个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨

来源:用户上传      作者:程妮

　　摘 要：随着我国教育事业的不断发展与进步，现阶段，传统的教学模式已经无法满足初中英语教学的需求。从现实的角度分析，由于学生的初始受教育环境以及家庭环境存在着较强的差异性，在这种情况下，在传统的统一授课模式下，就很难保证每一位学生都能够全面了解各项英语知识的核心含义，同时还会影响到学生的个性化发展。个性化教育是目前新课程改革以及素质教育对于初中生的要求。基于这一情况，诸多教师纷纷投入到了对于促进学生个性化发展的研究当中，并且研究出了多种不同的教学模式，其中应用成效最为显著的就是分层教学模式，该教学模式具有较强的针对性，可以依照学生的特点，帮助学生构建出符合其自身学习特点的知识体系。此次研究主要就个性化教学视角下初中英语分层教学策略做了简要的分析，目的在于进一步提升初中英语教学成效，促进学生个性化发展。
　　关键词：个性化;教学;初中英语;分层教学模式;问题及策略
　　从现实的角度分析，现阶段，我国政府部门正在大力倡导初中英语要尊重学生个性化发展，使其能够成为促进我国国际化发展的原动力。而学生的个性化发展有助于其自主探究各类英语知识的核心含义，进而保证学生能够构建出符合自身学习特点的知识体系。从现实的角度分析，分层教学模式与个性化教育目标之间有着较强的关联性，两者相辅相成，互相促进实施。但是现阶段，初中英语教师在实践应用分层教学模式期间仍然存在着诸多较为显著的问题，而这些问题集中表现在多个方面，需要教师重点研究，从而着手有效地解决问题。
　　一、 分层教学模式在初中英语教学中的应用原则
　　随着我国初中英语教师对于个性化视角下英语分层教学研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，要想有效地落实分层教学模式就必须要遵循分层教学模式的应用原则，具体而言，个性化视角下英语分层教学模式的应用原则主要体现在以下几个方面。其一，要遵循因材施教原则，依照学生的实际学习能力以及实际学习特点帮助学生找到有效的符合其自身学习特点的学习方法，进而保证每一位学生的英语核心素养都能够得到提升，并树立起学习自信心。其二，要遵循公平公正原则，严禁对学生差异化待遇，不论是学优生还是学困生，都有优缺点，教师在实践进行分层教学期间必须要细致地审查每一位学生的实际学习情况，依照公平公正的原则对学生进行分层，对教学任务进行分层，对教学内容进行分层，从而保证每一位学生都能够接受到最为优质的教育。其三，要遵循以学生为本的教学原则，要明确学生这一教学主体，以及教学这一服务性质的工作，给予学生充分的尊重，让学生能够明确自身的主体地位。
　　二、 个性化教学视角下初中英语教学中分层教学模式的应用阻碍问题
　　分层教学模式虽然是一种有效促进个性化教育发展的教学模式，但是在实践实施该种教学模式期间仍然需要克服诸多较为显著的问题才可以保证分层教学模式能够在初中英语教学当中得到有效的落实。而存在于个性化教学视角下的初中英语教学模式当中的问题集中表现在多个方面。
　　1. 初中英语教师的教学理念难以转变，无法有效地划分教学对象。对于教学对象的划分是分层教学模式实施的初始环节，但是诸多初中英语教师在实践开展教学对象分层工作的过程当中，过于强调自身在课堂上的主体地位，对于学生所提出的意见没有给予充分的尊重，时常会因为自身的主观意识来妄加定论学生属于哪个层次，而没有去分析学生所提出的意见，从而导致分层教学模式的实施无法发挥出应有的作用。
　　2. 教学评价模式落后，没有有效提升教学评价的针对性。诸多初中英语教师在对学生进行教学评价的过程当中，没有有效地依照学生的实际学习特点以及接受能力和学生的学习过程及表现来对学生进行具有针对性的评价，仍然采用统一的考试评价模式，过于在乎学生的考试分数而忽视了学生所做出的努力，从而导致学生逐渐丧失学习信心，无法积极主动地展开自主学习活动。
　　3. 分层教学模式实施方式较为单一，没有有效的融入其他教学元素，从而导致分层教学模式的应用过于形式化，不利于学生个性化发展。
　　三、 个性化教学视角下初中英语教学中分层教学模式的有效应用路径
　　（一）优化革新教学理念，科学分层教学对象
　　教学理念是影响个性化视角下初中英语教学中分层教学模式实施成效的关键影响因素，同时也是影响教学对象分层科学合理性的关键影响因素，只有在科学合理且适用的教学理念的支持下，才能够保证分层教学模式得到有效的落实。因此，初中英语教师需要重点关注与分层教学模式实施相匹配的教学模式。为此，首先，初中英语教师需要明确分层教学模式的实施要点就是有效对教学对象以及教学内容进行分层，并有效地了解到分层教学模式的实施对于促进学生英语能力个性化发展有着重要的意义，并在这种意识的引导下积极努力地探索初中英语分层教学模式实施的有效路径。例如，教师在对教学对象进行分层的过程当中，可以将学生划分为学优生，学困生，中等生三个层次，对于学优生所设置的教学内容要以实践类内容为主，对于学困生要以基础理论知识以及培养学生学习兴趣为主，对于中等生要以强化其理论实践能力，以及对于基础理论知识掌握的熟练程度培养为主。其次，教师必须要明确学生这一课上主导者的身份角色定位，在课上要积极主动地分析每一位学生的实践学习需求，同时还要鼓励学生表达出自身学习特点与当前教学模式的矛盾点，教师要认真听取学生所表达出的看法，结合学生所提出的意见进行课上教学模式调整，从而保证每一位学生都能够接受到优质且具有针对性的教育。最后，初中英语教师必须要明确促进学生个性化发展为现阶段初中英语教学的宏观目标，教师需要依照学生的特点为其构建相适应的知识体系。
　　（二）落实多元化分层教学方式，巧妙计划学生学习兴趣
　　激发学生的学习兴趣是每一位教师教学期间必须要做好的一项工作，同时也是保证各类教学模式能够顺利实施的关键，在个性化视角下的初中英語教学工作也不例外，初中英语教师也需要有效的通过分层教学模式来激发学生的学习情绪，而实现这一教学目标的关键就在于丰富分层教学模式的实施形式，通过运用多元化的教学模式来有效激发学生的学习兴趣。为此，首先，初中英语教师需要将分层教学模式和游戏教学模式进行融合，通过开展丰富多样的游戏活动来激发各个层次学生的英语学习兴趣。例如，教师在讲解《food and lifestyle》这一课时的过程当中，教师可以引导不同层次的学生互相组队演绎自身的生活方式以及吃饭习惯，然后分析学生的良好生活习惯以及吃饭习惯，这样不仅融入了生活化教学模式，还有效地融入了趣味元素，可以有效地提升学生的学习兴趣。其次，要有效落实小组合作学习教学模式，合作学习意识是学生在学习阶段必须要树立的一种学习意识，教师需要重点培养学生的这一学习意识，具体而言，教师需要让不同层次的学生进行合作学习，互相分享自身的学习经验，使学优生带动学困生有效学习，例如，教师在讲解《dream homes》这一课时的过程当中，教师可以将学生划分为若干小组，保证每一位小组的平均实力相同，然后分别设置出一些任务，例如，阅读文章分析文章主旨，分析此课时所涉及的重点词汇以及语法，熟练应用新语法等。然后让学生进行自主合作探究学习完成学习任务，依照小组综合情况进行评比。 　　（三）创新教学评价方式，提升教学评价的针对性
　　教学评价是个性化视角下初中英语分层教学模式实施的关键保障性工作，是帮助教师及学生有效了解自身学习情况以及教学情况的保障。基于这一情况，初中英语教师需要重视对于教学评价模式的优化创新。为此，首先，要有效提升教学评价模式的针对性，要设置出不同层次的教学评价标准，重视对于学生学习过程的评价，不要只评价学生的学习结果，要将学生学习表现、实践能力、理论掌握能力、自主探究能力、创新意识等个性化元素融入学生评价内容体系当中，保证分层评价的针对性以及有效性。其次，要秉持着客观公正的评价原则，严禁依照自身对于学优生以及学困生的主观意识来对学生妄加评论，要结合学生的具体学习情况以及进步情况对学生进行客观公正的评价，严禁全盘否定学生，要有意识地找到每一位学生的优缺点，并鼓励其重点发挥自身的优势，保证自身能够朝着个性化的方向发展。最后，初中教师要尽可能地对学生进行正向评价，帮助学生树立起初中英语学习自信心。
　　四、 结束语
　　综上所述，现阶段，个性化教学已经成为初中教育事业的必然发展走向，有效地实现个性化教学有助于初中教育机构快速地培养出应用型人才，使每一位学生能够明确自身的学习特点并构建出符合自身的知识体系。从现实的角度分析，在个性化教学视角下，分层教学模式是必须要有效落实的一种教学模式，该种教学模式是提升教学针对性的基础保障性教学模式，其主要强调的就是依照学生的学习特点，学习能力以及基础能力开展不同层次的教学活动，并让每一位学生通过参与符合自身学习特点的学习活动来不断地增强自身的综合素质水平以及核心素养。但是目前，该种教学模式在初中英语教学当中的应用现状并不乐观，教学模式的实施显得过于形式化，导致其很难发挥出应有的作用。因此，相关的初中英语教师在实际工作期间必须要将工作重心放到个性化视角下初中英语分层教学策略研究上，结合具体的问题及教学目标制定出具有针对性的教学策略，从而保证初中英语教学质量能够得到有效的提升。
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　　作者简介：
　　程妮，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第四中学。
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