明晰概念性质让高中数学概念教学更有效
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【摘要】高中数学对于学生而言，是难度比较高的一门学科。提升高中数学的学习效率也将是师生共同追求的目标。在具体的教学过程中，学生要想学好数学并不是一件容易的事情。在高中数学学习过程中，将对学生的数学学习能力提出了更高的要求。在学习过程中，让学生明晰高中数学概念性质，提升高中数学概念教学的有效性，以此来推动高中生数学学习能力的提升，这也是当前高中数学教学有效性提升的一个重要突破点。作者在本文中研究了在素质教育理念深入实施的背景下，如何让学生更好明晰数学概念性质，对此展开了深入分析，希望能提升高中数学课程教学质量。
【关键词】概念性性质；高中数学；教学；有效
在素质教育大力实施的时代背景下，各类新型的教学方案层出不穷，这里面概念教学就是一个比较热门的教学方式。概念教学指的是在素质教育理念下，来对学生的科学素养进行有效培养的一种教学模式。概念教学，从词义上理解，就是以学生对学科中所出现的概念实施教学来引导学生进行自主探究学习，这样来实现学生的学科素质提升的教学目的。概念教学在高中数学教学模式中的研究成果还比较少，作者将在本文中研究如何以概念教学来实现对学生数学学科素养的培养，对此作者将结合自己的教学经验，对这一问题展开深入分析和研究，希望能提升高中数学课程教学的质量水平。
一、以概念教學来引导学生实施自主化学习
在概念性质教学过程中，最根本的教学理念就是让学生来追求概念知识，以自主化的学习来对学生的学习动力实现培养。在此过程中，对学生的数学逻辑思维能力进行锻炼，培养学生的数学学习素质，这就能实现在概念性质教学过程中对学生的核心素养进行培养的目的。
比如，高一数学中一个重要的教学内容就是函数知识，在老师讲解《集合和函数的概念》这一课的时候，老师就需要认真研究。这一课的教学内容不多，但是对函数的基本概念进行了重点阐述，学生只有对函数的基本概念进行熟练掌握和理解，才能帮助学生提升对函数知识的认识，将对学生持续提升函数学习能力发挥出十分重要的作用。在以往传统的课程教学过程中，老师一般都是先将函数的概念内容讲解给学生，但是这种教学模式下学生属于被动式地接受课程教学知识，很难让学生形成很深的课程教学知识，没法让学生对函数的概念有深刻的理解。这种情形下，概念教学将发挥很好的作用。根据概念教学模式的理念，学生将在具体的学习过程中，根据自身的学习理念来对函数的相关概念进行理解，在预习和学习过程中学生就会对函数的概念有自己的初步认识。这一认识中有正确的部分，也可能存在错误的部分。因为是学生根据自己的理念来对学习内容进行理解的，所以对于概念内容的学习将印象更加深刻，在理解的时候容易形成独特性的理解，这些都对学生学习基本概念内容有很大的帮助。在接下来的学习中，老师可以按照学生在对概念学习中的错误地方实施针对性的指导，这样学生在老师的帮助下，将强化对函数概念的正确理解程度。在此过程中，学生就能提升自主学习数学知识的能力和素质。
二、强化学生对高中数学基本概念知识的内在联系
数学知识的学习不仅是看某个知识点，数学知识的学习最为主要的是将数学知识以某种方式做到融会贯通，将数学知识的学习构建成自己的数学知识体系。以数学知识体系的构建，这样来提升学生对数学知识学习的效率，形成学生对数学知识学习的核心素养。因此，高中数学老师在具体的教学过程中，要强化学生对数学基础概念知识内在联系的理解和掌握。
从高中数学教学内容上看，高中数学知识点相互之间的联系将更强。因此，构建高中数学知识网络的重要性也更加凸显。在学生对高中数学知识网络体系构建过程中，通常都是从基础概念入手的，这与概念教学的基本理念也是相符合的。在高中数学《基本初等函数》和《圆锥曲线与方程》这两课教学的时候，这两个看起来毫不相关的数学知识，其实从深层次来说，存在十分紧密的内在联系。学生在学习这两个知识点的时候，可能会感觉到头疼不已，但是从这两个知识点的基本概念来说，学生在对基本初等函数中函数的概念学习的时候，可以参照圆锥曲线与方程知识中方程的概念，这样学生在学习过程中将能很快将这两个知识点内在联系发现了，以这两个知识点的内在联系来提升解决数学问题的准确率。通过这个例子就能说明，以知识点的基本概念来帮助学生构建知识体系框架，将有助于强化学生对数学基本概念的理解能力，还能让学生完善数学知识体系框架，这样就能提升学生的数学知识学习效率，实现对学生数学核心素养的培养。
三、强化学生对高中数学基础概念的训练
高中生在数学基础概念初次理解和记忆中，将容易产生记忆不牢固的问题，对于这种情况，老师可以通过对数学基础概念的训练来强化学生的记忆能力。在训练过程中，学生将无形之中实现数学核心素养的提升。
比如，在高中数学《等比数列与等差数列》这一知识点学习的时候，因为这一节课的数学知识点难度比较大，在具体教学中最难的突破点就是让学生准确、高效地理解等比数列与等差数列的基本概念。但是在具体教学过程中，老师却发现学生最容易将这两个基本概念遗忘了，对此，需要老师强化学生对这两个概念的理解能力。对此，高中数学老师可以布置与等差数列和等比数列有关知识点的试题，对数学问题的解决将不是那么容易。学生按照公式进行硬套，这些问题是解决不了。对于这些试题的解决，最为关键的还是学生要准确地理解等差数列和等比数列的基本概念。接着老师可以对学生提出一些提示，让学生利用概念来解决这些问题。果然，有的学生根据对等差数列和等比数列概念的正确分析和理解，将这些试题准确地做出来。同时，学生对等差数列和等比数列的概念在理解上也更加深刻，最为关键的是学生在问题解决过程中强化对等差数列和等比数列知识的理解能力，这样就能实现对学生数学核心素养的培养。
四、培养高中生个性化的学习能力，对学生的数学基础逻辑性思维进行有效培养
对于高中数学概念性质知识的学习，将要做到数学知识内容和核心素养相互结合，在长期的数学知识磨合学习过程中，实现对学生数学思维转换训练的引导，同时配合锻炼学生的逻辑运算能力，这种情况下将对高中数学知识体系以实验化、趣味化、多样化和科学化的思维表达形式来实施转变。这样将高中数学核心素养和数学概念性质的教学内容实现良好的结合，通过一定时间的融合将实现“质变”。的高中数学课程教学效果。在磨炼中学生将形成具有个性化的学习模式，依次为基础来锻炼学生的数学逻辑思维，并加以正确引导，这样来实现对学生核心素养的培养，让学生对数学概念性质的教学内容有更加深入的了解，帮助学生塑造具有个性化的学习方式，实现对学生数学逻辑转换能力的有效培养，实现良好的课程教学效果。
五、结束语
从上面的分析中可以看出，在素质教育理念下社会各界对学生的素质教育培养的力度是越来越大，高中数学老师在教学过程中，要善于抓住概念性质教学这一全新的教学模式，同时结合具体的教学效果来完善概念性质教学方法，实现对学生核心素养进行有效培养的目的。
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（江苏省南通市海门实验学校，江苏南通226100）
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