课改，我们在路上
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摘 要：课堂改革在于聚焦课堂、关注学生，“先探后展，互編互练”教学模式体现的就是把课堂真正的交给学生，让学生成为课堂的主人，更加体现了生本教育的理念。
关键词：课改 先探后展 互编互练 学生 课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）01-0145-01
千改万改在于课堂，千教万教在于学生，我校课改的总体构思：聚焦课堂、关注学生。通过几年的课堂教学改革，形成了适合我们自己的课堂教学模式——先探后展·互编互练。
“先探后展·互编互练”的教学模式就是在整堂课中学生自己设疑、自己解决、自己展示、自己评议，课堂训练也由学生自己编练的一种教学模式。
1 “先探后展·互编互练”的课堂的主要环节
1.1 设疑自探
创设情境引入，激发学生求知欲望，用问学单收集学生的疑问，在此基础上老师整理成自探提示再返回学生，指导学生有方向、有目的地进行自探（不是自学。自学主要是学习书本的知识，自探更多地是在自己已有的知识上进行探索，哪怕还幼稚、很肤浅，但是自己追求的结果，更多的是训练一种勇于探索的精神）。
1.2 解疑合探
在自探的基础上进行合探，力争把个人无法解决的问题在小组内解决，人人都展示，个个都发言，同时培养学生的合作意识。
1.3 展示点评
以小组为单位，把小组研究的成果及研究的广度、深度进行全班展示，并接受其他组同学的点评，老师可在此基础上进行引导。
1.4 互编互练
学生根据所探究的知识生成练习题，同桌互相交换进行练习，或者老师出相关的小练笔供全班练习。
2 “先探后展·互编互练”教学案例
人教版六年级下《20.我最好的老师》
教学流程：
一、设疑自探。
1.师：同学们，谁来说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识广，有爱心，关心学生等）
师：同学们，看来你们每个人心目中好老师的标准都不同。这堂课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。（板书课题）
2.检查生词学习情况，开火车式朗读，读后评议，纠正字音。
3.出示学习目标。学生郎读并根据学习目标提问。
4.根据学生的提问教师梳理重点问题：①课文主要讲了一件什么事？②作者为什么说怀特森老师是怎样的老师呢？用“”勾画出相关的句子，并读一读。③你喜欢这样的老师吗？
5.生自探。
二、解疑合探。
1.师出示合探问题：①课文主要讲了一件什么事？②文中的怀特森老师是怎样的老师呢？用“”勾画出相关的句子，并读一读。③你喜欢这样的老师吗？
2.小组合探。（在合谈中，组长组织，发言顺序由学习困难生先发言，最后由优等生总结。）
3.学生展示汇报。（全组人人都要参与展示，人人有任务）
4.学生质疑点评。
5.教师小结。
是呀，在作者眼中，怀特森就是他——最好的老师（指着课题），让我们记住这位最好的老师，让我们记住这位老师给我们的人生启示——不要迷信书本，不要迷信权威。
三、运用拓展、互编互练。
小练笔：请同学们也写一写你心目中最好的老师。
从以上案例可以看出，从设疑、解疑、展示到最后的编题互练，这几个环节实际是学生提出问题、解决问题、用问题创新问题的思维递进过程，学生能编拟习题，说明实现了知识的迁移和创新。这样的教学做到了把课堂真正的交给学生，让学生成为课堂的主人，转变了学生和老师的角色，更加体现了学生的主体位置，发挥了小组的合作精神。在这种教学中，教师不再是知识的传授者，不再是教育过程的控制者，而是服务者。这样的课堂摆脱了传统的注入式的枷锁，使教育教学在实现最大限度的解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。
3 在语文课堂中实施“先探后展·互编互练”教学的途径
怎样才能在语文课堂中运用好“先探后展·互编互练”教学呢，本人认为最关键的是做到以下两点：
3.1 做好小组建设
小组的成功取决于所有组内同学的学习，为了鼓励每个学生参与活动，教师要创设情景，激发和培养学生的合作意识，也可通过制定小组活动规则，明确组员的个人职责。教师根据学习的内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，把学生编成4人小组，在合作学习小组中设立“组长”、“副组长”、“记录员”、“代言人”这几个主要角色组长负责主持小组的活动，按小组学习的要求组织大家讨论、交流、争辩、朗读。副组长负责维持小组纪律，而记录员则负责关注小组内各位同学参与情况并做一定的记录，最后由代言人组织全组向全班展示他们的学习成果。这样给每个同学分配角色，不仅明确了他们的任务，而且使他们体验到个人的价值。这样由于责任共担，义务共尽，避免了某些组员在小组内无所事事。
3.2 设置好奖励机制
奖励不仅要表扬小组取得了好的成绩，而且要极力赞扬与推崇小组的合作精神，并鼓励其他小组向他们小组学习，这样通过内外的奖赏，学生希望成功的动机会大大增强，从而使学生更愿意、更喜欢、更长久的参与到语文学习中去。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。走近课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要加深。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探索实践，把课改之路走得更长更远……
作者简介：起正艳（1981-），女，彝族，籍贯：四川，学历：本科，职称（职务）：中小学一级， 研究方向：语文教学课改。
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