《孤独之旅》备教手记
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作者:刘少鸾
语文教师备课，首先要面对的就是语文教材，具体的篇目。面对一篇课文，先要立足课标和语文教学之本，确定合宜的教学内容（教什么），既要关注课文所表达的内容，也要关注其表达形式，即作者是怎样用语言来传达内容的。而确定合宜教学内容的前提，则是语文教师对教材、对文本的深入研讀，如，阅读小说《孤独之旅》，就要掌握这篇小说的背景资料，要了解曹文轩的作品和文学思想;能用审美的眼光整体感知，从小处研读，读出小说的味道，语言表达的美感，深刻的意蕴。在此基础上，从文本出发，从众多复杂的内容中理清头绪，确定教学内容。在进行教学设计时，要不断地追问自己，学生从我设计的每个环节、每个步骤、每个活动中能得到什么，能否在课堂里有效地阅读思考等。
【课文研读】
统编教材九年级上册中的自读篇目《孤独之旅》，节选自曹文轩的《草房子》，是一篇很美的小说。美在鲜明突出的主题，美在细腻的心理描写，美在鲜活动人的风景描写，美在写孤独的技法多样，美在语言表达极富张力。
一、美在鲜明突出的主题
曹文轩先生善于通过创编的美妙故事，命运发生陡转的人物，对少年儿童进行苦难教育、情感教育、审美教育，悄无声息地影响少年儿童积极地面对生活，健康成长。
《孤独之旅》中的主人公杜小康是一个十来岁的少年，突如其来的家庭变故使他不得不辍学，跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心，他从不堪孤独之苦，到承受孤独之艰，到经历暴风雨后，觉得自己长大坚强了。作者表达的是人的命运发生陡转后“生存”和“生长”，“厄运”和“抗争”的鲜明主题。
读者从杜雍和在困境中实施“重振家业”的放鸭计划，从放鸭过程中杜小康艰难挣扎的心路历程（从害怕恐慌、极度孤独，到承受孤独，到最后战胜孤独、长大坚强），看到了人的生存尊严，生命尊严;体会到人在生存的“困境”中“抗争”的艰难、活着的不易;理解了生活的真实与残酷，明白了人要“生存”就得忍受孤独、不放弃希望、奋力前行的道理，这就是文学作品的魅力和力量。
曹文轩是这样评价孤独的，“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行”“所有的人来到这个世界都要经受苦难的磨炼”，其实，这就是生活的本来面貌，虽然它让人恐惧、害怕，但也让人坚强、让生命有尊严，这体现了曹文轩鲜明的创作思想。
二、美在细腻的心理描写
小说是从一个孩子的角度来展现杜家父子面对“一落千丈”的生存困境不得已的选择和本能的生命抗争过程，成功塑造了少年杜小康的形象。
尤其是对主人公杜小康细致入微的心理描写，呈现出人物不同生活时段的心理变化、情绪波动（刚出发时的茫然恐惧——到达芦苇荡时的害怕胆怯——安顿下来后的孤单落寞——暴风雨后，觉得自己长大坚强）和特定环境中的情感波澜（无奈委屈——胆怯恐慌——激动喜悦）。杜小康由原先的委屈、恐惧、害怕，到后来坦然接受孤独、学着适应，担当责任的心理变化和艰难努力，让读者看到了困境中生存者的抗争行为，透露出人的生存尊严、生命尊严——抗争让人的生命熠熠生辉。
同时，作者还对父亲杜雍和做了描述：
①油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家……跌落到了另一番境地里。
②杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼……将鸭子一个劲赶向前方。
③仿佛只要稍微慢下一点来……从而也会打消离开油麻地的主意。
④偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
⑤父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。
⑥日子一天一天过去了……也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
⑦杜雍和不再乱发脾气……他觉得对不住儿子……
⑧杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”
杜雍和带着儿子踏上重振家业的放鸭之旅，作者对他前往芦苇荡途中慌张、迷茫的心理也做了细致入微的描写，展现出一个中年男人、一位父亲遭遇厄运，内心浸满无可述说的“孤独”和情感波澜以及他不屈服命运、扛起振兴家道的责任、在困境里艰难抗争、不放弃希望的生命品质和人格魅力。
在“孤独世界”里，年幼的儿子不是父亲的依靠，即使自己内心有所慌张，但在儿子面前也必须显得镇静。我们知道他是要让儿子明白，活着不易，无论遇到怎样的困境都不能放弃生活的希望，要努力抗争，一直向前，这让我们体会到一个父亲对儿子的良苦用心和深沉的爱;明白了父子俩的孤独之旅，就是一个人从少年到中年的历练之旅。
三、美在鲜活动人的风景描写
这篇小说处处流动着鲜活动人的风景描写，画面感极强。人物的内心孤独与芦苇荡的白茫茫水面，一望无际的空旷带来的孤独构成了一个特别的世界，创造了自然风景与人的情感相融合的意境，具有独特的美学价值。
曹文轩先生说：“风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。”
1.设置场景
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船……
品析：小说将父子俩的生存挣扎，放在一望无际的芦荡。“芦荡如绿色的浪潮直涌到天边无边无际”“芦荡如万重大山围住了小船……”这个场景给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。
2.渲染氛围
水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。 品析：这里描写的是一个特写镜头“萤火虫”“水鸟”，象征孤独，渲染出孤独的氛围。
3.衬托人物
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。……四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
品析：這里设置了非常恐怖的“暴风雨”，天气越恶劣，杜小康为生存而挣扎，遭受的磨难就越严重。暴风雨烘托了人物，推动了情节，使故事有了波澜，为下文写杜小康在暴风雨中找回鸭子埋下了伏笔。
写暴风雨的笔法生动：首先概写一笔，“最恶劣”的天气，接着细写几笔。时间为序，由静到动，调动人的感官，有声有色，虚实结合，运用夸张着力渲染氛围。
4.舒缓节奏
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。
品析：雨后天晴的天空美了，月亮也美了，这是以美景写杜小康经受磨难之后宁静、喜悦的心情。与前面的暴风雨形成鲜明的对比，一张一弛，舒缓了故事节奏，增加美感。
5.以鸭喻人
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，……在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
品析：写景状物，一个“也”字，以鸭喻人。明写鸭们长大了，暗示杜小康长大了，隐喻“走向成熟”。鸭们“鲜亮”“稠密”的羽毛“闪闪发光”，“漂亮”蓝紫深浅不一的色彩，加上生动形象的比喻增加了美感，暗示着杜小康在苦难的磨砺中已形成可贵的品质;“一滴水也不能泼进了”则暗示杜小康的内心变得强大起来，寓意深刻。
这里写鸭子还与开头“辍学牧鸭”相照应。
四、美在写“孤独”的技法多样
读《孤独之旅》这篇小说，我们不仅要理解人物的极度孤独（环境陌生，无人，无声，无话），更要欣赏作者写“孤独”的美妙技法。
1.用景物描写烘托孤独
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
杜小康一眼望去，……芦荡如万重大山围住了小船。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟……
这里描写“茫茫的水、芦荡、炊烟”极具孤独感的景色，烘托出人的孤独。
2.用特写镜头象征孤独
水边的芦叶里，飞着无数萤火虫……居然使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
描写夜色中的“芦苇叶、萤火虫、一只水鸟”“紧挨父亲”是用特写镜头象征孤独，极写杜小康的内心的恐慌孤独。
3.借写鸭的孤独暗写人的孤独
乖巧的鸭群，在夜幕的笼罩下，“忽然觉得自己已成了无家的漂游者”“将主人的船团团围住”“时常看看主人是否在船上才安心睡觉”，鸭子的恐惧感衬托了杜小康的恐慌、孤独。
4.用反复穿插的描写点示孤独
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟……
杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。
反复穿插的这些描写，点示出主人公的孤独。
5.直接描述人物感受突出孤独
日子一天一天地过去了……他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
……他们一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了……原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予……言语被大量地省略了……似乎满世界都注满了的孤独。
杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来……
这些语段直接描述人物感受，突出了极致的孤独带给人巨大的精神压力。
五、美在语言表达富有诗意
《孤独之旅》的语言看似朴素自然，却又有清新明丽、灵动优美的韵味，很有表现力。
一是恰当运用虚词，增强表现力。如，开头一段连用“最”“但”“竟”“忽然”“只好”等五个副词和连词，强调了小小少年杜小康命运陡转和无奈的心理，吸引读者关注杜小康接下来的命运。
二是长短句错落相间，富有韵律感。如，“一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的”。写鸭们羽毛的鲜亮、稠密，一滴水也不能泼进了，尤其是公鸭们深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。”这里长短句错落相间，句式整齐又摇曳生姿，既增强文章语势，又富有韵律感。
三是巧用修辞传情达意，极富美感。作者用拟人手法，亲昵地称鸭子们为“无家的漂游者”，乖巧温顺的小东西，生动形象地表达了鸭子与人之间那种情感互通的亲密关系;用比喻“如绿色浪潮的芦苇”“如万重大山的芦苇”“如一片黑海的芦苇”等，生动形象地描写出芦苇的茂盛、浓密，表现了一个孩子对陌生环境的恐惧;还用带有隐喻和象征的抒情意象，如“白茫茫的水面”“飘荡的炊烟”“发亮的萤火虫”“澄蓝的天空”“明亮的月亮”等，借这些意象的自然特点来隐喻人物特定环境中的思绪情感，创设了和谐的意境，极富诗意和美感。
《孤独之旅》教学设计
【课型】小说阅读课
【创意】1.理解文题，概说文意;2.品读“孤独”，提炼技法;3.读懂父亲，领会作用。
【说明】《孤独之旅》有近4000字的篇幅，可教的东西很丰富，难以在一个课时里进行有效的阅读教学，于是采用“长文短教”和“板块式”的教学思路，利用课文的教学资源“选点阅读”，设计学生阅读实践活动。 【阅读课时】1课时
【开门见山入题】这节课我们一起学习曹文轩的作品《孤独之旅》。这篇文章节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
一、厚实的铺垫
【资料助读1】
曹文轩，男，江苏省盐城人。毕业于北京大学中文系，现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者，作品颇丰。代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》。
【资料助读2】
《草房子》曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”，它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。作者想通过描写他们的故事来启示我们现在的孩子如何面对苦难，面对生存困境有尊严地活着。
【背景资料】
课文《孤独之旅》是长篇小说《草房子》中的一个片段，杜小康是苏北农村油麻地这片土地上长得漂亮、家境最厚实的一个少年：
当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服;当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带;当别人几乎还没见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。此外，他聪明好学、是班上成绩最好的学生，而且还是班长。
谁知，天有不测风云。因为父亲借钱进了一大笔货，装货的船在河里翻了，所有的钱打了水漂，他家也因此欠了一大笔债，陷入困境。杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
文中32自然段提到“计划”。这个“计划”，其实就是父亲杜雍和“重振家业”的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的：
夏天，杜小康跟着父亲，要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。
故事就是从这里开始的……
学生齐读第一段，思考，假如没有这一段，理解其在全文中的作用。
油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
側重理解“最”“但”“竟”“忽然”“只好”这几个副词和连词的表达作用：
开篇介绍故事背景：杜家命运发生陡转，凸显主人公无助无奈的心情;
使故事有了悬念，杜小康在厄运面前会怎么样呢，接下来的命运如何，引人关注。
二、阅读实践活动
活动一：理解标题，概说故事
任务：初读课文，根据内容，解说标题“孤独之旅”的含义，试着运用小说的知识概括“孤独之旅”讲述的是一个什么故事。
提示1：先理解“孤独”和“旅”的含义。
“孤独”可以是指人陷入一种孤单的困境，也可以指人落寞的心境和无依无靠的感受，那在课文里面的含义是什么呢？“旅”的字面意思是离家在外，居留他地，那在课文里面的含义又是什么呢？
学生明确任务后，初读课文，把理解写在课文标题旁边。
学生交流，教师适时点评，预设如下：
“孤独”的含义：文中指杜小康命运发生陡转后的生存困境，辍学离家随父到荒无人烟的芦苇荡放鸭;又指杜小康置身陌生的芦苇荡，感到茫然，孤单，寂寞，无奈的心境状态。
“旅”字的含义：旅，远行也，历程;文中指远离家乡的放鸭生活;痛苦的历练;成长中的苦难经历;孤独之中的心路历程;一次美好的长大过程（陪伴着鸭子，挺过了暴风雨的考验，看着鸭子长大、生蛋了）。
顺势概括（笔记）：“孤独之旅”指杜小康孤独之中经受磨炼，学会坚强，分担责任的历程。
提示2：试着运用小说的知识概括“孤独之旅”讲述的是一个什么故事。
学生独自思考，静静概括
学生交流分享，教师适时点评
概括归纳（屏显）：
1.少年杜小康在艰难的环境中经受磨难，逐渐成熟，坚强的故事。（小说三要素：人物，环境，情节）
2.这是一个表现人物命运发生陡转的故事。（人物命运变故）
3.一个以芦苇荡牧鸭生活为背景的流浪故事。（有了背景，才有故事）
4.一个用生动的景物描写烘托“孤独之旅”的故事。（景物描写）
5.一个表现儿童成长经受孤独、苦难的故事。（鲜明的主题）
活动二：品读“孤独”，提炼技法
我们读《孤独之旅》，能读出杜小康满世界里注满的孤独，这不错，但还不够，我们还要能欣赏作者写“孤独”的美妙技法。
微型话题讨论：我发现小说中，表现“孤独”的手法有……
步骤：
1.学生静静勾画文中表现孤独的句段，品读并提炼手法。（旁批在书上）
2.小组讨论，交流分享，七嘴八舌聊“技法”。
3.总结归纳技法。
预设：
技法一：用景物描写烘托孤独（11—13段）
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。
杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时……芦荡如万重大山围住了小船。
品析：作者把父子俩的生存挣扎，放在茫茫水面，一望无际的芦苇荡中，描写“白茫茫的水面、芦苇荡、炊烟”这些极具孤独感的景物，这是用场景设置来烘托人物的孤独。 技法二：借写鸭暗写人孤独（15段）
文中写乖巧的鸭群“觉到自己已成了无家的漂泊者”，在夜幕的笼罩下“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。
品析：这是借写鸭的恐惧感来暗写杜小康流浪的孤独感。
技法三：用反复穿插的描写点示孤独（9段、12段、13段、17段）
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。
杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。
品析：这是用反复穿插的描写来点示孤独。
技法四：用特写镜头象征孤独（25段）
水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
品析：文中写夜色中的“芦苇叶，萤火虫，一只水鸟”这是用特写镜头来象征孤独。
技法五：用直接描述人物的感受来突出孤独（27—30段）
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
……他们一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。……似乎满世界都注满了的孤独。
杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来……
我要回家……
品析：以上语段直接描述人物的感受，突出了极致的孤独，带给人巨大的精神压力。
顺势小结描写“孤独”的美妙技法：（屏显）
用景物描写烘托孤独
借写鸭暗写人的孤独
用反复穿插的描写点示孤独
用特写镜头象征孤独
用直接描述人物感受来突出孤独
这些诗意化的手法，描述了杜小康在困境中挣扎生存，经受磨难，忍受孤独的艰难过程和情感波澜，突出了文学的美。
活动三：读懂父亲，领会作用
作者通过塑造儿子杜小康这个形象，表现了鲜明深刻的主题，而父亲杜雍和有没有作用呢？
微型话题：故事中，假如没有杜雍和这个人物……（或“说说父亲杜雍和在小说中的作用”）
要求：浏览课文，并勾画描述杜雍和的语段，领会其作用。
屏显：
①油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里。
②杜雍和沉著脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
③仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
④偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
⑤父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。
⑥日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
⑦杜雍和不再乱发脾气。他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子，就拉进他这样一个计划里，未免有点残酷了。他觉得对不住儿子。但他现在除了用大手去抚慰儿子，也别无他法。他对杜小康说：“明年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家……”他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……”
⑧杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”
交流后，小结作用：
1.衬托主要人物杜小康（笔记）
没有杜雍和借钱进货，载货船出意外，家道一落千丈，儿子杜小康就不会辍学;
没有杜雍和重振家业的“放鸭计划”，就没有杜小康随父放鸭之旅;
没有杜雍和用坚定的划桨声斩断杜小康要上岸，要回家的念头，就不会有下文杜小康承受孤独之艰，渐渐适应芦荡放鸭的孤独生活，勇敢接受暴风雨，分担责任，独自找回鸭子，享受鸭子下蛋的喜悦的情节。
所以杜雍和是故事中不可缺少的人物，是他衬托了杜小康，成全了杜小康的成长。
杜雍和带着儿子踏上重振家业的放鸭之旅，年幼的儿子不是他的依靠，即使自己内心有所慌张，但在儿子面前也必须显得镇静，他要让儿子明白，活着不易，无论遇到怎样的困境都不能放弃希望，要努力抗争，一直向前，这让我们看到了一个父亲对儿子的良苦用心和深沉的爱，所以杜雍和同样展现了小说的张力美。
2.增加故事的悬念、照应、伏笔（笔记）
起笔叙写杜雍和“跌落到了另一番境地里”，形成悬念，吸引读者关注接下来人物的命运;对杜雍和前往芦苇荡途中慌张，迷茫的心理描写，为写杜小康恐慌孤独的心理埋下了伏笔;结尾写杜雍和历尽艰难后看到了生活的希望“下蛋了，下蛋了……”，前后照应，首尾圆合。
3.丰富了小说的深层意蕴（笔记）
文中对杜雍和的描述，展现了一个中年男人，一位父亲遭遇厄运，内心浸满无可述说的“孤独”以及不屈服命运，扛起振兴家道的责任，在困境里艰难抗争，不放弃希望的生命品质和人格魅力。这让读者明白，放鸭之旅也是杜庸和的孤独之旅，人生任何时段都有可能遇到暴风雨的打击，父子俩的孤独之旅，就是一个人从少年到中年的历练之旅。
所以父亲杜雍和丰富了小说的深层意蕴。
顺势小结父亲杜雍和的作用（屏显）：
衬托主要人物杜小康
增加了故事的悬念照应伏笔
丰富了小说的深层意蕴
曹文轩说：“少年时，就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”
没有结束的成长之旅：
杜小康最终没能重回学校，后来他的前方出现了更可怕的磨难，所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病倒了。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”
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