新疆少数民族预科生自理能力现状与对策研究

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　　 摘 要：自理能力差是造成少数民族预科生不能尽快适应大学生活的主要原因。文章主要分析新疆内地两年制少数民族预科生自理能力现状，并提出具体对策，以使他们进入内地院校后能够尽快适应大学生活，在面对学习、生活中的矛盾与困惑时可以独立解决问题。
　　 关键词：少数民族预科生;自理能力;学习习惯;道德品质;人才培养
　　 中图分类号：G421;G645 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）15-0012-02
　　近年来，根据内地目标院校的反馈，发现新疆少数民族预科生进入目标院校后不能尽快适应新的大学生活，学习成绩普遍不如非少数民族大学生。究其原因，主要为语言障碍、自理能力差、教育资源不平衡等。其中自理能力差是少数民族预科生不能尽快适应大学生活的主要原因。本文主要对新疆少数民族预科生自理能力现状与对策进行研究。
　　 一、研究对象与方法
　　 （1）研究对象。以新疆师范大学321名少数民族预科生为研究对象。
　　 （2）研究方法。采用问卷调查法、统计法和分析法进行研究，其中问卷调查以自编问卷《新疆少数民族预科生自理能力调查》为基础，了解少数民族预科生生活自理能力及学习自理能力现状。共发放调查问卷350份，回收有效问卷321份，有效回收率92%。
　　 二、研究与分析
　　 （1）少数民族预科生生活自理能力现状研究。少数民族预科生要尽快适应大学生活，在学业上有较为优异的表现，养成良好的生活习惯，只有做到作息规律，按时一日三餐，才能更好地开展学习和各项活动。
　　 由表1可知，有六成以上的少数民族预科生未养成良好的生活习惯，作息不规律，晚上不按时睡觉，上网聊天、打游戏直至深夜才入睡，早上起床有的学生要靠同学的提醒，有的学生睡到自然醒导致上课迟到，一日三餐不能按时吃。学生晚上睡得晚，早上睡醒后来不及吃早饭就去上课，会导致课堂上精力不集中，既影响学习又严重损害身体健康。
　　 （2）学习自理能力现状。少数民族预科生学习目标不明确，对待学习不够积极主动。如表2，一些学生认为自己学习的内容和目标都应该是学校安排好的，老师教什么就学习什么，没有真正理解学习目标和学习内容。一些学生缺少主体意识，不会规划自己的大学生活，独立思考能力较差，学习上主要依赖老师和同学，一遇到问题就问老师和同学。一些学生对老师讲授的内容不进行深入思考，遇到不懂的问题得过且过，不懂得举一反三。还有一些学生的兴趣爱好主要在娱乐上，对专业学习的兴趣不高。
　　 （3）自我监控能力较弱。如表3，一些学生平时学习不够积极主动，在学习过程中有自我松懈的想法，到了期末考试就临阵磨枪，看书复习只是为了应付考试。一些学生不会合理安排时间。还有一些学生时间观念不强，遇事拖拉，总是到了时间节点才强迫自己完成任务。
　　 三、对策研究
　　 （1）少数民族预科生独立自理能力的培养，取决于他们的主观努力。学生要养成良好的生活习惯，做到作息时间有规律。学生要培养自我教育、自我管理、自我服务的能力，明确自己的学习目标，改掉上课玩手机、睡觉的坏习惯。学生要培养自己独立思考的能力，遇到问题时尝试自己多思考，想办法自己解决。学生要培养自己的学习兴趣，充分利用学校的图书馆多读书，多参加各类文体活动，充实自己的课余生活。学生要学会合理安排自己的时间，做好课前预习、课上学习、课后复习。学生要根据自己的学习情况，进行合理的课程安排，对自己每天、每周、每月的学习进行合理的规划。
　　 （2）预科生的家庭教育对其自理能力的培养也起着至关重要的作用。家庭应当做到尊重孩子的独立人格，放手让其成长，这是培养其独立能力的第一步。因此，父母必须转变观念，尊重孩子的独立人格，放手让孩子独立面对学业与生活，必要时给予帮助。父母要加强对孩子的早期教育，从小培养孩子的生活自理能力，让孩子养成良好的生活习惯，不过分干涉他们的事情，让他们有足够的空间去独立完成。父母应当发挥榜样的作用，以身作则，做出表率。如应从生活琐事、日常生活中言传身教，寻找机会锻炼孩子的动手能力和独立解决问题的能力。如创造和谐的家庭氛围，让孩子在良好的环境中受到熏陶，促进孩子的健康成长。家长不但要教育孩子积极学习文化知识，激发孩子的求知欲望，还要教育孩子热爱劳动、热爱生活，提高他们的道德品质。
　　 （3）学校应当加强新生入学教育，转变学生的思想，并利用各种方式帮助学生树立正确的成才观，从而提升其自理能力。学校应加强家校联系，将预科生在校表现及时反馈给家长，做到及时、准确把控学生的心理特征，与家长一同解决预科生自理能力方面存在的问题。学校要注重预科生的心理沟通和疏导工作，寻找合适的时机与学生进行沟通，有针对性地进行辅导，使预科生尽快发现自身的不足，及时改正。学校要改革考核评价机制。当前，部分学校不重视学生独立能力的考核评价，致使一些学生的学习只为考试及格，拿到毕业证。因此，学校要重视学生思考分析能力的考核评价，如课堂提问、小组答辩等。要增加思考类考核成绩的比重，突出学生的主体性。要从传授知识为主转变为培养学生会学习、会思考和创新为主，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，充分发挥学生的主体作用，引导学生提出问题、解决问题。要开展形式多样的第二课堂活动，将授课内容与第二课堂紧密结合，通过戏剧节大赛、课本剧大赛、演讲比赛、中华文化展演等方式激发学生的学习兴趣。要鼓励学生积極参加社会实践、科研项目以及学术型比赛等活动，增强学生对中华文化及所学专业的认同感。要将思想政治教育融入课堂，帮助学生树立远大理想，让学生用自己的理想信念指导自己的学习和生活。
　　 四、结语
　　 总之，新疆少数民族预科生自理能力的高低直接影响着他们能否尽快适应大学生活，能否在学业上取得优异的成绩，能否与他人建立和谐的人际关系，能否成为德才兼备的优秀人才。由此可见，提高新疆少数民族预科生的自理能力刻不容缓。但预科生自理能力的培养会受到学生自身努力、家庭教育和学校教育这三个因素的共同影响，三者缺一不可。因此，只有这三方面共同努力，预科生自理能力的提高才会取得立竿见影的效果。 　　參考文献：
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　　[2]闫官英.大学生生活自理能力培养探析[J].烟台职业学院学报，2007（03）.
　　[3]冀玉然，沈承红，陈晨.大学生自主管理面临的问题及解决措施[J].中国成人教育，2014（03）.
　　[4]宋天，王玉娇.少数民族预科转录学生高校生活适应性研究[J].六盘水师范学院学报，2018（07）.
　　Study on the Current Situation and Countermeasures of Self-care Ability of Ethnic Minority Preparatory Students in Xinjiang
　　Li Qinghua
　　（Xinjiang Normal University， Urumqi 830000， China）
　　 Abstract： The poor ability of self-care is the main reason why the preparatory students of ethnic minorities can not adapt to college life as soon as possible. This paper mainly analyzes the current situation of the self-care ability of the two-year ethnic minority preparatory students in Xinjiang mainland， and puts forward specific countermeasures， so that they can adapt to the university life as soon as possible after entering the Mainland Colleges and universities， and can solve the problems independently in the face of the contradictions and puzzles in their study and life.
　　Key words： ethnic minority preparatory students; self-care ability; learning habits; moral quality; personnel training
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