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如何在初中“道德与法治”课中渗透情感教育

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  摘 要:顺应新课程改革的需要,初中“道德与法治”课程越来越关注学生的情感教育。教师可通过多媒体辅助法,吸引学生的注意力;故事教学法,丰富学生的内心情感;案例教学法,提高学生的参与意识;活动体验式教学法,调动学生的积极性。进行有效的情感教育,既能培养良好的师生关系,激发学生对“道德与法治”课程的兴趣,又能培养学生良好的世界观、人生观和价值观,促进学生形成良好的思想道德品质。
  关键词:情感教育;初中道德与法治;课堂教学
  情感教育既是一种教育内容,又是一种教育形式,是完整教育过程必不可少的一部分。由于初中“道德与法治”课对学生进行思想道德、法律法治等方面的教育,这是一门较为枯燥的理论性课程,学生面对枯燥乏味的理论知识,不仅失去了学习的兴趣,还偏离了学科的方向,“厌学”自然而然地产生了。因此,通过在初中“道德与法治”课程中融入情感教育,使学生树立正确的思想道德和法治观念,不仅有助于提高课堂教学的效率,还有助于学生自身价值的体现,提升自身的综合素质。
  一、多媒体辅助法,吸引学生的注意力
  多媒体教学是指以计算机、网络为载体,以计算机技术为基础的声音、文字、图形、图像、视频、动画等多种媒体技术在课堂教学中的应用。它既可以使抽象难懂的知识直观而形象,又可以使课堂教学活动变得活泼生动有趣,富有启发性、真实性,从而活跃学生的思维,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。但多媒体毕竟是辅助教学手段,它能否吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣,关键在于教师的态度和责任心,因此,教师课前必须融入情感精心备课,力争为课堂教学创设一个轻松、愉悦、和谐的氛围。
  例如,在讲授《做更好的自己》一课时,我利用多媒体创设课堂情境,播放同学们熟悉又喜欢的歌曲《我真的很不错》,以营造轻松愉快的课堂氛围,从而吸引学生的注意力和激发学习兴趣,让学生找回自信,并用情感支配自身行为,争取做更好的自己。再如,在讲授《天下兴亡,匹夫有责》一课时,通过观看视频《一分钟,中国会发生什么?》导入新课,吸引学生的注意力,引发学生对祖国变化的关注,从而培养学生的爱国情怀。
  二、故事教学法,丰富学生的内心情感
  改编后的新教材,不只是一本教科书,似乎又是丰富的连环画册。书中简洁的文字和丰富的图画,构成了一个个简短的故事。教师可以通过巧用教材看图讲故事、追忆历史故事或是善用身边小故事等形式创设情景,让学生身临其境地发挥联想,并思考自身类似的经历,寻找情感的共鸣,进而丰富学生的内心情感。
  例如,讲授《走近教师》一课时,为了让学生更加深入全面地了解老师,我讲述“知识渊博早已远近闻名的孔子,在三十岁的时候,仍坚持去拜大思想家老子为师”的故事,引领学生对孔子“尊师重道”的美好品德的思考,从而提高学生的道德水平。再如,讲授《以礼待人》一课时,我借入“孔融让梨”的故事,引领学生从个人层面理解“文明有礼使人变得优雅可亲,更容易赢得他人的尊重与认可”的观点,使学生形成良好的、积极的情感。
  三、案例教学法,提高学生的参与意识
  案例教学法是在教学过程中选择运用典型案例,以提高学生分析问题和解决实际问题的能力的一种教学方法。它通过恰当的案例,提供给学生进行思考分析,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与意识,促进师生互动,实现师生教学相长,增强师生之间的情感,从而提高教学效果。
  例如,讲授《做负责任的人》一课时,我提供了“一位老人发现一棵大树被风吹断,影响铁路轨道上方的电缆。老人迅速报警,铁路相关部门迅速做出反应,当天就将此事妥善解决。事情到此,似乎有了一个完美的结局,但老人并不开心。‘我做了这么一件大好事,难道就不该有奖金?’”的案例,要求學生从自己的生活实际出发,针对“做了好事,一定要有奖金做回报吗?”这个问题进行展开讨论,在讨论的过程中,明白一些生活中的道理,促进学生学习效率的提升。
  四、活动体验式教学法,调动学生的积极性
  活动体验式教学是学生在教师的引导下,通过自主参与体验型、互动型、实践型活动达到自我体验、感悟的一种学习方式。这种教学方法给初中“道德与法治”课堂带来无限生机活力和趣味,能够激发学生的参与热情,调动学生的积极主动性,让学生在活动参与中明白道理,培养学生丰富的情感。
  例如,讲授《竞争与合作》这一课时,我采用“系鞋带游戏”进行趣味导入新课。游戏过程:教师请两位有鞋带的同学上台,把一只手背在身后,另一只由单手系鞋带,看谁能够又快又好地系上鞋带。教师通过创设游戏情境,集中学生的注意力,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣和求知欲望,很好的引领学生自然快速地进入本节课的学习,并能培养正确的竞争与合作意识,达到事半功倍的效果。
  总之,教师不仅需要关注教材本身传授的理论知识,还要借助这门学科培养学生道德与法治的素养。为了更好地落实新课程改革目标的基本要求,教师应当重视情感教育,通过创新课堂教学方法,创设恰当的情境进行有效的情感教育,既能培养良好的师生关系,激发学生对“道德与法治”课程的兴趣,又能培养学生良好的世界观、人生观和价值观,促进学生形成良好的思想道德品质。
  参考文献:
  [1]文光世.浅析案例教学法在初中《道德与法治》课中的运用[J].《创新人才教育》2018年第3期,[2018—5—28].
  [2]高尚国.初中道德与法治课堂“活动体验式”教学方法浅析[J].http://www.doc88.com/p-7058432404924.html.
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