体感游戏提升幼儿感知运动能力的有效策略

作者:未知

  摘  要 游戏在幼儿生活和成长中不可或缺,体感游戏因其交互性、情境性强的特点,在学龄前儿童成长和生活中倍受推崇和重视。将体感游戏结合幼儿感知运动能力心理发展进行进一步的实践探讨,提出有效提升幼儿感知运动能力的相关策略。
  关键词 感知运动能力;体感游戏;幼儿教育;教育游戏;游戏教学
  中图分类号:G613.7    文献标识码:B
  文章编号:1671-489X(2019)23-0086-03
  1 前言
  3~6岁是幼儿感知觉迅速发展的时期,也是促进和提高幼儿感觉统合能力的关键期。近年来,众多学者将目光聚焦到感觉统合能力上,感知运动能力作为感觉统合能力的一部分,其理论研究和实证研究相对较少。经研究发现,由于缺乏关于感知运动能力的评估工具,家长对幼儿该方面的能力不了解、不重视,忽略儿童感知运动能力发展的现象普遍存在,对儿童的各种感知觉、运动能力发展重视不足,导致儿童在该能力方面出现障碍。这种障碍不会立即表现出来,一般在儿童日后学习方面出现问题时才被发现,通常发现时已错过了最佳干预时机。
  为提升幼儿的感知运动能力,解决感知运动能力失调等问题,体感游戏进入人们的视野。体感交互伴随着增强现实技术和虚拟显示技术而逐渐被人们熟知,体感游戏作为其最成熟的领域受到教育界的关注,通过体感游戏创建新型人机交互的方式以及构建全新的学习环境,在促进幼儿掌握动作技能、培养解决问题能力等方面已经取得一定的效果。笔者将对体感游戏结合幼儿感知运动能力心理发展进行进一步的实践探讨,分析体感游戏对于提升幼儿感知运动能力的价值和功能,提出有效提升幼儿感知运动能力的策略。
  2 感知运动能力研究现状
  1985年,美国学者Carol E. Catron和Jan Alle针对感觉统合能力进行研究,提出感知运动能力。他们认为感知运动能力是感觉统合能力的一部分,是身体运动能力正在发展中的幼儿能够体验到他们对身体的掌握和控制感。幼儿感知运动能力领域的发展目标包括手眼/脚眼协调能力、大肌肉运动能力、非大肌肉运动能力、身体支配和控制能力[1]。
  国外学者随即针对感知运动能力进行研究。Logan在研究中发现,感知运动能力作为动作及身体活动的心理机制,相关动作行为的完成是由感知运动能力所决定的[2];Fisher等人发现,感知运动能力水平较低的儿童很难坚持与动作技能相关的任务,一般表现为不耐烦、没有兴趣等[3];Vedul等人的研究发现,幼儿的感知运动能力在性别方面没有差异[4];但Loumidis在研究中提出,感知运动能力较高的儿童身体活动频率与强度也更高,男童比女童表现出更高的运动能力[5],这很有可能与男童经常参加体育活动、锻炼相关动作技能有关。
  在国内,对于感知运动能力的研究相对较少。赵萌提出通过角色游戏可有效促进3~6岁儿童感知运动能力发展,研究结果显示,以角色游戏为形式开展的体育活动,对幼儿感知运动能力的促进极为显著,并且可以有效促进幼儿自我意识、交往、合作、自理能力等社会性行为的发展[6];宁科等人研究证实了幼儿感知身体能力与移动性动作发展呈显著性相关,大肌肉动作发展是更高级动作与特殊运动技术的基本行为模块,儿童在发展大肌肉动作时潜在影响感知运动能力的发展[7];宁科在2017年对感知运动能力新的研究中证实了幼儿感知运动能力与基本动作技能的关系,动作技能较差的幼儿会表现出较差的感知運动能力,而且缺乏身体活动的参与,教师和同伴的鼓励和引导都能潜在影响他们基本动作技能的发展[8]。
  3 体感游戏在儿童教育中的应用
  《3—6岁儿童学习与发展指南》提出,要重视游戏和生活的独特价值,为幼儿创建丰富的教育环境,通过合理安排教学活动,极大地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需求。游戏教学已成为幼儿教育发展的趋势之一,无论是出台的各种纲要,还是前人对幼儿身心发展的总结,都肯定了游戏在幼儿生活和成长中的重要作用。在教育游戏快速发展的今天,体感游戏作为教育游戏的一种,起初被用来辅助康复训练,以及构建和谐的家庭游戏环境,如今体感游戏已经在幼儿教育应用领域引发新的学习方式上的变革。
  2015年初,美国卡内基·梅隆大学的人机交互研究针对儿童的学习方式发布了一项研究报告,报告中提到不同学习方式的效果测验。孩子按组别分别发放平板和Kinect体感装置,研究人员发现,被分到Kinect体感装置的一组儿童,相较另一组学习效率更高,同时更容易搭建出稳定的结构[9]。美国田纳西大学的Hollie Raynor博士也表示,通过精确实验得出,进行体感游戏操作比在没有科学指导下的户外活动的锻炼强度大,锻炼效果也更佳,体感游戏将成为儿童锻炼身体的绝佳途径。其实验的对象为5~8岁的儿童,他们身上装有三个感应器,一个位于臀部,两个安装在手腕上。
  在国内,辽宁鞍山向量空间动漫科技有限公司开发了一款安全教育体感模拟系统,通过创建灾害发生时的情境,培养儿童的安全意识和抗灾害能力。北京嘿哈科技公司针对幼儿教学课程研发具有教育和亲子互动功能的体感游戏,装上嘿哈的机顶盒和摄像头,摄像头采用骨骼识别技术将儿童动作收集到电视屏幕中,完成肢体动作和游戏中人物的交互。该游戏已经作为课堂教学的一部分在幼儿园建立试点推广[10]。
  4 体感游戏对于提升幼儿感知运动能力的价值与功能
  游戏是幼儿的天性,体感游戏是通过身体活动参与的一种新型电子游戏,它突破了传统游戏的模式,完成了继单机游戏、网络游戏之后的第三次游戏革命。体感游戏的健身功能对学校的体育教学具有良好的促进和辅助作用,它的交互性、情境性及参与性在治疗自闭症儿童、培养其动作技能方面取得良好的效果。进行体感游戏时产生的联动作用还能对幼儿心理发展产生正向促进,利于幼儿意识能力的培养。体感游戏除了具备其他传统游戏的功能之外,还能对幼儿感知运动能力失调具有预防、干预和校正的作用。下文以嘿哈公司开发的幼儿体感游戏为例,研究体感游戏对于提升感知运动能力的价值与功能。   体感游戏能提高幼儿手眼/脚眼协调能力  如在《击鼓》游戏中,幼儿通过观察音符的落点,判断使用左手敲鼓还是使用右手敲鼓,并在音符落到鼓面时落下鼓槌;敲击正确时,电视屏幕中发出声音。通过看和敲充分调动幼儿眼睛和手的协调性,在提升协调性的同时培养幼儿的乐感。再如在《接水果》游戏(图1)中,幼儿通过观察判断水果的掉落位置,移动到相应位置接到水果,不仅进行了体能锻炼,而且有效促进了手、眼、脚的相互协调,能有效提升手眼和脚眼协调能力。
  体感游戏能促进身体支配和控制能力  如在《外星人来了》游戏(图2)中,幼儿要根据飞盘飞来的方向进行躲避,这对幼儿的自我控制和身体平衡能力有极高的要求。再如在《舞狮》游戏中,幼儿通过画面中的动作技能展示,完成相应动作的学习,可以通过电视屏幕观看自己的动作是否标准。通过该游戏,锻炼了幼儿手、腿、脚的协调性和肢体动作的准确性。
  体感游戏能增强大肌肉运动能力  如运动乐园中的《游泳》(图3),可以创建游泳的环境,幼儿模仿游泳的动作技能,以正确的姿势滑动双臂时,电视屏幕中相应的小动物才可以游动。这样一方面培养了幼儿游泳的技能,另一方面促进了幼儿手臂大肌肉的发展。再如在《赛跑》游戏中通过奔跑,促进幼儿腿部大肌肉的发展。体感游戏设备中还开发了很多体育训练相关的游戏,通过这些游戏能够促进幼儿大肌肉运动能力的发展。
  体感游戏能促进非大肌肉运动能力  如在《拔萝卜》游戏(图4)中,幼儿需掌握拔萝卜的姿势,通过前后弯腰将萝卜从土地中拔出。再如在《丰收了》游戏中,幼儿要将水果抛进相应的篮子里。这些游戏不仅可以锻炼幼儿的认知能力,而且可以促进幼儿非大肌肉运动能力的发展。
  5 体感游戏提升幼儿感知运动能力的有效策略
  运用感知运动理念组织游戏活动  教师可根据幼儿感知运动能力失调的具体情况选择相应的体感游戏,通过体感游戏的干预和刺激,对幼儿运动器官进行调配和调动,在游戏过程中促使手眼/脚眼协调能力、身体支配控制能力、大肌肉和非大肌肉运动能力全面协调发展。如《小马过河》体感游戏,幼儿需要爬着通过小桥,而小桥上方有障碍物,不能碰到,因此需要观察上方障碍物,调整姿势通过小桥,否则会掉入河水中。该游戏发展了幼儿的视知觉,幼儿的非大肌肉运动能力也得到提升。
  根据幼儿发展,改编游戏模板,更新游戏活动  当幼儿刚接触体感游戏时,他们感觉新鲜有趣,非常愿意参加游戏活动;而过一段时间,就没有新鲜感了。此时,教师要根据幼儿的发展特点提供适宜的游戏活动,通过体感游戏公司提供的游戏编著工具,在原有游戏的基础上增加难度,更换场景,更换游戏目标,为幼儿打造新的游戏环境,不断更新游戏活动,为幼儿带来新的冲击。这样既丰富了游戏活动,又使幼儿在原有的水平上得以发展。
  提供多层次体感游戏,满足不同幼儿发展需要  不同年龄的幼儿能力有一定差异,因此,教师应该根据幼儿的年龄差异,遵循由简单到复杂的原则,为其选择难度不同的体感游戏。如为了锻炼幼儿的手眼协调能力,教师在编著击鼓体感游戏时可将音符设置为“比较少”和“比较多”两种,能力强的幼儿玩音符较多的游戏,能力弱的幼儿可以选择音符少的游戏。
  控制游戏密度和强度  教师在使用体感游戏进行教学干预时,必须控制游戏练习的密度和强度,要合理安排活动量;可通过观察、询问等方式获取信息,或者进行相应的教学活动设计,随时对幼儿活动强度进行调节,以达到最佳的干预效果。
  使体感游戏走入家庭  家庭教育是幼儿教育的重要组成部分,体感游戏最初的目的也是为了构建良好和谐的家庭游戏环境。教师要做到把体感游戏延伸到家庭中进行,把培养感知运动能力的理念传递给家长,让家庭教育与幼儿园教育形成合力。如《赛跑》游戏中,家长可以和孩子竞赛,一方面可以促进亲子之间的感情,另一方面能够促进幼儿大肌肉运动能力的发展。通过体感游戏使家长和孩子的关系变得更加融洽,有助于幼儿良好感情的发展,增强家庭凝聚力。
  6 结语
  体感游戏通过创建虚拟的游戏环境,以玩家的动作、语言、表情等变化控制操作游戏,实现了多感官模式的互动,使游戏和运动紧密结合在一起。使用体感游戏提升幼儿感知运动能力,从幼儿身体各个方面刺激其感知觉,为幼儿提供了多方面的發展机会。随着体感技术的日趋成熟,体感游戏多通道互动的特性给儿童发展带来更多可能,体感游戏在幼儿教育中有广阔的前景。应不断更新和开发新的体感游戏,让孩子们有更多机会去调动思维、突破认知,在体感游戏创建的环境中快乐成长,玩出快乐和智慧。
  参考文献
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  [9]李偶林.基于儿童认知特征的益智产品开发研究:以一款APP设计为例[D].广州:华南理工大学,2014.
  [10]邹伟.体感教育,一片蓝海待开发[N].南京日报,
  2015-09-10(04).
  项目来源:2016年湖南省教育科学规划课题“基于体感游戏的幼儿学习活动设计研究”(项目编号:XJK016QJC003)。
  作者:陈菲菲,包头市第三十五中学(014010);简婕,湖南师范大学教育科学学院教育技术系,讲师,硕士生导师(410081)。
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