基于“学为中心”的高中物理课堂构建

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　　摘 要：高中物理教学的主要目的就是让学生学习物理知识，培养学生的实践操作能力，引导学生将物理知识灵活运用到日常生活中，感受物理对于生活的实用性价值。然而传统的以“教”为主，学生在学习过程中比较被动，只以应对考试为目的进行机械性学习，无法对学习产生热情。而基于“学为中心”的物理课堂教学模式，从激发学生的主观能动性方面入手，将传统教学下的以“教”为主转化为以“学”为主。因此，本文主要对如何构建“学为中心”的高中物理课堂进行探讨。
　　关键词：学为中心;高中物理课堂;自主学习
　　高中物理是高中理科教学中比较重要且复杂的一个学科，需要学生极强的逻辑思维，以及在课堂结束之后需要进行不断的练习。但高中的学科较多，且课堂时间占据了一大半时间，所以对于学生来说，课下进行学习只能作为辅助，所以想要有效的提高课堂效率，必须有效的激发学生对学习的主观能动性，促使学生自主学习。
　　一、准确把握学生心理，构建有效课堂
　　教学的每个阶段的教学目标都有所不同，小学阶段主要是培养学生的兴趣爱好和综合素质，初中阶段主要培养学生的学习能力，思维能力和语言表达能力等，而高中在经历了九年义务教育之后，各方面的能力已经初步形成，所以相对于小学生和初中生，高中学生的心理和生理比较成熟，教师只有在准确把握学生的心理状态的前提下，才能准确合理的构建以“学”为中心的高中物理教学模式，让学生主动进行学习，从而构建有效课堂。根据不断的实践证明，高中学生具有以下心理：
　　第一，高中学生具有较强的逻辑思维能力，在经历了九年义务教育之后，从小学到初中再到高中，经过不断的学习知识以及吸收知识，不断的锻炼各方面综合能力，高中学生已经拥有了较高的逻辑能力和理性思维，这能够帮助学生进行更为复杂的计算，了解更加抽象的知识，帮助学生掌握高中物理知识的核心内容。
　　第二，学生有较高的持久力和学习能力，对于教师讲述的只是可以较快的吸收和理解，况且高中的物理需要学生不断的练习，达到课后知识的巩固，学生的持久力和学习能力能够更好的帮助学生进行学习以及课后练习。但是大多数情况下，由于高中时间紧，学习强度大，所以课堂上的教学主要是教师的“讲”，教师一味的向学生灌输知识，学生在学习过程中较为被动，导致难以让成绩更上一层楼。
　　第三，学生具有较强的探索心理，对于未知的事物和自己所不了解的知识都有较强的探索和求知心理。这可以促使学生渴望学习更多的知识，从而激发学生的主观能动性。所以教师在教学的过程应该充分利用学生的这些心理，在教学中逐渐引导学生自主学习，将高中物理课堂教学模式转化为以“学”为主，充分发挥学生的自主学习能力，从而构建高效课堂。
　　二、结合生活，促进学生自主学习
　　物理的学习是从初中开始的，初中仅仅是简单的入门，让学生对生活中可能遇到的简单现象作出解释。而高中的课程比较复杂，又有大量的计算，一般都是在初中的基础上升华，其目的更是让学生更加深入的了解生活中的现象并对其作出解释，从而让学生更加相信科学。良好的学习目标可以帮助学生端正本身学习的态度，明确正确的学习方向，然而在应试教育的影响下，教师在讲述课程的时候，更多的是以应试教育的重点为基础，给学生传授知识，侧面影响着学生是在为了高考而学习，而忽略了将物理知识与生活相结合，让学生以学习更多的知识为目标。大多数家长也会给学生灌输“必须考上好大学。”这样的思想。长此以往，学生的学习目标变得歪曲，而基于“以学为主”教學模式可以引导学生通过生活发现物理学习的乐趣，通过学生的探索心理，逐渐改变学生被应试教育禁锢的思想，从而促进学生自主学习。所以教师在讲述课程的时候应该充分结合课堂知识与生活，尤其是在讲述比较抽象的知识的时候，利用生活中的现象加深学生的理解。在课程开始之初，设置课前引导，用生活中的现象让学生对本节课的主要内容做到心中有数，然后根据引导向学生介绍本节课的内容，并在其基础上不断升华，讲述其主要应用在哪些方面，用生活中的物理吸引学生眼球，加强学生学习，在将物理知识回归到生活中去。
　　三、倡导学生分层探究学习
　　高中物理知识比较难以理解，且物理知识逐步加深的，所有物理知识都相互关联，已经形成了一个紧密的关系网，所以导致学生如果有任何一个环节较弱，就会影响整个物理学习过程。而且在高中教学时，由于中华传统美德就是尊师重道，导致学生与教师之间存在一定的距离，有些学生不敢表达自己的想法，况且高中学生数量较多，学习的知识都有一定的难度，所以教师很难做到了解每一个学生每一个阶段的学习情况，所以可以利用分层探究学习督促学生自主学习，让学生在课堂上做到以“学”为主，构建高效课堂。分层探究学习是让学生与学生之间进行归纳总结，根据学生的基础扎实程度、课堂的接受能力、对知识的吸收能力以及强项环节和弱项环节进行分层，让学生与学生进行探讨，知识互补，从而促进学生以“学”为主，增强学生的主导地位，从而促进学生自主学习。
　　总结：
　　总而言之，高中物理教学对于学生今后的发展以及对生活的经验十分重要，科学有效的教学方法对学生的学习有着极为重要的意义。改变传统教学方式，让高中物理课堂变得“以学为主”，让学生变被动为主动，促进学生更加有效地利用课堂时间，从而提高教学质量，构建高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]樊杰，于玉和，吴兰红.基于“学为中心”的高中物理课堂构建[J].物理教学，2019，41（10）：11-14.
　　[2]林伟.新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考[J].课程教育研究，2019（34）：179-180.
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