小学语文自主阅读能力培养策略
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摘 要：阅读是小学语文教学的基础，所占据的比例较大，但是在现阶段的教学中，很多老师却忽略了对小学生阅读能力的培养，这导致小学生的阅读水平有限，自主阅读的积极性也不高。因此，在新课改下，教师要培养小学生的自主阅读能力，首先应注重对小学生阅读兴趣的培养，毕竟兴趣才是最好的教师，只有在感兴趣的基础上，小学生的阅读水平才能更上一层楼。现本文就从营造阅读氛围、选择阅读内容、组织阅读活动、课内外阅读相结合、进行合理的阅读评价等五个方面入手，就培养小学生的自主阅读能力提出了自身浅薄的看法，以促使小学生真正爱上语文课程的教学。
关键词：小学语文;高年级;自主阅读;教学策略
在传统的小学语文课堂阅读教学中，阅读内容仅限于课本知识，教师很少会对课外知识进行延伸。由于小学生对这个世界充满了好奇，只有激发他们的好奇心，他们自主阅读的积极性才高。为此，教师应该在阅读教学中体现小学生的主体地位，做到以学生文本，并选择小学生感兴趣的阅读内容及阅读方式等，从而促使小学生发自内心地热爱阅读，最终提升他们自主阅读的热情。
一、 营造轻松愉悦的阅读氛围
在良好的阅读气氛下，小学生不仅可以体会到阅读学习的乐趣，还能在其他同伴的激励下唤起自身的求知欲望，这能大大提升小学生自主阅读的效率。教师在营造良好课堂氛围时，应根据高年级小学生的心理特点和接受能力等进行情境的创设，以促使小学生产生身临其境的感觉，在阅读的同时，激发他们的个人情感，从而帮助小学生深入挖掘作者所要表达的思想情感，以快速掌握阅读文本的重点。
例如在统编版小学语文六年级上册学习《草原》部分知识时，文章记录了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的个人经历和感受，但是很多小学生并没有去草原玩耍的经历，导致他们在阅读课文时根本无法体会作者对景美、人美等的描绘，也无法感受到作者对大草原的深深赞美之情。为此，教师在自主阅读教学的过程中，就可借助情境来创设良好的阅读环境，即教师可先借助多媒体设备播放与大草原美丽景象有关的视频以及图片等，小学生通过观看，会对大草原产生好奇，好奇那里的人们都是如何生活的，那里的牛羊草地都是如何成长的。此时教师再鼓励他们阅读老舍先生的课文，小学生会对“群马疾驰，襟飘带舞”等产生更强的画面感。当然在小学生自主阅读的过程中，教师还可鼓励他们对阅读内容进行讨论，同桌之间或者前后位之间相互发表看法，这不仅能使小学生发现大草原的美，还能促使他们感受到蒙古族人民对汉族人民深厚的友谊，能使小学生对各民族团结相处有更深刻的认识。
总之，通过良好课堂气氛的创设，小学生阅读和讨论的积极性都较高，这能促使他们真正爱上自主阅读，并从其他小学生身上学到更多的知识。
二、 选择有趣的阅读内容
现阶段，小学生的自主阅读内容主要以课本为主，阅读面比較窄，获取的知识量也有限。为此，随着新课改的不断实施，教师应该选择有趣的阅读内容，以激发小学生的兴趣，开阔他们的视野等。
例如在统编版小学语文五年级上册学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》部分知识时，通过本阅读资料的学习，小学生将意识到父爱和母爱的表达方式是不同的，但不管是精彩极了，还是糟糕透了，都是爱的一种形式。小学高年级的学生也写过很多与父爱母爱有关的文章，但是内容较为单一，一般都是生病父母送自己去医院、下雨天妈妈给自己送伞等缺乏新意的事件。为了进一步借助自主阅读的形式来提高小学生的写作水平，教师就可安排同主题的其他较为有趣的阅读资料，鼓励小学生进行自主阅读，学习他人描绘亲情的方式。当然教师还可允许小学生自主选择所要阅读的内容，对于高年级的学生来说，他们的独立性较强，个性也比较明显，借助电脑、手机、课外书等现代化的设备自主选择阅读的内容，往往更符合他们的阅读习惯，也使得他们的阅读兴致更高。
总之，在小学生自主阅读的过程中，教师应该选择具有趣味性的阅读内容，并布置给小学生一定的阅读任务，鼓励他们自主选择所要阅读的文本。由于目前小学生接触到手机、电脑等现代化电子设备的机会比较多，他们自主选择阅读材料的积极性也相对较高，能获取到更多的知识。
三、 组织多样化的阅读活动
在传统的小学语文阅读教学中，受到应试教育的影响，教师将知识的传授作为了教学的重点，而忽略了对小学生阅读能力和综合素养等的培养，这使得小学生处于被动学习的地位，甚至有些小学生对阅读文本产生了抵触心理，自主阅读的兴致不高。为此教师应该组织多样化的阅读活动，以满足小学生的好奇心和求知欲等，从而更好地为他们服务。
例如在统编版小学语文五年级上册学习《猎人海力布》部分知识时，这是一个脍炙人口的民间故事，阅读文本语言通俗易懂，故事情节环环相扣，结局也非常的感人。这样教师在教学的过程中，就可组织讲故事的自主阅读活动，鼓励小学生在课堂上讲一讲自己听过的民间故事，并用肢体语言渲染故事情节等。由于小学高年级的学生具有一定的好胜心，当看到其他的同学在课堂上讲述一个又一个声情并茂的民间小故事时，他们也想去到讲台上大展身手，这有助于激发他们自主阅读的欲望。而在学习《桂花雨》部分知识时，作者用优美的句子对故乡的桂花进行了描述，那么小学生还阅读过哪些描写景物的句子呢？这样在他们自主阅读之前，教师就可选出小学生在课堂上朗读或者背诵一段优美的句子，并说说自己喜欢该句子的原因。通过小学生轮流上台阅读，能丰富他们的阅读体系，帮助小学生积累更多的词汇。此外教师还可定期组织演讲比赛、话剧表演等的活动，以促使小学生体会到阅读资料中蕴含的乐趣，从而使他们发自内心的热爱阅读。
总之，教师应根据阅读内容和小学生的学习特点等，组织多样化的阅读活动，以提供给小学生更加广阔的阅读空间，并注重他们之间的情感沟通和交流，从而促使小学生在阅读中有更多的收获。
四、 课内与课外阅读相结合 虽说在目前的教学中，也有部分教师实施了课内与课外相结合的阅读方式，但是效果却不明显。这主要是因为教师潜意识里受到了“唯语文化”与“唯考试化”思想的影响，认为小学阶段的自主阅读应该为考试和提升成绩服务，这导致小学生的阅读兴趣较低，无法发挥他们学习的主观能动性等。为此，随着自主阅读模式的不断实施，教师应该抛弃传统的教学思想，并放开对阅读的限制，以从小学生的阅读兴趣入手，激发他们自主阅读的欲望。
例如在教学统编版小学语文五年级下册學习《草船借箭》部分知识时，该阅读文本取自我国四大名著之一的《三国演义》，讲述了诸葛亮借助自身的聪明才智利用三天的时间，在曹操那里借来10万只箭的故事。小学生在阅读的过程中，会想要了解更多诸葛亮、周瑜、曹操等人的故事，这样教师在教学的过程中，就可布置小学生利用课下时间阅读《三国演义》，以满足他们多样化的阅读需求。当然教师还可将全班小学生进行合理的分组，由于小学生的阅读兴趣各不相同，所以他们所喜欢的《三国演义》中的片段也不同，通过小组的形式，小学生可以了解到其他同学所喜欢的故事，也可以尽情地说出自身的感想，从而使小学生涉猎更多的阅读题材和内容。
总之，为了使小学生阅读到更多的课外资料，教师可以合理利用小学生自身的力量，发动他们将自己读到的比较有趣的书籍带到学校来，与其他同学进行分享，并相互交流阅读体会等。此外教师还应要求小学生在课内外阅读方式相结合的模式下，养成摘抄读书笔记的良好习惯，将阅读材料中喜欢的句子写下来，并附上喜欢的理由，从而实现小学生读写综合能力的提升，真正提高他们的语文综合素养。
五、 对自主阅读情况进行合理评价
评价在小学语文阅读教学中起着不可忽视的作用，尤其是对于小学高年级的学生来说，合理的评价能使他们阅读的自信心更强，语文综合素养有更大幅度的提升。为此，在自主阅读教学的过程中，教师应该对小学生进行更加合理、全面的评价，无论是表扬还是批评，都留有一定的空间，以维护小学生的自尊心，促使他们对自身的阅读行为进行约束和规范等。
例如在统编版小学语文六年级上册学习《文言文两则》部分知识时，虽说小学生之前已经学习过文言文了，但是他们对文言文的熟悉程度依然不如白话文，有很多理解不到位的地方。这样教师在鼓励小学生进行自主阅读时，就应该根据他们的阅读情况进行合理的评价，即有的小学生阅读的兴致不高，甚至在其他同学阅读的时候，做小动作、开小差等，此时教师不应该盲目批评学生，而是要弄清楚出现这种状况的原因，到底是阅读内容的趣味性不强，还是小学生的学习态度不端正呢？然后再具体情况具体分析，对小学生进行一定的鼓励和指导等;也有的小学生在阅读时会有很多的疑问，这样教师应该有耐心，一一解答小学生的问题，并对他们进行一定的表扬，以使小学生阅读的主动性更强。
在传统的小学语文教学中，教师过于重视小学生的学习成绩，在对学生进行评价时也是以考试成绩为准的，这导致部分成绩较差的小学生语文学习的自信心不足，不利于他们的长远发展。而在自主阅读模式下，实施全面的评价方式，能帮助教师发现小学生的问题所在，并做到对症下药，这对小学生今后的学习和发展也是非常有好处的。
六、 结语
综上所述，对于小学高年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读技巧和方法，这样教师在教学的过程中，就应该注重对他们兴趣的激发，以满足他们多样化的阅读需求。为此，教师应该对传统的阅读模式进行创新，注重良好课堂气氛的营造，并组织多样化的阅读活动等，从而促使小学生在玩中掌握更多的阅读知识，实现他们阅读水平的大幅度提升。
参考文献：
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