中国大学生英语即兴演讲语言使用能力研究
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摘 要：对于大学生来说，英语即兴演讲是锻炼语言能力的有效方法，能够明显提升学生的英语语言素质与应用能力。此次研究主要是分析和研究大学生英语即兴演讲语言使用能力，希望能够对相关人员有参考性价值。
关键词：大学生; 英语; 即兴演讲; 语言使用能力
中图分类号：H313 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）3-128-001
在对语言学习者的语言应用能力进行评判时，首先需要采用语言口头输出能力。按照我国教育部门所发布的大学英语教学指南可以看出，大学生群体必须不断提升英语口语输出能力，可以使用英语进行口头交流。我国所举办的英语演讲比赛和辩论赛，不仅能够促进英语口语能力的提升，还可以检验大学生群体的口语使用能力。本文主要是围绕英语即兴演讲比赛，分析我国大学生英语即兴演讲的能力。
1.英语即兴演讲语言应用问题分析
1.1语言应用层面
第一，大学生整体语音面貌比较好，且发音基本标准。然而却没有正确使用超音位特征。超音位特征主要是音段比较大的音系，在对话交流中能够帮助理解语言的内容。按照语料分析可以看出，学生在演讲时没有突出重音，从而导致句子语义不明显。多数学生在演讲过程中不卡顿，语速稍快。个人演讲的平均语速应当为115单词/min，但是常速予以的标准为110-120个单词/min，演讲速度超过新闻播报的速度，不满足辩论演讲语速的要求，导致他人不能深入了解语句的含义。
第二，学生在即兴演讲期间，频繁出现基本语法错误问题，多为动词第三人称谓语不明显变化，且时态不统一，过度应用一般现在时。在引用例子时可以适当应用一般过去时态。在即兴演讲中，多数学生都应用较多的简单句，复合句多应用and、but等连接。时间状语从句多应用when引导，没有应用其他形式的从句。且多数从句应当使用what引导，但多数情况下却没有应用。
第三，瞬间组织语言能力差。演讲人员可以清楚表达出自己的观点，但是在回答问题时，出现较多的错误语句。说明学生语言输出准备时间比较长，但瞬间组织语言的能力差。
1.2语言语篇问题
第一，逻辑性不足。尽管多数演讲者在演讲时可以满足时限要求，并且可以表达出自身观点。但是演讲中多为断言性表述，缺乏例证，且不同例证与观点之间缺乏逻辑性。
第二，演讲人员所演讲的内容缺少有价值信息，多为观点重复语句。语言与例证匮乏问题比较明显。演讲者多次使用fear，但是却很少应用fear为词根的复合词。
第三，过多使用主观性词汇。在英语即兴演讲中，应当避免应用大量的主观性词语，客观简单地叙述事实。但是在英语即兴演讲中，学生过度应用I think、I believe引导的从句，相应减弱了即兴演讲的客观性，不具备说服力。检验语言使用能力时，可以通过形容词使用情况进行评判。学生在英语即兴演讲中应用的形容词多为常见词汇，例如legal、rich、important等。
2.解决即兴演讲语言问题的有效措施
2.1加强语音训练
为了解决大学生英语语言问题，应当注重语音训练，特别是应用超音位规则，注重讲解超音位规则的相关知识，指导学生多倾听原文，并且采用语音跟读法训练自身英语语言，并且在训练过程中，注重模仿原文的节奏、语调和停顿。
2.2注重语速控制，提升语言控制力
在大学生英语语言训练过程中，初级训练应当一边说话一边思考，在口语表达中应当严格控制语法使用，搭配应用名词复数和数量词汇，使用自己比较有把握的语句，多应用形容词汇，以此加强语言的张力和感染力。
2.3注重学生的语块学习能力
通过应用语块可以明显扩大学生的语言使用容量，多数动词词块包含副词，名词词块包含形容词，因此应当大量应用修饰词语，以此加强语言的感染力，并将其作为英语使用人员检验语言应用能力的标准。通过长期积累语块，可以确保使用人员更加准确地表达出自身观点。
2.4注重阅读论说性材料
通过阅读和学习论说性材料，有助于加强学生对例证与观点之间的逻辑关系。为了体现出语言使用逻辑，必须通过语篇衔接手段体现，确保学生在阅读、口语和写作中，可以注重语篇衔接，多应用衔接性词汇，了解到上下义词在语篇衔接中的替代效果。此外，在阅读论说性材料之后，还应当进行复述训练，注重培养学生的总结和归纳能力，可以使用简短语句总结事例。
3.结束语
综上所述，口语输出能力是英语学习的基础，在培养学生语言应用能力时，需要长时间的锻炼和应用才能够实现。因此教师在开展教学活动时，应当不断鼓励和督促学生加强语感和英语语言素养，并且强化学生的语音意识，通过语篇衔接方法，可以积累和应用英语语块，从根本上提升学生的英语语言应用能力，进一步提升口语输出能力。
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