基于语文个性化阅读教学策略的探究
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摘 要：初中语文教学中，应该培养学生良好的阅读习惯，制定科学详细且自主化的阅读计划，使学生积累更多课本学不到的知识，为今后学习写作提供素材。个性化阅读对学生阅读能力提升有重要作用。教师在教学中要根据不同学生进行目标教学，深层次展开自主化个性指导。本文从个性化阅读角度出发，对初中生的阅读教学进行探究，以期提升学生的阅读水平。
关键词：初中语文;阅读教学;个性化阅读
培养学生良好的阅读习惯是学生语文综合素质得以提升的重要方法，要将阅读作为语文课程教育的基础内容。教师应重视阅读能力的培养，深层次掌握语文自主个性化阅读习惯方法，因材施教，善于总结，对学生综合素质的提高具有深远影响。
一、初中语文在个性化阅读教学方面的缺失
阅读在初中语文教学中占据极为重要的地位，近年来对阅读教学的研究也极多。个性化阅读教学方式便是一种探究。但是目前初中语文自主个性化阅读活动中存在不少漏洞，教师并没有尊重学生差异性，真正实现“个性话阅读教学”，主要有以下两种：
（一）在开展语文阅读实践中，对不同学生情况不作具体分析，片面主观强制灌输，让学生接受学习阅读知识技巧，存在大量弊端，每个学生生活环境，家庭条件，生活背景都存在巨大差异，导致语文课程基础参差不齐，这是当今语文课教学存在的首要问题。
（二）在开展自主个性化语文阅读过程中，沒有对学生进行分层次教学方式，学生间出现成绩差距加大。学生水平不一，对文章理解及接受能力也存在一定的差别，教师应因材施教，根据个体学生身心发展特殊培养。事实上，对于基础较好和基础较差学生分别表现为：提前掌握老师所教内容，预习之后课程;还未理解老师传授内容，又开始新一轮知识点学习。照此发展，学生学习成绩差距越来越大，恶性循环，不利于学生阅读习惯培养。
二、创新开展初中语文个性化阅读教学的策略
（一）对阅读教学计划进行重新优化设计
受传统语文阅读课程理念影响，教师教学计划受到限制，主要由教师为主观因素进行教学设计，重视理论知识传授，忽视对学生个别差异性与自主能力的养成教育，没有贯彻因材施教原则。现今教育改革发展形势下，要培养学生综合素质能力，促进学生全面发展的，要对学生个体差异性发展进行指导。语文教师要对本学科出现问题进行归纳总结找出适合自身教学方案，为学生提供科学有效合理明确指导。例如，在对《骆驼祥子》名著进行指导阅读时，应指导学生对自身水平制定适合自身发展的阅读习惯计划，根据不同篇目自主个性化阅读理解，让学生自身有效发展。而不是直接命令式推荐该名著让学生全文阅读等等，这样会让学一开始就产生畏惧心理，从而影响阅读效果。具体问题要具体分析，教师对学生授课环节要重视学生学习差异性及学生对知识掌握程度，为不同基础层次学生寻找适合自身阅读习惯篇目，构建科学有效个性化语文阅读结构。凸显学生综合素质培养同时，更要依据新课标进一步加强初中生综合学习能力与语文阅读紧密相连的关系。
（二）帮助学生积累个性化阅读素材
阅读能力的提升不是一朝一夕能够实现的，培养语文阅读习惯需要长时间观察，对学习方法进行调整。故而教师在开展阅读自主个性化教学模式时，要将多种元素合理归纳，鼓励学生积累大量优秀知识素材，提高学生对语文综合学科自我感知技能与文章理解。因为大量文章中作家创作素材是依据生活素材，学生发展速度，水平和阅读量程度不一，对文章中历史背景、思想感情、人物内心地理解各有千秋。教师在课上对学生进行指导，帮助学生积累个性化阅读素材，了解学生个性及学生喜欢的阅读类别，这样方能提升教学效果。例如初中语文课文《古文两篇》中《陋室铭》，每个学生有不同感悟，应依据每个学生自身不同情况出发，实行自主化阅读理解，要在学习课本知识时加入生活经验学习本节课内容，激发学生联想力和学习积极性。以理论学习和生活经验相结合，促进学生语文阅读能力提高，实现语文教学与生活的联系。满足不同学生自主化发展目标，在语文学习中，提升各项综合素质水平。
（三）有层次的开展个性化阅读教学
对原有教学模式教师应取其精华去其糟粕，制定以学生个性化发展为目标，具有针对性的阅读教学计划，帮助并鼓励不同基础学生提升语文水平。从初中语文阅读角度出发，每个学生在接触新知识传授时存在差异性，如果还实行传统语文教学模式授课，学生对知识把握程度差距很大。部分学生可能较早掌握相关内容，另外部分学生还有大量问题要进行探讨。长时间学生自身接受能力会影响到教师教学。所以对基础扎实，接受能力快的学生，规划高于中等程度阅读习惯方案。进行课本知识适当填充和扩展。对于基础差，接受能力慢的学生，适当降低阅读难度，夯实语文阅读基础，讲解学生疑难问题，查漏补缺。此类方法是对学生个性化培养教学实践中发现学生出现不同学习情形作出的调整。为提升教学效率可将学生分成小组，让学生小组交流学习，提升整个小组层次。
三、结语
在初中语文阅读教学实践中，教师要积极应对教学问题找出科学、创新、合理的阅读教学方案及技巧，利用自主个性化阅读教学方式与教学实践相结合，让课堂充满生机，提升语文阅读教学的有效性，促进学生阅读水平的进一步提升。
参考文献：
[1]吴威，沈玲蓉.建构主义视域下“个性化阅读”的教学困惑与应对[J].宁波大学学报，2018，40（03）：128-132.
[2]何超莲.中学语文个性化阅读教学初探[J].桂林师范高等专科学校学报，2016（04）：189-193.
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