信息化条件下高中化学实验教学策略的新探究

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　　摘 要：近年来，随着生活质量的提升，人民群众对于教育教学的关注程度不断强化，从而推动了教学改革工作的开展。其中，作为高中阶段重要的教学科目之一高中化学的学习对于学生化学认知能力的构建具有重要的作用，因此研究人员指出，教育工作者应积极做好高中阶段化学教学工作的探索与创新。本文针对信息化手段在高中化学实验教学过程中所发挥的作用进行了相应的分析，旨在通过信息化方式帮助教师进一步实现化学实验教学质量的提升与强化。
　　关键词：高中化学;信息化;课堂教学
　　
　　互联网不断地在我们生活中渗透，教学方面也一样，教学的时间以及空间全部因互联网的存在扩大，教学的形式也产生了不小的变革，从我们以前固定板书到现在的互联网课堂都是非常新颖的变化，课堂上对于互联网的使用能够更加地让学生自主学习能力提高，信息化的教学方式让课堂的学习氛围更加专业以及浓郁，这对于我们高中化学实验教学也是一样的，如何正确地利用信息化的手段来改善高中化学教学是非常重要的探讨。
　　一、 利用信息技术提升实验教学的趣味性
　　从以往的经验上来看，传统的化学实验重视度不高，实验比较枯燥乏味，学生对此感觉没有兴趣，很难达到学以致用的效果，现在的信息化手段可以有效地避免这一问题，能够为学生创造一个良好的学习氛围，让学生更加积极主动地参与到化学学习中，比如我们在进行化学中的燃烧实验的时候，我们可以利用信息化的手段为学生播放有关燃烧的视频，让学生学习起来更加直观，这种视频的观看能够让学生对课本中介绍的燃烧现象有第一步的了解，学生通过画面能够对如此有趣的燃烧产生兴趣，思考物体在燃烧的时候会发生怎么样的变化？这样我们通过利用信息化手段的目的基本上达成了，之后我再给学生做燃烧的实验，让学生通过我的实际操作来体会，最后再利用多媒体设备为学生展示更多的金属燃烧，让学生意识到各种物体形式的燃烧，使学生的学习体验更加丰富。
　　二、 利用信息技术增加实验教学的直观性
　　高中阶段的学生学习能力已经趋于成熟，那么化学实验就不应该进行得非常简单，这不符合学生的实际能力，我认为高中化学实验的最根本目的就是让学生从书本教材的知识中解放出来，更为直观地接触化学知识。在以往的经验中，很多化学实验受到诸多因素的影响，无法给学生呈现，这大大影响了学生的学习效果，信息化的手段能够让实验更加的直观化，能够对课堂不方便展示的实验进行展示。
　　比如我们在进行类似金属钠与水的反应，这就需要我们有足够大的烧杯才能完成此次实验，像这种实验设备需要的比较多，有的学校不具备有完整的实验器材，利用信息技术手段，例如让学生观看实验过程，这就满足了学生学习的需求，我认为信息化的手段对学生非常好的一点是，能够把任意一段的实验过程重复播放很多次，这样的话对于学生挖掘实验过程是非常有帮助的，这一点是我们传统意义上进行实验操作做不到的。
　　三、 利用信息技术确保实验的安全性
　　从实验的不可控角度来说，实验确实具有一定程度上的危险性，但是让学生接触实验是非常重要的教学手段，那么信息化能够非常有效地解决这个问题，除了能让学生观察掌握化学知识，还能够保证课堂教学的安全。比如，我们在学习氯气的时候，由于氯气是一种有毒的气体，直接让学生进行实验危险较大，如果在非常通风的地方还很不利于实验的开展，体验也会比较差，这样的话，信息化的手段就显得非常有优势，能够清楚展示氯气生产的过程，其中最重要的是能够对关键的步骤进行重复观看，这是现实的实验做不到的，不仅能够提升学生的印象，还有效地确保了实验的安全性。
　　四、 信息化背景下，高中化学实验模式探讨
　　（一）发挥多媒体优势，呈现化学实验知识
　　科技的发展改变了我们化学实验的步骤，从以往的经验上来看，我们化学实验只能循规蹈矩的按部就班为学生展示，比较浪费课堂时间，在我们现在的教学中，教师借助多媒体信息化手段的优势，改善了课堂上化学实验的效果，比如我们在进行氧化还原实验的时候，教师是肯定需要为学生介绍氧得失特征的，现在教师可以利用多媒体课件中丰富的视频来为学生展示这些变化，比我们生硬的语言更为有效，这样的话我们再为学生介绍相应的化合价升降等等问题就会游刃有余，理解起来更为方便，除了这一点以外，还可以在课件中加入一些超媒体的资源，为学生实现更为完整的步骤。相关研究表明，在教学过程中学生存在的主要问题在于其对化学实验所蕴含的微观粒子间运动和结合的想象力相对较为薄弱，从而难以实现知识的有效理解。针对这一问题，通过信息化手段进行微观模型的创建，教师可以帮助学生实现实验化学知识理解能力的強化，进而提升学生知识感知的效果，以便为学生理解实验本质的提升奠定理论基础。在学生亲自操作的过程中，教师要引导学生认真观察实验现象，并认真记录相关数据，最后再结合案例进行知识的讲解，在加强学生实际操作能力的同时，更好地发挥信息技术的教学优势。多媒体技术在高中化学实验教学的应用，可以将化学知识更加形象地展现在学生面前，这和实验教学开展要达到的目标不谋而合。在教学过程中，为了有效强化学生对于微观世界的认识，教师可以通过新型教学手段的应用，有效激发学生对于微观世界的探索兴趣，从而有效引导学生更好地认识微观世界。例如，在对分子与原子等内容进行学习时，教师可以通过计算机模型展示的形式，帮助学生有效理解分子与原子在实验中发生化学反应的结构变化与组合形式。在此过程中，通过对化学实验涉及的化学反应微观世界教学形式的创新，有利于激发学生对于相关知识的学习兴趣，从而实现学生探索兴趣的进一步优化。
　　（二）借助互联网，整合实验教学资源
　　当前，教师可以从互联网上搜寻到众多和学科知识相关的资源。在信息化条件下，高中化学实验教学也可以充分利用各种线上资源，开展相应的教学。总的来看，化学实验教学过程中所涉及的分子与原子由于体积相对较小，因此，学生往往难以有效对其变化进行直观的观察与学习，针对这一问题，化学教师应有效借助信息化的手段，比如微课，帮助学生更为直观地对相关化学知识进行合理的理解，以便为其后续化学学习工作奠定基础。 　　微课是通过比较短的时间，以视频的方式来为学生展示一到两个知识点，因为高中的化学掺杂非常多的比较抽象化的化学基本原理和化学公式等等，微课的方式能够非常有效地调动学生自主学习的兴趣，例如，在对于微粒的性质进行学习的过程中，教师可以通过组织学生进行鸡尾酒调制的方式帮助学生更好地对于微粒运动的相关知识进行合理的理解。可以帮助学生更好地实现对于微观粒子概念认识效果的强化，从而实现理解效果的优化。比如我们在“获取纯净水”这一实验中，可能有的学校没有对应的蒸馏设备，这样的话信息化的手段就能解决这一问题，非常有效地满足学生对于此实验的认知。从此来看，教学需要从实际情况出发，学生不仅需要课内的内容，课外的内容也非常的重要，课中的内容我们需要多种方式结合，不能单纯地依靠某种手段，不知变通。
　　在课堂学习中，我认为学生课前的预习非常的重要。现阶段，在高中化学教学过程中，多数学生在课堂方面的理解效果相对较差从而不利于实现其对于化学知识的有效应用，传统上学生预习的模式基本上就是自己阅读教材，比较枯燥，针对这一问题，研究人员表示，为了进一步实现课堂教学效果的提升，教师可以有效做课前的预习设计，通过微课的形式展示出来，教师把本节课需要的知识点特别是一些涉及实验的预习内容，配合生动有趣的视频，来调动学习的积极性，从而帮助学生实现对于相关概念的有效理解。当然，在教学过程中，教师在利用微课的时候，不能把知识点压缩成一节微课中，总的来说，这种信息化的手段并不是课堂的主体，教师对其的使用要有分寸，不能让其完全的替代教师的作用，恰恰相反，教师应有效观察学生对于相关知识的反应并适时对其进行合理引导以便帮助其更好地进行有效的理解与探索。
　　（三）通过慕课，引导学生理解实验
　　慕课作为新一代的信息化教学方式用处非常广泛，学生与教师在慕课中交流的效果非常的有效，教师能够通过慕课了解学生随堂作业、交流成果等等。我对此的看法是教材上的实验图片解释效果不如信息化手段表达的清晰，单一的依靠教材出发来对学生教学效果是有限的，就比如对化学概念的解释，作为化学教学中重要的内容之一，化学概念主要用于对各类化学内容进行合理的表达以便帮助学生更好地实现对于微观世界的认识，因此，在教学环节中教师应通过信息化手段的构建帮助学生有效理解化学实验内容中包含的化学概念。化学的学习非常需要学生的创新意识、创新能力，那么慕课的在线学习形式能够让教师根据学生的实际情况与自我需求进行个性化的自主学习，慕课可以对其进行记录，保证学生更好地完成学习任务。
　　五、 结束语
　　从发展的角度来看，高中化学教学工作对于学生化学思维的养成具有重要的意义与价值，因此在教学过程中，教师应积极推动教学方法特别是实验教学方法的创新与优化，在教学工作中经过长期探索教育工作者指出通过信息化手段的建设，有利于帮助学生实现对化学实验的有效认识，进而更好地对化学知识的本质进行理解与学习，总的来说，信息化的手段对于学生化学实验能力的优化具有积极作用。
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