卓越财务管理专业人才培养融入“课程思政”的研究
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摘 要：为了培育更加适应新时代发展要求的学生，大力提升公民思想政治素养，卓越财务管理专业人才培养必须融入“课程思政”。把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程的改革思路， 充分发挥专业教师育人作用， 实现思想政治教育和专业教育的有机融合，优势互补。
关键词：卓越人才培养; 财务管理专业; “课程思政”
中图分类号：F230-4;G641 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）4-171-002
财务管理专业是安徽建筑大学2002年开始招生的第三个管理学专业，2007年参与教育部本科教学工作水平评估中、2017年参与教育部本科审核性教学评估中均受到了专家的好评。财务管理专业从2002年开始已连续招收了14届本科生，其中毕业了11届，毕业生深受用人单位的好评，被誉为“无缝对接”的好用人才。虽然从2002年招收本科以来，我们就针对财务管理专业的特点对人才培养模式进行了一些研究与探索实践，积累了一些经验，取得了一些成绩，但离国家、社会、市场对应用型本科人才培养的要求还有一定的距离，我们认为应用型本科卓越财务管理人才培养是财务管理专业未来本科教学改革的方向。我们需要对应用型本科卓越财务管理人才培养模式进行深入的研究和实践探索。
1.卓越财务管理专业人才培养融入“课程思政”的必要性
党的十九大以来，伴随着我国进入中国特色社会主义新时代，国民经济也进入了新的发展阶段，经济增长由高速阶段转向了高质量发展阶段，经济发展方式和增长动力转化以及经济结构优化进入攻坚期。社会经济越发展就愈加需要高素质的财务管理人才，新时代、新经济和新业态对我国财务管理技术人才的综合素质要求越来越高。国际高等商学院协会（AACSB）对商科教育（含财务管理）的目标从商业伦理、沟通能力、批判性思维、全球性思维、决策能力、商学通识、解决问题能力、整合知识能力、团队能力和专业能力等方面进行了要求。目前我国高校财务管理人才培养以培养应用型管理工作者为主要目标，注重提高学生解决实际问题的能力，注重应用技能的培养，普遍存在重理论和应用、忽视人文素质和价值观念的培养。部分财务管理专业学生存在道德选择偏差和诚信意识缺乏等问题，急需在专业建设中推进课程思政改革。因此，当前亟需以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，扭转财务管理专业课程教学中存在的重智轻德现象，以培养新时代经济发展新阶段所需要的德才兼备的应用型财务管理人才。
2.卓越财务管理专业人才培养融入“课程思政”的内容
2.1加强第一课堂（以专业主干课程教学为主线）的道德品质教育
财务管理专业普遍开设了会计学原理、财务会计、管理学、高级财务管理、审计学、税法、纳税筹划、财政与金融、商业银行经营管理等主干课程，支持和保障以专业主干课程教学为主线培养具有较强风险管理和创新能力的应用型高级财务管理专业人才。在会计学原理和财务会计课程教学中，要结合新《会计法》和《会计准则》要求，加强职业技能和专业法规教育，强化准则意识，主动维护社会主义市场经济秩序;在税法、经济法、会计职业道德等课程教学中，要结合法学理论和法律条文教学，加强社会主义法治教育;在财务管理学、企业财务风险管理、高级财务管理等课程教学中，要结合我国财务管理发展前沿和相关政策法规释义，充分运用典型案例分析和启发式教学方法，引导学生养成知敬畏、守底线的职业品质和德行;在审计学和统计学等课程教学中，要加强内部控制和财务风险防范能力培养，引导学生在学习和管理实践中重细节、致良知、不提供虚假财务信息，养成遵规守纪、公正廉明的职业习惯和敬业精神;在税法和纳税筹划等课程教学中，要加强对学生进行社会主义核心价值观教育，培养学生依法纳税光荣、偷税漏税可耻观念，增强学生合理合法税务筹划能力;在投资学、财政与金融、商业银行经营管理等课程教学中，要加强金融风险教育，吸取美国次货危机和亚洲金融危机的教训，引导大学生切实提高金融风险防范意识。
2.2拓展第二课堂（实践教学），提升学生职业能力与职业素养
實践是教学进程中的重要组成部分，是理论联系实际的重要方式，是课堂教学的有益补充。针对财务管理专业的实践应用性更强的特点，教师鼓励学生积极参加社会实践与企业实习活动，参加创新创业活动，参加会计职称、证券、银行、管理会计、税务等相关的职称考试，以考促学。指导学生学会个人理财的方法与策略，比如股票、债券投资、银行业务和保险等，综合了解大金融领域的知识范畴。做好认识实习、生产实习、毕业实习这三大实习活动，积极与社会相结合，提升学生的自主学习和综合能力，为人生职业发展奠定基础。
2.3创新第三课堂（专业实验（实训）课程），提升课程思政教育的引领力
专业实验（实训）课程的开展是培养复合型技能人才的核心环节，也是学生系统掌握专业技能和今后更好地服务社会的重要途径。因此，在财务管理专业的实验（实训）课程中融入思想政治教育具有以下先天优势：第一，学生积极性和参与性很高。财务管理的实验（实训）课程是由专业教师带队，组织学生前往企业或实习基地开展为期2～3周的课外学习。第二，专业课实训场所具有较丰富的思想政治教育资源。实训场所具有专业知识之外的教育资源，在开展实训活动中往往与国情、社会、历史和文化等资源相结。第三，专业实验（实训）课程自身具有思想政治功能。专业实验（实训）课程的培养目标不仅是让学生在动手的过程中发现问题和解决问题，更重要的是对组织协调、团队合作、吃苦耐劳等综合素质的培养，鼓励学生通过学科在国计民生发展相关领域的实践，切实增强其社会责任感。相比传统的实践活动，思想政治教育与教学实习结合可以达到“一地多用”“一出行多收获”的效果。
2.4丰富学生课余生活，多渠道融合思政教育 构建专业协会，为学生提供课外学习交流平台。学校牵头组织“创业大赛”、“理财大赛”与“税务大赛”等多种形式的比赛活动，以赛促学，激发学生的进取心和学习动力。从根本上把学生从“要我学”转变为“我要学”和“我爱学”。
“课程思政”融入财务管理专业课程，需要充分挖掘专业课中的科学精神、价值观念，结合课程本身的特点有效融入思政育人内容，将专业课讲的有情怀、更有魅力。
“课程思政”与财务管理专业教育创新融合构建全员、全过程、全方位的育人体系，如图所示：
3.卓越财务管理专业人才培养融入“课程思政”的实施路径
3.1重新界定人才培養目标，修订人才培养方案和课程大纲
了确保“课程思政”理念在财务管理专业教学改革中得以贯彻实施，必须修订财务管理专业人才培养方案，将“课程思政”理念贯穿在人才培养方案的制定中。必须基于“课程思政”理念来修订财务管理人才培养方案，重新界定财务管理专业人才培养目标，制定出具有较强显示度的德育人才培养计划和目标，以确保财务管理专业“课程思政”建设的规范化和标准化。优化财务管理专业课程设置，考虑单独设置财会职业道德精神类的专业基础和必修课程。课程教学大纲是明确课程基本内容、教学目标、进度和方法等的规范性教学文件，具有计划、契约、沟通、认知路线图、学术记录和教学评估等功能。为了推动“课程思政”在财务管理专业各类课程中的规范化进行，必须修订和完善各类专业课程教学大纲，将“课程思政”理念在课程大纲中予以明确体现，以指导教师能够深入发掘专业课程中的思想政治资源，以实现专业课程知识、能力和情感目标的统一。
3.2把握“课程思政”的核心，构建财务管理专业课程的思政逻辑
推进“课程思政”就必须充分发现财务管理专业知识中的善性，立足于专业学科的学术内涵，积极推动课程建设，挖掘和利用专业课程中蕴含的德育知识和思政资源。以财务职业道德和企业精神为财务管理专业“课程思政”提供丰富滋养。以财务伦理渗透为财务管理专业“课程思政”提供价值依托。以财务专业历史和人物为财务管理专业“课程思政”提供德育支点。
3.3以大学生关注的现实问题为思想政治教育切入点
从大学生关心的实际问题着手，融入更多的师生互动元素，激发大学生的参与意识，有利于增强课堂教学的吸引力、感染力。通过专业与时事的结合，引导大学生探究关系国计民生的政治、经济、社会等热点问题，实现思想政治教育与财务管理专业课程的有效融合，达到事半功倍的育人效果。坚决贯彻“以生为本”的教育理念，注重思想价值引领与帮助学生解决学业、心理、就业问题的深度融合。在评优评先、入党审批中重视理想信念的考察;关注品学兼优学生贫困补助的申请、勤工助学岗位的安排;针对财务管理专业女生多男生少的特点开展女性讲座，关注学生心理健康，及时发现学生的心理异动;关注学生未来的职业发展，支持学生就业创业，不断提高统筹解决学生思想问题与实际问题的能力。
3.4在专业教育创新中建立一支能够适应财务管理专业“课程思政”改革的教师队伍
专业教师的“课程思政”专业素养对于推进“课程思政”教学改革具有重要的影响，因此必须努力构建专业教师“课程思政”能力提升的长效机制。增强对教师队伍的素质教育，全面提升专业教师的自身综合素质，加强教师对学生思想政治教育的意识和技能。引导教师增强自身的使命感和历史责任感，积极推进教师参与教育能力提升的培训，提升教师的自身素质，鼓励教师寻求教学方式和思路的创新，主动地、有意识地将思想政治教育引进课堂教学环节。
本文为安徽建筑大学项目“财务管理专业卓越文科人才教育培养计划”（2016zjj02）的成果。
参考文献：
[1]耿刘利.高校财务管理专业课程思政教学改革的思考[J]西南石油大学学报（社会科学版），2019（2）：65-71
[2]魏少玲.课程思政：应用型本科院校实现三全育人的教学改革研究[J].教育现代化，2019（47）：56-57
[3]刘冰.“课程思政”建设中专业教师的主体作用[J].纺织服装教育，2018（6）：439-442.
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