
　　 生16：父亲为我买橘子的艰辛。
　　 师：从哪里看出艰辛。
　　 生16：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。
　　 师：为什么显出努力的样子。
　　 生16：因为父亲是个胖子，而且比较年老了。
　　 师：正是因为看到父亲的艰难，我的眼泪情不自禁的流下来了。这种深情的回忆，更重要的是父亲为我买橘子的这一段，父亲肥胖，艰难的爬铁道，在那一瞬间，我被父亲感动了……生活当中，有很多这样的瞬间，当父母在为我们做每一件事的时候，我们都要用心地去体会这种人间的真情，体会这种情感的力量，我们才能有生活的勇气，才会勇敢地朝前走……在生活当中，我们要善于感受父母对我们的爱。
　　 生17：我觉得是惦记的“惦”。在最后一段：“但是最近两年的不见，他终于忘却了我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”这个“惦记”反映父亲两年没有见到我，非常思念、想念我。
　　 师：没有父母不思念自己儿女的。儿行千里母担忧！古往今来，多少诗篇描写了父母对子女的牵挂和担忧，一个“惦”字反映了父亲对儿子的思念，也写出了儿子的感动。
　　 生18：宠爱的“宠”。
　　 师：课文里没有这个字呀！
　　 生18：是我自己在阅读中得出来的。我从第4段倒数第三行，“其实我那年已经二十岁，北京已经来往过两三次，是没有什么要紧得了。”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”父亲坚持要去送我，说明父亲放不下心，是对我的关爱。
　　 师：所以，你用一个“宠”字，这是一种特别的关爱。只有我们自己的父母，对自己的儿女才有这种超乎寻常的宠爱，超乎寻常的牵挂和担心，所以，我们更加应该懂得父母对我们的爱。你看，这个同学会读书，我非常欣赏他。
　　 生19：我找到一个困难的“难”字。
　　 师：你在哪里找到的，为什么是“难”字。
　　 生19：我是自己想到的。首先，课文写到“回家变卖典质，父亲还了亏空，又借钱办了丧事，这些日子，家中光景甚是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲”。父亲赋闲，我还要去北京读书，可是家里没有钱，经济很困难。
　　 师：在这个“难”字里，我们更能感觉到——
　　 生（众）：人间真情，父亲对我的爱。
　　 师：在家庭这么艰难的条件下，父亲仍然如此关心我。在父母的心里，牵挂惦记的永远都是他们的儿女。看来你很善于理解父母的心情，善解人意。写这些“难”，为写父亲对我的爱起到了很好的——
　　 生（众）：铺垫作用。
　　 生20：我觉得是“想念”的“想”。我从最后一句话想到的，“唉，我不知何时再能与他相见”。
　　 师：这句话包含了什么情感。
　　 生20：包含了对父亲的思念、想念。
　　 生（众）：担心、牵挂。
　　 生21：担忧、伤感、牵挂。对父亲身体不好的牵挂和担忧。
　　 师：（深情的朗读）唉，我不知何时再能与他相见。除了担忧、牵挂、伤感，还有别的情感吗？
　　 生22：还有遗憾。因为作者认为之前没有好好看看他，看看父亲，没有很好地珍惜和父亲在一起的时光，心里还有遗憾。
　　 师：同学们，这一声叹息，不只是对父亲的思念，而是对自己没有很好尽到对父母孝顺的遗憾、内疚和自责。
　　 师：（深情朗读）唉，我不知何时再能与他相见。我们要珍惜和父母在一起的每段时光。同学们，你们是幸福的、美好的……我们要得到这种情感的启迪，那才叫真正读懂了文章、读懂了书。你们讲得很好，你们是有思想的，有个性的，也是有力量的。 　　 生23：我要稍微补充一下：文章开头说，“我与父亲不相见已二年余了”，但是后面说“又很快地分开了”，所以最后才感叹，“我不知何时再能与他相见”。
　　 师：相见短暂，却又分别了很久。就更是思念和牵挂。你能联系前后文理解，补充的很好。这个环节先到这里，相信大家还有更精彩的理解。
　　 第三个环节：深读课文，学习写法。
　　 师：在大家选的这六个字中，选一个来表达全文的内容，同学们认为哪个字最好。
　　 （黑板上呈现六个字：情、泪、忆、爱、念、惦）
　　 生（众）：“情”和“爱”。
　　 师：如果在这两个字前面加一个词来概括全文，怎么加。
　　 生24：父子之情，父子之爱。
　　 师：可见，这六个字“情、泪、忆、爱、念、惦”都表达了父子之情、父子之爱。当然这里又有复杂的感情，有关爱、思念、牵挂、担心，有遗憾、内疚、自责，这都是父子之情、父子之爱，这篇文章就是表达了这种真挚而复杂的情感。
　　 师：所以如果要在这两个字前面加一个词，那就是：父子之情、父子之爱。这种情感催人泪下，文中“我”四次流泪，包含了深情，用ⅹⅹ同学的分析，可以这样理解——
　　 生（众）：第一次是伤心、悲哀的泪，第二次是感动的泪，第三次是不舍、依恋的泪，最后一次是思念、牵挂、担忧的泪。
　　 师：我们基本理解了文章的内容，再回头看看标题，背影在文章里起什么作用？几次写到背影？
　　 生（众）：线索。四次。
　　 师：可以用什么词来概括这四次的背影。
　　 生（众）：思念背影——回忆背影——重现背影。
　　 （梳理脉络：1段：思念背影——2～6段：回忆背影——7段：重现背影）
　　 第四个环节：说话练习，深化理解。
　　 师：请同学们在课文中圈出三个词“惨淡”“蹒跚”“大去”，请把這三个词连起来说一段话，你能概括全文的主要内容吗？（老师充分鼓励学生表达）
　　 生25：家中光景惨淡，父亲脚步蹒跚，大去之期不远。
　　 师：你用三个句子，连成了一段话，完成了任务。（学生笑）
　　 生26：家中光景很惨淡，父亲脚步蹒跚地去为我买橘子，后来大去之期不远了，我想念他的背影。（学生大笑）
　　 师：她加了一句话：我想念他的背影，表现了作者对父亲的思念之情。
　　 生27：因为祖母去世，父亲赋闲，使家中的光景惨淡，然后呢，父亲送我去车站，我被父亲蹒跚的背影所感动，后来父亲写信感叹道：大去之期不远矣，我很怀念父亲，感叹道：我不知何时再能与他相见。
　　 师：你说得比较具体，也很连贯，注意了前后情节的联系。
　　 生28：家中的光景很惨淡，父亲因为很胖，走路很蹒跚，又快大去了……
　　 （学生大笑）
　　 师：他完成了任务，说话声音很洪亮，三个词语也都用上了。
　　 生29：那年，祖母死了，父亲借钱办了丧事，家里的光景非常的惨淡，之后，父亲送我去车站，蹒跚的背影让我感受到：他非常的艰难。后来父亲写信告诉我：他大约大去之期不远矣。让我感受到父亲的背影，令我十分怀念。
　　 师：我们用三个词语较好地概括了文本的主要内容，大家表现很精彩。
　　 第五个环节：选读语段，领悟感情。
　　 师：下面我们来读一读课文，选一段大家认为比较精彩的语段来读一读。
　　 生（众）：第7段。
　　 （生齐声朗读课文第7段）
　　 师：还有第6段买橘子的描写，很多细节也很精彩。最重要的是，通过今天的学习，我们懂得了从平常的话语里，从简单的细节里，能感受到父母对我们的爱，能理解到父母对我们的情。我们也感受到儿子对父亲的那份思念、牵挂、担心和内疚、自责。特别是同学们有思想、有个性的理解和表达，让我感到骄傲。
　　 今天的课就上到这里。
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