小学班主任管理工作中的 德育教育策略探讨

来源:用户上传      作者:叶凤贞

　　摘 要：小学阶段的教育是启蒙教育，也是世界观、人生观、价值观等确立的重要时期。班主任是小学生在学校接触最多的人，班主任不仅要管理学生的学习，也要照顾学生的生活，还要对学生进行德育教育，是学生在学校的“父母”。在素质教育的理念之下，班主任的德育教育也要进行相应的调整和变化，德育教育的地位也要不断地上升。然而目前的小学班主任管理工作中德育教育存在着一些问题，影响着德育教育效果的提升，也影响着学生综合素质的发展。基于此，本文中，笔者结合自身班主任管理工作经验，首先分析了小学班主任管理工作中开展德育教育的必要性，其次分析了小学班主任管理工作中德育教育的现状，并提出了小学班主任管理工作中德育教育的策略。
　　关键词：小学班主任;班主任管理;德育策略;综合素质
　　我国自古以来就十分注重德育教育，古语有云：“太上立德，其次立功，其下立言。”德行是一个人最基本的素质，也是现代社会中人才的重要标准之一。在小学教育中，德育是一项重要的工作内容，也是促进学生综合素质发展的重要途径。班主任是学校开展德育教育的核心，也是重要的组织者和具体实施者，是与学生最亲近的人。德育教育是要帮助学生树立道德观念，培养学生文明诚信、诚实守纪等良好的行为习惯，也要帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，帮助学生更好地明辨是非，这样学生才能更好地走好以后的人生道路。小学班主任应该要承担起自己的责任，勇于创新，针对小学生的年龄特征和认知特点来选择合适的德育方法和德育策略。
　　一、 小学班主任管理工作中开展德育的必要性
　　德育是小学生教育的关键，也是指导学生学习的根本。在党的十八大召开以后，教育的方向发生了转变，越来越注重学生的全面发展，德育素质是一个人综合素质中十分重要的一部分，小学班主任开展德育教育具有重要的意义。首先，可以提高德育教育的效果，促进德育教育的有效落实，班主任是班级的管理者，是班级管理的核心，也是联系各科教师的一个纽带，更是照顾学生学习和生活的主要负责人。班主任与学生在一起的时间十分多，还担负着教学工作，开展德育教育是十分方便的，也是十分有效的，能够让学校制定的德育教育理念和方法得到具体的落实。其次，可以促进学生的全面发展。德育教育的目的是为了培养学生良好的道德观念和价值观念，提升学生的道德修养，当一个人的道德修养高时，那么对自身的发展是十分有帮助的，会影响一个人一生的发展。最后，可以促进班主任的专业成长，德育教育是一个复杂而系统的工程，需要班主任不断地学习和创新，也需要班主任有效地协调各方面，比如家长和任课教师等，也需要班主任组织一系列的德育活动，那么对促进班主任的管理水平是十分有帮助的。
　　二、 小学班主任管理工作中德育教育现状分析
　　（一）德育教育理念落后
　　德育是现代教育中十分重要的一部分，但是当前的小学德育教育是十分不合理的。班主任的德育观念比较落后，还是认为文化课的学习始终是第一位的，应该更加注重学生的基础知识，德育是一个抽象和空泛的概念。在这种理念的影响下，德育教育的开展就举步维艰。学校领导对教育也缺乏足够的重视，对班主任和各科教师的德育教育没有进行有效的指导，也没有建立科学、合理的评价机制，因此德育教育就容易表面化和形式化，德育教育在班级管理中的地位是十分低的，班主任更加注重学生的纪律问题，是为了促进学生的学习发展。
　　（二）德育方法比较陈旧
　　开展德育的方法是影响德育教育效果的重要因素，但是当前的小学班主任德育教育方式是不合理的，比较陈旧，还是延续着过去的一套体系和思路。班主任采取灌输式的德育教学方法，认为学生没有自己的想法和思路，直接给学生讲解道德理念和价值观就行了，学生就会自动地接受，殊不知这种德育方法是十分低效的。德育教育应该要发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点和年龄设置多样化的德育活动，为学生创造有趣、生动的教学情境。此外，班主任的德育教育内容也没有贴近学生的生活实际，道理比较空泛，也导致德育教育的效果是比较差的。
　　（三）评价机制不合理
　　在德育教育中，评价机制也是不合理的。德育教育并没有纳入教学评价当中，一是对教师的考核评价几乎是没有的，二是对学生德育方面的评价也是常常流于形式化，缺乏具体的量化标准，这就导致无论是教师还是学生或者是学生的家长对德育教育不够重视。同时班主任在评价时的方式也比较单一，就是班主任居高临下地评价学生，缺乏学生自评和互评，也缺乏家长评价的环节。
　　三、 小学班主任管理工作中德育教育策略
　　（一）树立正确的德育目标
　　德育目标和德育理念对班级德育工作的开展具有重要的作用，是开展德育工作的基础。前面也提到，当前的班级德育目标是不合理的，比较陈旧的，是为了围绕学生的学习成绩提升而设立的，比如班主任会更加注重班级纪律，注重学生的自律、勤奋、坚持等品质，注重学生在学习当中是否认真，但实际上德育教育具有丰富的内涵和外延，还包括沟通、合作、集體观念等优秀的品质，也包括为人处世的原则等等，对学生的人生成长是有很大帮助的。但是当前的德育目标是不合理的，与素质教育的要求还是有一段的距离的，那么德育教育的开展就会偏离方向。
　　因此，班主任要转变班级管理观念，树立全新的教育理念，不应该将德育教育作为文化课教育的附属产品，而是应该要并驾齐驱，提升德育教育的地位。同时班主任应该要明确班级管理的职责和义务，将现代教育理念融入班级德育教育当中，要注重梳理学生的价值观、人生观和世界观。同时班主任应该要树立开放的教育理念，注重学生的个性发展，发现学生的善观念，并要协调国家德育课程、地方德育课程和班级德育课程之间的关系，为学生创造一个最适合的德育教育情境。
　　（二）建立良好的沟通机制
　　沟通是一门伟大的艺术，也是班主任必须掌握的一项技能。在德育教育当中，沟通是十分重要的。不合理的沟通只会增加更多的矛盾，但是良好的沟通只会产生和谐，会引起共鸣，能够激发对话主体的内心情感。在传统的小学班主任德育教育中，班主任与学生的沟通机制没有正确地建立，班主任总是一副居高临下的姿态。此外，我们也应该明白，沟通机制的建立也需要联系学生的家长，需要协调各科教师，这都是班主任需要做的，要想有效地进行德育教育，就要做到这些。 　　例如，班主任在与学生进行沟通时，要以一种平等的姿态来进行交流，晓之以理，动之以情，用合理的方式来引起学生的共鸣，取得学生的认同，这样才能更好地解决问题。比如有一次班级当中的一个孩子偷偷上网吧，被我发现了之后，我并没有对学生进行一味地批评，而是像一个朋友那样和学生交流，发现学生是因为自己学习成绩差而感到自卑，所以就自暴自弃，我和学生讲解了许多正面的事例，并鼓励他，告诉他只有好好学习才能获得别人的认可和尊重。后来，在我的引导之下，这名学生慢慢地摆脱了负面情绪，逐渐变得积极正面，学习成绩也不断地上升。
　　（三）树立一个良好的榜样
　　榜样的力量是无穷的，是非常重要的。古语有云：“身高为师，严正为范。”教师的德行对学生来说有着很大的影响作用，可以在无形当中影响学生的言行。在学生眼中，教师的形象是非常高尚的，学生会无意识或者有意识地模仿教师的行为。班主任是所有教师当中与学生接触最多的人，也是学生的“大家长”，因此班主任就更加要注重自身道德修养的提升，为学生树立一个良好的典范。
　　因此，班主任要注重自己的穿衣打扮，要大方得体，保持一个教师的良好形象，为学生树立一个正确的榜样，让学生懂得简洁、朴素的道理。班主任还要注意自己的言行，千万不能说脏话，要文明地与学生进行沟通与交流，要学会尊重别人，要学会倾听，考虑学生的想法和感受，这样班主任身上的这些特质就会在潜移默化的过程中传递给学生。
　　（四）组织良好的德育活动
　　对小学生来说，他们对事物的兴趣是有限的，常常会被一些事物所分散注意力。在传统的德育教育模式下，班主任会利用班会课来开展德育教育，开班会课的时候也是班主任为指导，通常都是传达学校的要求，或者对学生进行说教式的德育教育课，这样的效果是十分有限的。班主任应该要组织良好的德育活动，通过活动来让学生更加积极地参与进来，将德育教育的内容渗透到活动当中，这样才能达到事半功倍的教学效果。
　　例如，班主任可以定期开展德育教育活动，将爱国主义教育、法制教育、安全教育、诚信教育、卫生教育等内容融入游戏或者活动当中，比如在有一次法制教育当中，我就充分发挥学生的主体性地位，让学生来编演关于法制教育的情景剧，让很多学生参与进来，并通过分组的形式进行，并邀请其他学科的教师来担当评委，来给学生的表演进行打分，这样一堂别开生面的德育教育课就诞生了。此外，班主任还可以组织学生参与一些有意义的实践活动，比如在植树节的时候参与植树活动，在劳动节的时候参与劳动，在重阳节的时候去拜访老人，这样就会在无形当中提升学生的道德修养。
　　（五）建设科学的评价机制
　　评价机制是课堂教学的重要组成部分，在德育教育中，评价机制也是十分重要的。笔者认为，要想发挥德育教育的功效，就要建立一个完整的体系，那么评价机制是必不可少的，这是一个反馈环节，能够让班主任继续调整自己的德育教育策略。此外，也要针对教师的德育工作建设一套科学的评价机制。
　　例如，可以将德育教育的具体标准来进行细化，结合《小学生日常行为规范》和《小学生守则》来给学生设立标准，根据学生的表现来设立，比如学生的纪律方面、法制意识、诚信意识、价值观意识等都可以作为评分的标准，同时班主任也应该注重学生的个性化发展，如学生的特长和潜力。班主任也要对自己和任课教师的德育教育进行评分，要让学生参与进来，从而让德育教育能够得到真正地實行。
　　总而言之，德育教育是小学班主任管理中的一个重点问题，也是促进学生全面发展的重要途径。作为小学班主任，应该要不断创新和思考，为学生的德育教育创造一个良好的、完整的环境。
　　参考文献：
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　　[2]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊，2017（4）：151-152.
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　　[4]王文德.小学班主任工作中德育管理的探究[J].亚太教育，2019（7）：32.
　　作者简介：
　　叶凤贞，广东省广州市，广州市花都区狮岭镇新庄小学。
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