陶行知“六大解放教育思想”与幼儿角色游戏
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摘 要：陶行知先生提出的“六大解放教育思想”，要求教师要把游戏的主动权还给幼儿，让幼儿运用各种感官，动手动脑，到大自然、大社会中去探索各种角色的特征。
关键词：陶行知 六大解放 思想 角色 游戏
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）01-0216-01
角色游戏在幼儿园教育教学中占据不可替代的重要作用，是幼儿认识世界和提升自身探索能力的重要载体。结合陶行知先生的“六大解放思想”，该如何实施幼儿的角色游戏呢？
1 解放幼儿的大脑
解放幼儿的大脑，让幼儿通过自己的理解自由挑选角色，利于他们在主动展现自我中获得深刻鲜明的印象。如，在《买东西》的游戏中，为幼儿创设一个超市的环境，投放一些超市的物品，以及对应角色的服装和装备，给幼儿时间理解物品和环境的关系，从而产生出所要扮演的角色的定位，如售票员、顾客、导购员等不同的角色。有了情境后，幼儿会迁移自己脑海中的对应的生活经验，围绕相应情境进行角色游戏。
2 解放幼儿的双手
陶行知先生认为各种活动都离不开双手，《指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础的，教师要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需求。在生活体验区里，我们请幼儿从家里带来了许多废旧的厨房用品，并布置出了一个小有规模的“小厨房”，刚开始，有许多的孩子都喜欢选择这个区域去进行游戏，但慢慢的我们发现，这个区域很快就无人问津了。总结原因后我们发现，因为很多材料都是废旧的，幼儿在长期的角色游戏中没有更多成功的体验，所以很快就丧失了兴趣。反思老师的行为，担心用电安全，老师一直没有敢于让幼儿尝试真实的小家电。于是我们从榨果汁开始，一系列的操作老师都放手让幼儿自己操作体验，幼儿乐此不疲，既能动手操作又体验了水果变成果汁的过程，还能品尝到可口的果汁，幼儿体验到了满满的成就感，很快我们的生活体验区又门庭若市了。
3 解放幼儿的眼睛
眼睛是幼儿观察和发现世界的窗口，如果把眼睛蒙住了，那么将一事无成。在角色游戏中，幼儿需要通过观察来了解和学习使用游戏材料，这是什么材料，可以用来进行哪些游戏，可以怎么使用。如老师投放了鸡蛋、平底锅、头饰、床等材料，幼儿会用眼睛观察头饰上是什么角色，母鸡？厨师？在通过选择想要的角色来寻找自己需要的游戏材料，如厨师需要平底锅、厨师帽、鸡蛋等，就可以进行小厨房的游戏。
4 解放幼儿的嘴
《幼儿园教育指导纲要》中也指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或是其他人交談，体验语言交流的乐趣。陶行知先生指出要解放幼儿的嘴巴，让幼儿幼儿敢说、善说，敢于提问、善于提问。教师作为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者，参与角色互动则是其中不可缺少的内容。
5 解放幼儿的空间
由于班级场地的现实原因，我们的娃娃家和建构区是紧密相连的。刚开始，大家都是各玩各的，各区角是没有联系的，但我们发现小班幼儿的注意力时间短，如果一直玩一种游戏，很快就会失去兴趣。于是我们有意识地让两个区域联动，解放幼儿的空间束缚。
为了加强两区之间的连系，我们为娃娃家的幼儿提供了一些生活用品或是房子、车子的积木建构图片，当娃娃家的幼儿进行角色扮演时，只要有需要，娃娃家的幼儿可以拿着图片去找建构区的幼儿帮助搭建自己需要的东西。
一次区域游戏时，依依正在餐桌前准备食材，突然她想到了什么，在娃娃家里找了半天也没有找到自己想要的东西，就从卡片盒里翻找，她拿着一张披萨的卡片去找建构区的韩韩，“韩韩，你能帮我做披萨吗？”韩韩说：“好的！”在筐里找了六片三角形磁力片，然后拼成圆形，一块披萨就完成啦！依依小心翼翼的拿着披萨回到了娃娃家，成功吸引了大家来分享美食。
娃娃家的幼儿游戏时很多时候都需要以物带物，来进行游戏。娃娃家的幼儿可以请建构区的幼儿帮助完成自己需要的物品，既有了游戏材料，又让建构区的幼儿有事可做，既发展了幼儿的社会交往能力，又提高了幼儿的游戏水平。
一次，娃娃家的蒙蒙带着熊宝宝散步，蒙蒙说：“我的熊宝宝要睡觉啦！”建构区的蔚蔚连忙找来几块长方形积木搭出小床。娃娃家幼儿的加入为建构区增加了游戏性，建构区的幼儿也不会漫无目的的进行游戏了，而是在情境中充分展示自己的建构本领，为游戏的顺利进行起到了推动作用。
娃娃家和建构区的流动，有效的促进了幼儿区域活动质量的提升，拓展了游戏活动的空间，给各种发展水平的幼儿提供了参与活动的机会。
6 解放幼儿的时间
《江苏省课程游戏化项目》中就指出尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了特定时间，其他时间可根据活动需要，灵活支配，满足幼儿自主游戏的需求。所以老师应关注幼儿的需要适当的进行调节，尽可能的满足幼儿游戏的愿望。
综上所述，陶行知先生的“六大解放思想”对于现在的一线教师指导和提高幼儿角色游戏起着重要的做。我们应结合陶行知先生的重要思想将游戏的主动权交还给幼儿，将“六大解放思想”灵活运用，让幼儿积极参加角色游戏，在快乐玩学中自由成长。
参考文献：
[1] 徐萍主编.幼儿园区角活动[M].福建教育出版社，2009，12. [2] 江苏省课程游戏化项目六大支架（百度网络）.
[3] 幼儿园教育指导纲要（试行）[J]，幼儿教育，2000（9）.
[4] 李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
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