浅谈小学综合实践活动课程的实施
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摘 要：随着我国教育事业的改革与不断发展，综合实践活动对教学课程的设计要求必需充分考虑课程的综合性与实践性，这也是当前世界各国在教育领域重点发展研究的课题。综合实践活动课程的实施使我国基础教育课程体系发生了翻天覆地的变化，尤其是课程体系的架构发生了根本性的变化，这是教育改革的亮点，也是当前教育课程问题存在的关键点。本文通过简单剖析我国小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题，并针对问题提出相应的解决方案，以促进综合实践活动课程的发展，为教师在综合实践活动课程实施中提供宝贵的参考意见。
关键词：小学 综合实践活动 课程实施
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）01-0201-01
综合实践活动课程提出后就得到教育界的一致认可，受到了重点关注。虽然综合实践活动课程实施在短短时间里取得很大的成果，但由于经验不足等原因在课程实施过程仍然存在很多问题，这就要求教育行政部门强化管理，要求教师在新的教育情境中不断创新积累新的教育经验。
1 当前小学综合实践活动课程实施过程存在的问题
1.1 对课程的实施监督管理不到位
在学校的实施管理方面也是参差不齐，尽管部分学校对小学综合实践活动这门课程相当重视，并积极地开展了相关的教育工作，但并非出于教师的主动教育。学校缺乏对课程具体的实施方案和详细的工作计划，也没有组织相应的师资力量作为支撑，课程的实施目标不明确。
1.2 课程的工作实施不到位
课程实施落实不到位主要體现在安排的课时不足上。大部分小学学校一周只安排一节综合实践活动课程，与其它主科所安排的课时相差甚远，远远大不到国家规定的课时要求。更有些学校只在课程表上安排了综合实践活动课程，却并没有实际展开相关的教学工作，或是干脆直接将该课程的课堂用于数学、语文课等其它学科上。综合实践活动是国家规定的必修课程，应与其他学科列入同等的教学考核中，但在实际的教学工作中该课程却往往被当成无关紧要的学科。综合实践活动成了讲起来重要，做起来次要，不检查不要的课程。
1.3 师资力量缺乏
首先，教师指导能力上，教师对综合实践活动课程理解和把握不全面;教师们在此前并未接触过综合实践活动，后期虽有新课程培训，但参与面窄，培训效果不明显。职前职后教育的缺陷，使教师们很难一下子达到综合实践活动的要求，活动指导十分吃力。其次，教师间协同教育意识薄弱，综合实践活动课程未设有专门的师资岗位，基本都是由各科教师兼职担任。而课程一旦指定由某个教师来担任以后，其他教师基本就是置身事外了，教师缺乏热情，合作态度欠佳。再次，指导教师数量不足，综合实践活动课程的实施对师资的匹配要求是建立专职与兼职教师队伍相结合，实行教师协同配合的教学理念。但小学的综合实践活动课程实施的过程中师资远远达不到教学要求的数量。
2 小学综合实践活动课程实施的改进方案
教育行政部门应加强对课程实施的过程管理，建立相关的行政制度支撑，积极为学校协调争取各种资源，以解决学校师资力量不足、运行经费短缺、课程内容有限等问题。加强与学校的沟通，根据学校的实际情况制定合理的课程实施指导方案，并及时监督学校的执行情况。
规范学校对课程的管理体制，学校在课程设计、规划与实施上，要以实用主义为理论支撑，制定切合实际的课程实施方案，将课程纳入学校课程体系，将地区资源、校本课程与之结合。此外，引入课程教学的评优机制，并将评优结果纳入教师的工作考核中，编制相应的奖惩方案，以让教师重视相关的教育工作。
对教师进行继续教育，为教师提供综合实践活动课程培训的机会，从而强化教师适应新课程教学的能力。学校可根据本校实际情况，推荐能力强基础教育教学工作经验丰富的教师去研修，鼓励教师投身于课程开发研究事业中，以提升教师综合实践活动课程教学的经验。此外，师范类高校应开设综合实践活动专业，培养相关课程的教育师资人才，并由教育行政部门协调师资人才的教育工作，确保小学综合实践活动课程的师资力量。
3 结语
综合实践活动课程是教育体制改革的里程碑，是颠覆传统教育理念的实际行动及具体体现，它的充分发展必然渗透其他课程领域，引发基础教育的深层革命。虽然目前综合实践活动课程的实施还处在摸索阶段，仍存在重重困难，但这些问题会随着课程的深入实践而得到有效解决，促使综合实践活动课程快速发展。
参考文献：
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[2] 凌一洲，谢建.小学综合实践活动主题选择的策略[J].教学与管理，2018，735（14）：28-29.
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