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基于核心素养发展的小学语文阅读教学方法探究

来源:用户上传      作者:李军梅

  摘 要:培养学生的语文学科核心素养是每位教师需要探究的重点课题,语文属于小学阶段的基础性学科。通过阅读学生的理解能力以及写作水平,但是提高学生的阅读理解能力是一项循序渐进的过程,教师必须要符合核心课程标准要求,创新课程教学方法,通过科学合理的引导逐步提高学生的阅读技能。本文主要探究了在核心素养背景下如何开展小学语文阅读教学,并提出具体的阅读教学指导方法。
  关键词:核心素养;小学语文;阅读教学;学习兴趣
  一、 引言
  對于每位语文教师而言,培养学生语文核心素养是需要探究的重点课题,新课程标准中明确提出语文属于基础性学科,应当从语文知识和语言积累、语言技能等众多方面培养学生的学习兴趣与综合素养。阅读教学能够助推学生语文核心素养形成教师在阅读指导教学过程中必须要总结出切实有效的方法,结合学生的多元化阅读需求,培养学生的核心素养。
  二、 小学语文阅读教学发展
  基于新课程改革背景下,虽然大部分教室能够转变传统教学观念,进行素质教育改革,但是在语文阅读教学过程中仍然是存在各式各样的问题,例如有的教师仍然习惯采用传统的灌输式教学方法,严格要求学生阅读书目和文章,虽然此种应试教育能够提高学生的活动指向性,但是却限制了学生的阅读自由。学生只能够跟随教师的节奏进行阅读,不利于培养学生的独立思考能力以及阅读兴趣,久而久之学生也会产生惰性思维。当前小学生课外阅读数量与时间匮乏,由于受到应试教育的影响,部分教师过于追求提高学生的语文成绩,会压缩学生的阅读时间,即便在课堂上渗透阅读内容,只是引导学生简单地了解文章思路,这一过程完全由教师引导,教师将固定的答题思路教给学生,学生只能够生搬硬套,无法提高学生的学习能力以及综合素养。从整体角度分析,在核心素养背景下开展语文教学,教师首先要认识到阅读是语文教学活动中不可或缺的重要构成部分,通过阅读能够丰富学生的词汇量,增强学生的逻辑思维能力,所以基于核心素养背景下,教师必须要创新阅读指导活动。
  三、 核心素养视角下小学语文阅读教学的必要性
  核心素养背景下开展小学语文阅读教学,可以提高学生的阅读理解能力,拓宽学生的视野以及知识面,帮助学生更好地进行思考与探索,从而构建完善的逻辑思维,所以本文从以下几个方面展开分析。
  (一)提高学生阅读速度与理解能力
  基于核心素养视角下开展语文阅读活动,能够提高学生的阅读速度以及阅读能力,在教师的引导下,学生会积极踊跃地进行一系列的阅读活动,学生可以带着目的进行自主阅读,也可以跟随教师的思路进行拓展阅读,不仅能够拓宽学生的阅读范围,也能够增强学生的阅读能力,使学生掌握更加多元的阅读技巧。通过循序渐进的阅读训练,提高学生的文章分析以及解读能力,培养学生的独立思考以及逻辑思维能力,使学生不断地积累词汇量,从而提高阅读理解能力。
  (二)拓展学生知识面
  开展小学语文阅读教学活动,能够引导学生将所学习到的知识,由书本逐步拓展至课外,拓宽学生的学习视角,切实提高学生的文学素养。学生可以开展丰富多元的阅读活动,能够在知识的海洋中遨游,更新现有的知识体系,从多个角度丰富,对于文本和世界的认识,加深学生对于文字的感悟以及社会的认知,切实提高学生的问题分析以及解决能力。同时引导学生进行大量阅读,提高学生的文学素养,帮助学生理清创作思路,有助于促进语文阅读教学活动的深入开展。
  (三)提高学生逻辑思维能力
  开展阅读活动需要学生全身心的投入,其中在阅读教学过程中能够结合文本内容,体会文章的思想情感以及作者的创作背景,有助于丰富学生的情感体验,培养学生树立正确的价值观念,提高学生的思想道德水平。中国开展循序渐进的阅读活动,能够使学生对于文章有一个清晰的理解与把握,通过洞悉作者的创作结构,帮助学生完善逻辑思维,学生也能够根据阅读心得和经验积累不断的将创作思路应用于写作之中,有助于提高学生的语言表达能力,彰显写作的感染力与吸引力。
  四、 基于核心素养发展的小学语文阅读指导教学方法
  以核心素养为基础的语文阅读教学有助于培养学生养成良好的阅读习惯,激发学生的自主阅读行为,教师在此过程中必须要营造轻松愉悦的阅读环境,激发学生的阅读热情,才能够缩短阅读与生活的距离,提高学生的阅读能力。所以本文从以下几方面分析,基于核心素养视角下如何开展小学语文阅读教学。
  (一)通过朗读与背诵积累语文知识
  由于语文是一门语言性的学科,作为教师要通过阅读教学来提升学生在阅读当中的语文知识积累能力丰富学生的语文核心素养。教师在语文教学当中要使学生学会积累,并且通过积累语文知识,掌握一定的语文学习规律,使学生更好地掌握更多的成语和名言警句,从而提高学生的文学素养和语文探究能力。教师要对于学生的阅读能力进行充分的重视和创新,通过强化学生的学习基础使学生培养阅读学习的兴趣,积极地了解当前学生在语文阅读学习当中的实际状况,通过培养学生的语文核心素养,在实践教学当中让学生进行主动的阅读和思考,从而加深学生在阅读当中的理解能力和学习主动性。例如教师在引导学生学习《为人民服务》这篇文章时,教师就可以在课堂当中让学生进行积极的朗读,至于让学生学会在朗读当中思考,才能够提高学生的阅读思维灵活性。教师也可以让学生通过清晰地了解作者所要表达的各类思想情感,并且引导学生对于文章进行深入性的理解和探索,使学生在探究当中形成自主思考的意识,提升学生对于文章的把握能力和理解能力。
  教师除了在朗读教学当中,让学生积累更多的语文知识,还要引导学生学会在朗读当中进行背诵,从而提高学生知识的积累能力和转化能力。由于大部分学生在背诵的过程当中,往往会很难理解,语文当中的内容意义学生很容易感觉到语文知识的枯燥乏味,所以教师要想提高学生在背诵当中的语言探究能力,教引导学生对于各类文字进行深刻的理解和探索,使学生在小学语文实践教学当中通过背诵各类诗词歌赋以及精彩的文章语句,提升学生在背诵当中的思维拓展能力。教师也要使学生了解倍增对于自身发展的重要意义,从而引导学生在背诵的过程当中,具备良好的思想素养,提升学生的语文学习能力。例如教师在引导学生学习《七步诗》,教师为了有效的提高学生的思维深刻性,教育引导学生了解,兄弟之间自相残杀的悲哀和凝重,使学生了解封建帝王家族当中的恩怨情仇和残酷斗争,从而提高学生对于本篇文章的理解能力和思考能力,加深学生的学习印象。   (二)教会学生阅读方法,提高学生核心素养
  由于乡村教学当中教师资源较为短缺,导致学生在课堂当中难以得到教师的科学引导和1对1的帮扶,教师很难顾及到每一个学生作为学生的学习水平和学习能力,需要进一步的提高。语文教师要充分的了解传统教学的弊端,需要投入更多的精力进行1对1的教学引导,通过分层教学能够将学生进行科学的帮扶,使学生在阅读学习当中进行自主性的探究和思考。教师也要在阅读时间当中使学生学会阅读,并且掌握粗略阅读的相关技巧。学生在粗略阅读时,能够对于文章整体性的内容有所把握,提高学生对于生字词的掌握能力。教师也要使学生学会精细化阅读,引导学生在精细化阅读当中进行基础知识的掌握,并且找出文章中的重点和难点,并且对于作者的思想情感进行深层次的理解,加深学生对于文章的探究热情。例如学生在学习朱自清的《匆匆》,教师为了使学生学会把握文章中的重点知识,就要在课前阶段让学生学会预习文章,通过标注文章当中的生字词以及具有内涵的段落和语句,使学生学会在标注的过程当中深入性的分析和探索。教师也要在教学时让学生精细化地把握阅读内容,通过精细化阅读和探索,对于作者的写作背景以及生平事迹进行全方面的理解,有助于加深学生的学习主动性,提升学生对于文章的内容把握能力,丰富学生的阅读学习思维。
  (三)培养学生阅读习惯,引导学生自主阅读
  教师要依据核心素养背景,在小学语文阅读实践教学当中培养学生的阅读学习行为,使学生在阅读探究当中养成良好的学习习惯和学习思路。教师在小学语文阅读时间当中,要选取经典性的阅读文段引导学生进行分析和探究,从而逐步地激发学生的阅读學习兴趣和阅读学习动力。教师要根据学生的疑问点和兴趣点进行教学的拓展,通过开展交流和互动提高学生的满足感,使小学生能够在教师的科学引导下树立良好的探究性思维。教师也可以适当地开展阅读教学活动,根据学生所感兴趣的教学案例,充分地调动学生的学习积极性,使学生在阅读过程当中充分地表现自我,提高自身的阅读理解能力。教师也要善于营造和谐的教学环境,使学生在良好的环境当中养成科学的阅读学习习惯和阅读学习思路。教师也要尊重学生的主体地位,通过营造具有趣味性的阅读教学环境,采用多元化的教学模式,使学生在阅读活动当中感受到书本中内容的趣味性。教师也可以开展读书角的教学活动,使学生在活动当中将自己所阅读的趣味性内容和文章片段进行分享和交流。此外提升学生的阅读学习动力。
  五、 结语
  结合上述内容,我们能够总结得出,基于核心素养背景下,小学语文教师必须要从学生的实际学习情况入手,加强对于阅读教学的重视程度,通过采用多元阅读教学引导激发学生的阅读兴趣,有效传授阅读技巧,培养学生的阅读理解能力,逐步增强学生的文学素养。教师应当将主动权交还给学生,正确认识到阅读教学能够提高学生的阅读理解能力,拓宽学生的知识面,帮助学生完善逻辑思维,同时要与学生交心谈心,使学生认识到阅读是语文教学中的重要组成内容,引导学生阅读感兴趣的书籍,培养学生的阅读热情,从而取得良好的互动阅读教学效果。
  参考文献:
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  [4]张立霞.试论如何在小学语文阅读中提高学生的核心素养[J].中华少年,2017(24):83.
  作者简介:李军梅,甘肃省平凉市,甘肃省平凉市静宁县界石铺镇高堡小学。
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