浅论初中化学教材中插图的潜在功能
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作者:王萱 范艳花 柏
[摘 要] 初中化学教材是学生学习化学的启蒙教材，由于初中生首次接触这一学科，对一些化学概念会很难理解，而教材插图是重要的教学资源，通过教材的插图，可以使学生更好地学习化学。
[关键词] 初中化学;插图;潜在功能
一、教材中插图的重要性
通过查阅《辞海》，可以发现插图是指插附在书籍或刊物中的图片，又称为“插画”。图片是人对视觉感知的物质再现，是一种视觉符号。基于认知理论，学习者的学习依靠主动地选择、组织、整合接受到的视觉和听觉信息[1]。
早在宋朝时期，郑樵就曾说过“古之学者，左图右书，不可偏废”[2]。由此，我们可以看出中华祖先在很早之前就发现了图片的重要性。插图对于提高学生获得学科知识的能力有着不可代替的重要作用，教材插图可以引起学生的学习兴趣、扩展文字资料，开阔视野，加强学生的记忆效率，培养学生在智力方面的发展。教师在教学过程中，不应该忽视教材插图对于培养学习者读图和识图能力的作用，所以，对于教材插图也要进行详细讲解，不可跳过或者一句带过。
初三的学生正处于青春期的早期，生理心理各方面正在成长，上课时的注意力不够集中。初三的学业压力比较大，并且化学是一门新学科，学生很可能会不能很好地接受新知识，因而，对化学课学习的积极性不高。而化学教材中的图片作为初中化学教材必不可少的一部分，会给学生带来很大的帮助，教材中的图片不仅可以提高教材的趣味性和吸引力，更是教材内容的重要诠释和补充。
二、学生智力发展的特征
概括来看，学生的智力发展基本上包括三个部分，下面作出具体分析：
1.学生注意力的发展。学生的注意力发展经历了无意注意—有意注意—有意后注意的三个阶段。其中无意注意是指不需要意志努力的注意，例如，老师正在上课，突然课堂上传来一声巨响，学生们都不约而同地看向发出巨响的地方，学生的无意注意是促进学习的最有效的注意，化学课本中的插图可以引起学生不经意间的注意即无意注意，留下深刻印象。
2.学生记忆力的发展。学生的记忆力发展经历了机械记忆—机械与有意记忆—有意记忆三个阶段。小学生的机械记忆占主导地位，机械记忆即死记硬背，这种记忆方法花费的时间多，消耗的能量大，但是记忆的内容特别准确。初中学生记忆力发展进入到机械与有意记忆—有意记忆阶段，开始以理解为基础进行记忆，插图有效地加强了学生对化学知识的理解。
3.学生思维发展。在整个初中时期，学生的思维主要是直观动作思维和具体思维，在解决问题时，首先在大脑中想象出具体的事物，然后一步步地去解决，是以具体的事物为支撑来解决问题的，在成长的过程中会逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主。所以，初中化学课本中的插图，正符合学生思维的发展顺序，通过图片的辅助，在具体思维的基础上发展抽象思维。
二、化学教材中的插图对学生的影响
（一）激发学生兴趣，使学生易于理解化学概念
化学作为一门反映客观事实和规律的学科，插图作为教材不可缺少的一部分，不可以只注重艺术性，而要尊重真实的情况，注重对知识点呈现的科学性。化学反应是学生们以前很少接触过的，一些发光发热、颜色变化和沉淀生成等现象，学生很难想象出来，如果条件不允许，教师也不可能将书上所有的实验都演示一遍，这时，插图的功效就表现出来了。例如，人民教育出版社版九年级化学课本上册的课题一：物质的变化和性质，图片展示了产生气泡、絮状沉淀、发光的现象，在化学课堂的第一课就使学生生动地认识到化学变化的现象，而不是只用语言来描述，很容易激起学生的浓厚兴趣。
又如该教材第三单元物质构成的奥秘一课，在讲解相对原子质量的概念时，教材上给出概念：即以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量与它相比较得到的比，作为这种原子的相对原子质量。这种概念对初中学生理解起来是很枯燥并有难度的，在定义的下方有一幅插图，是一架天平，天平的一端盛有12个氢原子，另一端盛放一个碳原子。插图一目了然，学生根据插图，再去理解定义，就会对概念形成了全面的解读。
（二）使学生认识到化学与社会生活的密切联系，提高了学生们的化学意识
对于刚接触化学知识的初中生来说，为了使他们可以更深刻地理解化学的含义，应该多与实际生活相联系，教材中的插图就很好地起到了这样一个作用。例如，该教材的第十一单元，盐、肥料一课，在讲解化学肥料时，学生可能在日常生活中与化学肥料接触得并不多，而插图可以很好地做到与实际生活相联系，图片分别展示了缺氮的棉花叶色发黄;缺磷的小麦与正常的小麦相比，矮小疏松;缺钾的大豆叶片萎卷。学生们看到图片后，可以很明显地区分不同的化学肥料的不同作用，当他们在实际生活中遇到出现这种症状的农作物时，可以用化学思维来寻找根源，提高自己的化学意识。
（三）加强学生记忆效率，培养学生在智力方面的發展[3]
在应用教材插图的过程中，通过教材插图培养学生的读图、析图、画图的能力，这是语言文字无法产生的学习效果。教师还应该锻炼学生积极思考的学习习惯，让学生看到插图时，先自己进行阅读，然后让学生对图片进行描述。教师再根据学生已有的描述内容，对学生给予评价后，进行补充和改进，这样不仅可以养成学生分析教材插图的能力，还可以提高学生的语言表达能力。对于有些教材插图，教师应该在细致讲解后，以板书的形式呈现出来，同时还要突出教材插图的具体细节，这样，学生在观看过教师绘制的板书后，可以以此为借鉴自己进行绘制，这对于培养学生绘制教材插图具有很大的帮助。这样一来，不仅可以加强学生的记忆效率，更重要的是促进了学生在智力各方面的发展。
三、利用现代技术辅助插图教学
插图对初中学生的潜在功能是很大的，教师在教课过程中应该利用好插图的功能。
教师在应用教材插图进行讲课的过程中，对于教材插图的一些细节可能无法直接指出。这时，教师可以借助多媒体展示图片，将教材插图投影在大屏幕上，这样，教材插图被放大，教师可以根据多媒体上教材插图的某些具体细节进行细致的讲解。这样，学生可以更为直观地在语言和图片共同协作的情况下学习化学知识，这对于学习化学会有产生很大的帮助[4]。
四、总结
初中化学课本中的插图容易激发学生们的学习兴趣，使学生易于理解化学概念;同时使学生认识到化学与社会生活的密切联系，提高学生们的化学意识;此外，还可以加强学生的记忆效率，培养学生在智力方面的发展。随着插图的潜在作用被逐步发掘，人民教育出版社版化学课本中的插图数量和种类逐渐增多，教师应该充分利用好课本中的插图，对教材中的插图进行充分备课，运用现代化媒体资源辅助教学，以培养学生的化学思维和素养为终极目标。
参考文献
[1]宋振韶.教科书插图的认知心理学研究[J].北京师范大学学报，2005（6）：22-26.
[2]李臣之，周业勤.怎样提高教材中插图的功效[J].教学与教材研究，1996（6）：42-44.
[3]曾天山.国外关于教科书插图研究的述评[J].外国教育研究，1999（3）：20-23.
[4]娄静怡.人教版高中生物教材（必修1）插图的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
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