基于核心素养视角下初中英语高效课堂的实践分析
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作者:罗朝芳
摘 要：随着教育业的不断进步与创新，以及对于教育理念的不断讨论与实践，学生的核心素养，也成为近几年来我们不断研究与探索实践的课题之一。在探索与实践中明确地表明了在不同阶段，不同类型的教学中，学生核心素养的培养都能为学生在日常学习以及生活中指明方向。在初中英语教学课堂上以核心素养为基础，对教学方法进行设计并对学生展开英语教学，能有效地激发学生对英语课堂的兴趣，使初中英语教学能达到预期的目标，为构建初中英语高效课堂奠定基础。
关键词：英语教学;高效课堂;核心素养;实践
随着我国新课改的推动与实施，初中英语教学的教学目标已经不再停留于书本的教育及英语的考试成绩上，而是要全面地培养学生的各种英语核心素质。而初中英语学科核心素养主要包括语言能力，学习能力，思维品质，文化意识。在核心素养下开展初中英语高效课堂教学，可以更好地让我们开展教学活动。同时在核心素养的影响下学生能够更好更加全面地发展。因此我们要大力培养学生的核心素养，让学生在英语核心素养的引导下变得更加优秀。
一、 在核心素养下构建英语高效课堂的重要性
核心素养是学生在日常学习与生活中逐渐累积的每个人的对待事物独特的看法以及应变能力，其中还包含了适应当今社会以及自身发展的品德。在传统教学中我们对于学生的核心素养要求很简单，就是单一的语言使用，解决问题，主动学习。但是结合现在的社会现状，我们对于学生的素养要求不再局限于这几方面，而是要求学生突出强调个人修养，社会关爱，家国情怀，注重自主发展，合作参与，创新实践。所以在学生的成长和学习的不同阶段，都要对其进行相应阶段的核心素养培养。通过不同阶段不同的核心素养来引导学生更好地学习以及生活。核心素养是我们教育行业在不停地对教育创新中的核心，我们都要围着核心素养进行创新、实践和教学，并站在学生的兴趣点出发，应用各种先进的教学技术、教学理念、教学方法进行教学，打造初中英语高效课堂。因此在核心素养的基础下，创建英语高效课堂，对学校的教育教学有着巨大的推进作用。
二、 初中英语课堂教学的现状
（一）在传统教育模式的影响下，忽视学生能力的培养
在初中的英语教学课堂中，部分教师因为长期受到英文传统教学模式的影响，对学生的要求一直就是“分数至上”的英语教育教学理念，并不重视学生的其他英语能力的培养。对学生的评价，就使用英语的考试成绩来进行判断，所以在这种传统英语教学理念的影响下，部分学生就会对英语学习失去兴趣，从而使学生的各方面英语能力得不到有效的提升，严重地制约了学生的全面发展及教师的英语教学质量。
（二）英语教学中缺少课堂互动，学生缺乏学习积极性
随着新课改的推动，教师对创新的英语教学方法也在不断地进行探索与研究。但是在英语教学课堂中，部分教师对创新的英语教学方法的使用上还存在部分困难，从而导致学生在英语课堂中地位并没有得到有效的转变。教师与学生缺少教学互动，学生还是被动学习，缺乏学习积极性。
三、 核心素养下构建初中英语高效课堂的实践与分析
在教育研究、实施、体质改革中，核心素养是一项关键内容，它和教学评价、老师发展、教学模式创新等内容密切相关。而在颁布的相关教育文件中，着重强调了要重视学生核心素养体系的培养，进而确保学生综合发展。随着新课改的不断深入，以核心素养开展日常教学，有利于老师转变以往的传统教学思维，更重视学生课堂中的核心地位，同时还可以激发和培养学生的思维能力，使学生更能主动接受和学习相关知识。因此在初中英语教学中要将知识点和核心素养结合，以加强学生的学习能力。同时在英语教学课堂中，英语教师要充分地迎合时代发展的步伐，更好地发展素质教育，进行教学方法改革，将其转变为以学生为出发点，将培养学生各方面的素养作为首要教学目标。那么，构建初中英语高效课堂可以从以下几方面入手。
（一）高效整合初中英语教材，丰富与拓展英语教学内容
教师在对学生进行英语课堂教学前，首先要进行备课。教师的备课质量与学生在英语课堂中的学习效果是成正比的，同时也对学生具有一定的引导作用。所以英语教师在备课阶段要高效地整合教学内容，对教学内容进行丰富与拓展，使英语教学变得更加具有趣味性。在初中英语教学中引入信息技术，将课程内容通过图片、视频、PPT等形式为学生讲解，将教学素材与信息技术有机融合，为学生带来听觉和视觉的冲击，更直观地展示教学内容，降低理解与学习难度，提高课堂教学效率与质量，激发学习兴趣。英语老师在备课时，可以将一些教学素材中的知识点进行拓展，老师可以通过互联网在网络上搜寻相关的素材，如英文小视频或影片节选等，并为学生播放，结合播放内容为学生讲解知识，既拓展了学生的知识面，又让学生了解一些英语口语的正确发音，从而使初中英语教学课堂变得更加高效。
例如，针对英语教材中一些较为抽象的文章，我们可以通过网络将一些相关的视频、图片等内容制作成PPT在课上边观看边讲解，不断增加学生词汇积累和提升语法应用，从而提高学生阅读能力。
（二）构建英语教学情境，锻炼学生的口语表达能力
英语作为语言类学科，对学生的口语表达能力有着很严格地要求。但是学生在进行口语表达的时候会受到我们母语影响，觉得英语很拗口，并且对于理解能力不强的学生来说英语是一门很难的学科。所以教师要使用合理的教学方法，应用情景教学模式来激发学生学习兴趣和参与学习的积极性，将具体的教学内容和信息技术结合，模拟情景模式，让学生在情境中提高口语能力，增加學生对英语学科的认知。同时在日常教学中我们要养成学生主动朗读的习惯，并且在朗读的过程中将我们所要学习的单词进行抄写，加强记忆。提升学生的学习机能。我们要通过各种小游戏，以及多媒体教学的方式让学生对单词进行主动记忆，不要采用死记硬背的方式，这样会影响学生对于英语学习的积极性。 例如，教师可以从网络上下载英文电影为学生播放，如《玩具总动员》——Toy Story，模拟视频情景为学生分配角色，让学生为视频进行配音。这样的练习有利于学生提升英语口语，与此同时也提高了口语教学质量和效率。
（三）合理地运用问题导学法，培养学生的思维能力
随着学生英语综合素养越来越强，他们的思维能力不再停留在最初的启蒙阶段，而是要进入更高的思维能力阶段。所以传统的教学模式已无法满足教学需求，这就促进了多种新型教学模式的发展，问题导学就是其中的一种。学生可有目标地探索老师引入的情境和自身所遇到的问题，自行找到问题的解决方案，进而加深知识印象，以加强探索和自主学习能力。问题导学模式对老师和学生意义重大，老师在课堂引入问题导学，可减少抽象知识点讲解难度，还可在一定程度上活跃课堂气氛，缓解学生学习压力，激发学习兴趣，培养思维能力，从而成功地构建初中英语高效课堂。
（四）通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣
因为传统英语课堂过于沉闷，缺乏灵活性，所以学生很难对英语课堂教学产生兴趣。因此，教师可以将教材知识和学生的爱好兴趣结合，引导学生在小组中进行英语知识的自主合作学习，从而提升学习英语知识的效率。鼓励学生将自学的知识点在课堂中通过老师的辅助和引导进行互相分享，这个过程让同学们互相学到了新知识。
例如，在学习“School and Friends”时，让學生先进行小组合作学习，让学生在组内自主创作、构建英文故事并进行英文互动交流。在交流的过程中对彼此的口语发音、语句错误等进行更正与完善。最后教师随机抽取几组进行表演，并对学生表演中的优缺点点评，最后再展开系统教学。通过小组合作学习，可以激发学生学习英语的兴趣。
（五）通过课堂小测评价，促进学生学习的动力
《初中英语新课程标准》提出，初中生完成初中学业，英语必须达到五级标准要求。而我们在实践教学中，发现很多学生学习英语的主动性与自觉性不够，背单词、短语、句子很难到位，要真正完成五级英语学习任务还存在一定困难。教育心理学研究指出：人做事的动力主要是源于外部事物现象的刺激产生。学习主体的指向性需要依靠外界条件，如：社会、学校、老师、家长应尽最大的努力创造条件，刺激引起学生的学习动力。《初中英语新课程标准》中提到“通过多元化的评价，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力。”“通过评价可以激发学生的学习兴趣。评价是英语课堂的重要组成部分，合理、积极的评价，对教学过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。”。课堂小测即是教学评价中的一小部分，为此，我们可以在初中英语课堂中积极采用“当堂训练、及时反馈”的环节，通过不同形式小测的刺激、评比及反馈，促进学生积极主动去记忆学习，从而达到核心素养之文化基础的提升。
（六）教学与实践相结合，培养学生的学习能力
核心素养下构建初中英语高效课堂，还需要对学生开展实践教学活动，才能使英语课堂真正地“活”过来，使学生的素养真正地“亮”出来。在实践教学活动中，为学生提供一个展示自我，锻炼自我的平台。使学生在学习的同时也丰富自己业余时间，放松心情。在新课改的推动下，我们对学生进行英语教育的目标不仅仅是为了提升学生的英语学习成绩，而更多的是要学生将学到的知识应用到现实中，这也是提高学生核心素养的体现。在日常生活中可以组织学生观看一些适合初中生的英语影片，共同学习英语歌曲，举行英语话剧小表演，增加学生对英语的使用性。同时我们也要鼓励学生在日常生活中应用英语进行问候，在同学之间用英语进行交流，将我们所学到的英语知识完全地应用到我们的生活中，增加英语知识的应用，锻炼学生的口语练习，提升学生的思维能力，提高学生的英语核心素养。
四、 结语
通过在英语核心素养下构建英语高效课堂，学生会更加多元化的发展。他们的思想不再局限于小框架中。而是更渴望外面的世界。这样也能提高学生对外部世界的感知能力，开阔自己的视野。对学生的未来发展起到很好的促进作用。
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[4]卞小燕.核心素养下初中英语高效课堂的构建思考[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：2.
作者简介：
罗朝芳，福建省三明市，福建省尤溪第一中学文公分校。
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