关于残疾儿童随班就读幼儿园的现状与反思

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　　摘 要：随着《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》的正式实施启动，各级各类特殊教育的普及水平逐渐提高，以及关于非义务教育阶段的特殊教育规模的不断扩大。本文运用调查、访问、谈话等研究方法，对所实习的幼儿园自己班的一些特殊儿童在园现状进行了调查研究，从教师态度、教学过程出现的状况、同班幼儿的相处状况等现状与问题进行了分析与反思。
　　关键词：幼儿园; 残疾儿童; 随班就读
　　中图分类号：G764            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）2-109-001
　　一、现状描述
　　（一）客体：社会大众与特殊儿童
　　 1.社会大众对特殊儿童的态度看法。根据有关规定法律，看出教育行政部门和国家对特殊儿童的认识还是比较正面的，但社会对特殊儿童随班就读的认识不高，由于现在家长知识文化水平较高，大部分的普通儿童家长愿意让自己的孩子和随班生一起学习和交流，同时也告诉自己孩子要帮助和容纳这些特殊儿童。社会各界已经不再去歧视这些特殊的儿童而是选择同情并给予帮助，包容他们。但是传统观念对于特殊人群的歧视很难得到快速的转变，虽然大众对残疾人的态度越来越积极，但还需我们对特殊人群真正的理解和尊重，并且可以看出社会大众对特殊儿童随班就读的认识，还没有形成一个共识，这种氛围和环境会带来一定的压力。
　　 2.社会大众对特殊儿童的影响。有关的规定政策给予了特殊儿童很多帮助，使他们的生活也更为便利，老师同伴也会对特殊儿童多给予关注和帮助，但同时也不乏歧视和偏见，令他们的生活添堵。我国现行的一些特殊教育的相关法律法规，为特殊儿童随班就读发挥了重要的作用，但还有完善的空间。由于人们观念的不断提高，社会对特殊人群的认识态度不断提高，特殊儿童的生活也更加的阳光。
　　（二）主体：特殊儿童自身现状
　　 1.自身学习情况与发展。经过个案分析法得出特殊儿童也能达到正常的学习水平，甚至这些特殊儿童的学习情况高于一般幼儿。但由于自身的差异，不能较好遵守秩序和常规，有时会给班级体造成不必要的麻烦。控制不住自己，随意走动，打扰到其他正常儿童。但是，经过一定的指导，情况有所好转，也有一定的生活自理能力与学习能力，能融入集体学习。一些不足的地方也能因此得到发展。
　　 2.班级的融入情况。由于自身的差异性，与同伴的交往稍有困难，有时部分幼儿不接纳，并且不愿意与特殊幼儿玩耍。因为特殊儿童还不能较好的掌握交往技能技巧，时常与其他幼儿发生冲突，并且不会正确解决，导致不能较好地与同伴交往。教师也努力帮助特殊儿童融入班级体，同伴的看法也有了较好的转变。
　　二、存在问题及原因分析
　　（一）存在问题
　　 特殊儿童随班就读主要存在以下几个问题：1.特殊儿童随班就读的有关体制尚待提高;2.社会大众对特殊儿童及随班就读的认识和接受度还需提高;3.刻板的传统观念;4.特殊儿童的交往能力不高;5.同伴的错误态度。
　　（二）原因分析
　　 1.教师原因。通过访谈了解到，由于每个特殊儿童的差异性不同，教师面对不同特殊儿童的相关对策还是有所欠缺，还需不断的提高，特殊儿童由于其特殊性需要的关注与帮助也比一般儿童要多，但对于一个班30多个孩子来说，花的时间又是不够多的。除了基于多点的关注，教师还要关注照顾到其他儿童，而特殊儿童所需花费的时间精力对于他们的需要来说是远远不够的，老师难免有时照顾不周。
　　 2.家长因素。幼儿园很多工作都需要家长的配合，而由于特殊儿童家长有一定的敏感性，对于被歧视十分的敏感，当有关部门要对特殊儿童冠以特殊名义的帮助时，会十分的抵触，不承认自己孩子的差异性以致一些帮助无法实施。
　　 3.社会因素。一些相关体制的不完善，道德意识普及不完善，民众对特殊人群的认识度不高。认为特殊教育知识建立几所特殊学校，而没有真正的去对特殊儿童的教育方针、课程体系、培养目标管理模式，还有师资培养的研究。我们在日常生活中很少看到幼儿园有安装帮助特殊儿童的相关便利工具，应该研究随班就读的相关措施，而不是让特殊儿童在普通学校被动的学习，需要提供相关的辅助支持以及满足特殊的需求，保证教育教学的质量。
　　三、思考与建议
　　（一）教师方面
　　 教师应树立正确的特殊教育观，并且努力学习科学知识和提高专业能力，普及特殊教育相关的知识，與家长沟通了解现状。在有条件的情况下，尽量给予特殊儿童帮助。幼儿园可以请有关专家来为教师普及相关的知识。教师提高自身素质，有爱心、有耐心的帮助特殊儿童，使他们得到更好发展。同时也要帮助其他儿童建立正确态度观念，让他们也对特殊儿童表示尊重与理解。
　　（二）家长方面
　　 积极与幼儿园相合作，提供有关的信息资源，与幼儿园相互配合，帮助特殊儿童克服困难，也要帮助特殊儿童树立自信。家长要积极向上，一起为儿童的发展着想，为幼儿树立良好的榜样，积极面对生活，对孩子多点关心，让他在爱中成长。对家长进行宣传教育，认识到随班就读是帮助特殊儿童融入正常社会的途径，大力支持与帮助特殊儿童，并且家长也要有一定的信心，让孩子感受到自己有能力进入普通学校，大胆放手，让孩子进入普通幼儿园就读，不必太过敏感，对老师和幼儿园有一定的信任。
　　（三）社会方面
　　 运用多种方式科普、宣传特殊教育和随班就读的相关内容及其重要性与意义，要改善管理体制，进一步发展教师管理体制，帮助教师更好的学习特殊教育的相关知识以应用到实际。加强对幼儿园、在职教师的培训，提高其专业能力。国家应继续加大政策和各方面的支持，并且投入相关的经费建造一些便民设施，尤其是对于特殊人群。
　　参考文献：
　　[1]张悦歆.普校教师对残疾儿童随班就读的态度研究[J]教育学报，2016，12（03）：104-113
　　[2]景时.中国式融合教育：随班就读的文化阐释与批判[D]华中师范大学，2013
　　[3]彭霞光.中国全面推进随班就读工作面临的挑战和政策建议[J]中国特殊教育，2011（11）：15-20
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