浅谈初中数学课堂教学之我见
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摘 要：中学生数学能力的提高是社会发展的需要，而学生应用数学能力培养的关键在于课堂教学，讲究方法，适时引导，让学生在竞争的发展空间里享受学习数学的乐趣，体验成功的喜悦。
关键词：数学思想;主体意识;教学模式;课堂教学
课堂教学是一门艺术，中学数学教学大纲指出：使学生获得必要的数学知识，对于提高全体学生素质，为社会培养各类人才奠定基础是十分重要的，为了提高学生应用数学的能力，多年来，我在数学课堂教学中进行了以下4个方面的探索。
一、教师要创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是人的一种有趋向性的心理特征.心里学表明：差生的各种心理障碍、心理失衡原因是多样的。对初中生来讲，主要是学习差，所以关心是转化差生的前提，要使他们对学习产生兴趣，教师不仅要关心和爱护差生，而且要信任和尊重他们，成为他们的良师益友，积极发现学生的闪光点，促进师生的感情交流。我利用课余时间经常找他们座谈，因势利导帮他们制定学习计划，经过一段时间的努力，成绩有大幅提高，同时也对数学产生了浓厚的学习兴趣。
在学习方法上，不同的年级不同的内容采用的学习方法也不同。如：七年级学生从六年级升入初中，对学习方法缺乏认识，所以首先我对数学学科的研究对象和特点等内容作以介绍，然后再讲中学数学的学习方法，让学生了解学好数学必须具备的条件;对于八年级的学生，他们已经积累了一定的学习经验，学习也出现了较大的差异，所以开展互教互学活动，使不同程度的学生都有不同的进步;毕业班的学生由于进入总复习和升学考试阶段，需要针对每个学生的不同情况进行个别指导，帮助学生总结适合自己个性的学习方法，使学生逐步掌握学科的学习方法，从而实现由“学会”到“会学”的质的转变。
二、让学生成为课堂的主人
由于受传统教学方式的影响，长期以来，在数学教学过程中，学生完全处于被动地位，智能得不到充分的开发，个性得不到全面发展，在“分数至上”的错误观念的影响下，学生的学习兴趣和学习动机几乎扼杀。我在教学中注重了调动学生的主观能动性和自主性，使他们主动参与到教学过程，成为学习的主人，简单地说，就是把“要我学”变成“我要学”。
在培养差生的学习兴趣的同时，我并没有放松对优秀生的培养，我引导学生成立了一个由班级数学成绩较好的学生组成的数学课外兴趣小组，小组的活动在课堂内容掌握好的基础上，重点培养学生的分析问题和解决问题的能力，活动形式丰富多彩，在小组内建立了激励和竞争机制，对在各种竞赛活动中取得较好成绩的同学给予表扬和鼓励，把数学成绩进步较快的学生及时吸收成为课外小组成员，并大力的表扬，这样，使优秀生的学习成绩进一步提高，同时也做好了后进生的转化工作。
三、课堂教学结构，实行分层次教学
教学中可采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。如已知直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=-x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2）
（1）求两直线解析式;（2）求四边形AOBP的面积。
把这个问题分成两个小问题，适当降低难度，并且第一个小问题学生基本能够完成。在尝试到成功的喜悦之后，学生继续解决第二个问题。让学生先观察图形，从图形中获得什么信息，該四边形的面积没有公式可求，利用前面所学的知识怎么求。以学生为主体，让学生自己完成。教师点思路，讲方法，形成思路。最后由学生讲自己的解题思路，让选择适合自己的解题方法。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。
四、提高学生课堂的参与度，促进有效教学？
提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。如图，直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和y=-2x+6，动点P（a，0）在OB上移动0<a<3），过点P作直线与x轴垂直.
（1）求点C的坐标;
（2）设△OBC中位于直线l左侧部分的面积为S，写出S与a之间的函数关系式;
（3）当a为何值时，直线平分△BOC的面积？
点C的坐标易求出来，学生开始考直线l左恻部分面积怎么求，有些学生拿直尺移动并观察左边的图形的形状，提高学生课堂参与与兴趣，从而找到解决问题的策略。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学？生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
通过教师的主导和学生的主体作用，学生的思维变得活跃，实践能力也会增强;教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。
参考文献：
[1]李军靠，课堂教学中的素质教育特征及其发挥[J].陕西师范大学学报.
[2]常汝吉，数学课程标准[M].北京师范大学出版社.
[3]陈旭远.新课程新理念[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[4]中学教学参考2020年1-3.
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