浅谈初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建策略
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作者:吴发清
摘 要：随着社会的不断进步，教学领域也在不断的发生改变，核心素养的理念被提出之后受到广泛关注。基于初中数学的核心素养视角下构建高效课堂，对于提升学生的学习效果，培养学生的关键能力具有重要意义。教师在教学过程中要结合教学内容，紧抓核心素养的理念，根据学生的身心发展规律制定相应的教学策略，从而构建出高效的数学课堂。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
在传统的初中数学教学模式下，教师一直占据着课堂的主导地位，教学方法大多是教师带领学生学习知识，并且通过大量的习题练习掌握知识，运用知识。这样的方式虽然能在一定程度上让学生掌握基本知识和技能，但是学生没有灵活运用知识的能力，也无法培养核心素养。因此，基于核心素养理念打造高效数学课堂，需要教师转变教学观念，通过数学学习培养学生的数学品质和关键能力，促进学生的全面发展，深化数学学科的育人价值。
一、 核心素养和高效课堂的内涵
从定义上看，核心素养是指学生在学习过程中应当具备的学习品质和关键能力。针对数学学科而言，核心素养的培养更多的体现在学生的数学思维、数学语言、数学反思、数学联系等方面的数学品格，也包括学生在学习过程中养成数感、符号意识、运算能力、推理能力等关键能力。教师的课堂教学目的，是为了让学生通过数学学习能够运用数学思维看待问题，运用数学思想分析问题，并且运用数学方法解决问题。
高效课堂是教师通过提高教学水平的方式，达到更高的教学目标。课堂教学的时间是有限的，教师如何利用好课堂教学的时间，让学生最大化的进行学习，最大限度的提高学习效果，是教师在构建高效课堂中需要研究的问题。
从总体上来看，基于核心素养的培养构建高效课堂，要求教师在提高教学水平，达到更高教学目标的过程中，培养学生的关键能力和数学品格。使学生通过课堂学习发展自身的思维，培养数学能力，拓展数学学科的育人价值，促进学生的全面发展。
二、 高效数学课堂构建过程中出现的问题
对于教师而言，当前的时代是信息化和网络化的时代，网络和信息技术已经渗透到人们生活的方方面面。但教师在教学过程中没有运用信息化教学的意识，因此在构建高效数学的课堂中，没有充分发挥现代化教学的优势，只是通过自身的讲解让学生掌握知识，这种枯燥的讲解，难以让学生深入学习，长期在这样的数学学习模式下，学生的学习兴趣流失，直至放弃数学学科的学习。
对于学生而言，初中阶段的学生处在身心发展的关键时期，在这一时期的学生由于年纪还小，自身的思维能力具有局限性，学习能力和方法都需要教师引导，在教学过程中更多的依赖教师。因此，如果教师的课堂教学活动没有吸引力，学生就很难发挥主观能动性，导致课堂参与程度较低。针对这样的身心发展规律，教师在构建高效数学课堂的过程中，还要激发学生的学习兴趣，增强课堂参与度，学生在自主学习意识的驱使下，才能更好的深入学习，从而提高学习效率，构建高效的初中数学课堂。
三、 基于核心素养理念构建高效数学课堂的策略
（一）构建现代化教学模式
互联网的普及和信息技术的发展，对于教育领域产生了深刻的影响，教师在教学过程中应用信息技术进行教学，首先，能够让学生直观的理解数学中的抽象概念，从而培养学生的数学思维能力。其次，运用现代化教学模式能够运用图文并茂的方式创造良好的教学情境，从而帮助学生更好的理解数学知识，除此之外，信息技术的应用还能够帮助教师将教学过程化繁为简，摒弃不必要的教学过程，从而提高教学效率。在这种教学方法的引导下，教师通过长期的引导和教学方法的不断优化，构建出高效的课堂教学模式，进一步提高了课堂教学的效率和质量。
以初中数学“二次函数”为例，教师在教学过程中为了引导学生掌握不同变量的变动对整个函数图像的影响，在教学过程中首先画出几个基本的特征点，随后应用“几何画板”的功能，为学生呈现出整个函数图形，这样的方式能够精准无误让学生直观感受不同变量对于函数图像影响。“几何画板”能够快速改变相应的变量，从而在演示过程中给予学生更多的思考和探究时间。同时，教师通过“几何画板”的应用，能引导学生更加直观的认识到变量与坐标相交、相切、相离的具体情况。
（二）构建生活化教学情境
数学学科与生活实际紧密相连，教师在教学过程中借助学生的生活经验，为学生创设良好的生活和学习情境，学生在学习过程中能够运用生活经验理解问题，反之，学生也能够将数学课堂上所学的知识应用于生活实践之中，在核心素养的指导下，教师构建生活化的教学情境，通过科学合理的引导，能使学生培养出用数学思想分析问题的数学品格，也能让学生养成运用数学知识解决实际问题的关键能力，基于这种理念构建的数学课堂，才能更加体现出高效。
同样以“二次函数”相关知识点教学为例，教师在教学过程中，教师在课前引入环节准备了一个乒乓球，为学生创设课前导入，教师首先将乒乓球抛下，观察小球的运动轨迹，学生在观察过程中，教师运用多媒体教学课件，将小球运动的轨迹呈现出来，从而引出新课题教学。二次函数是抛物线，通过这樣的一种方式，让学生发挥想象力，从生活经验入手，借助生活经验进行学习，才能更好的取得学习效果。
（三）组织多样化课堂活动
初中阶段的学生由于身心发展的限制，难以针对问题进行深入思考，并且抽象的数学问题使得学生在探究问题的过程中感到困难重重。针对学生这样的身心发展规律，教师在教学过程中应当开展多样化的课堂活动，引导学生深入学习。在教学实践中，教师可以引导学生进行小组合作学习，利用这样的方式让学生在小组合作探究的过程中充分发挥自身思维的长处，并且在与其他学生交流讨论的过程中，产生思维碰撞，从而完善自身的思维体系，这样能使学生更好的发展自身的思维，在解决问题的过程中，学生也能用所学的知识进行实践运用，并且通过合作探究，学生能够感受到自身的价值，在踊跃参与探究的过程中，能够营造出轻松愉悦的课堂环境，基于这种方式构建的数学课堂，更能深刻的体现“高效”的内涵。 以初中数学“圆”相关知识点为例，教师在教学过程中设置了探究活动“汽车的轮子为什么要做成圆形的？”根据这样的活动，教师指导学生进行探究，让学生通过探究活动理解车轮做成圆形中蕴含的数学道理。在指导学生探究的过程中教师首先给出了如图的示例，让学生用笔画出图形中圆形和正方形运动时中心的运动轨迹。在此过程中，教师通过自身的引导和学生与学生之间的交流活动，让学生理解了活动中蕴含的数学知识点，进一步增强了学生的思维培养，让学生拥有了运用数学知识解决问题的意思，并且培养了相应能力。
（四）采用分层教学策略
初中阶段的学生正处在快速发展的时期，导致学生的身心发展具有不平衡性和差异性。在传统的数学教学过程中，由于班级人数众多，教师很难关注到每一位学生的身心发展状况，因此难以实现个性化发展。而在核心素养教学理念下，教师应当对班级内的学生身心发展状况有具体的了解，根据学生身心发展的不同，将学生按照不同的标准进行分类，根据分类的不同制订不同的教学策略，在这样的分层教学模式下，学生能够更好的促进自身的科学发展。在对学生进行分组时，教师要保证每个小组之间的学生能够相互促进，每一位学生都能在小组活动时发挥自己的长处，从而使学生实现共同成长，使学生共同进步，促进学生的个性发展。
以初中数学“勾股定理”教学实践为例。教师在教学过程中根据学生身心发展的不同，为学生制订了不同层次的目标，将学生按照学习能力较为基础、学习能力一般、学习能力较高的标准进行分类。对于学习基础较为一般的学生，教师提出了“了解勾股定理的证明，掌握勾股定理的内容”的目标;对于学习能力一般的学生，教师提出了“通过勾股定理的应用培养方程思想和逻辑推理能力”;对于学习能力较高的学生，教师要求学生在具备前两项能力的基础上，利用我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究，对学生进行爱国主义教育，通过这样的方式促进学生的个性化发展。
（五）建立多元化课堂评价
初中阶段的学生处在心理发育的关键时期，他们更渴望在学习过程中得到教师的鼓励。积极的鼓励也有助于学生发挥学习的积极性。针对学生这样的身心发展规律，教师在构建高效数学课堂的过程中，要建立多元化的评价体系，多对学生进行过程性的评价，并且针对不同学生表现出来的不同情况分别进行鼓励。基于核心理念建立了多元评价体系，体现在高效课堂中，还要求教师通过评价和鼓励引导学生发散自身思维，加强关键能力的培养。评价方式可以是多种多样的，教师要拥有全局观念和全过程观念，渗透到学生数学教学的每一个环节中。
同样，以“圆”的相关知识点为例，教师组织学生进行探究活动时，针对学生给出的不同结果，进行鼓励评价，启发学生深入，有的学生通过探究，作为汽车车轮做成圆形是为了在平坦的公路上行驶得更稳，教师针对学生给出的答案，首先鼓励学生，在肯定了学生的答案正确之后对引导学生继续探索“决定汽车行驶得更稳为什么要用圆形？”
四、 结语
基于核心素养理念构建的初中数学高效课堂，要求教师在教学过程中善于运用现代化教学技术，为学生创设生活化的学习情境，并且在教学过程中组织多种形式的探究活動，之后建立多元化的教学评价体系。在这样的模式下构建高效数学课堂，才能有助于学生学习知识，获得相应的数学品格和关键能力，培养良好的核心素养。
参考文献：
[1]王桂荣.初中数学在核心素养视角下的高校课堂构建[J].当代教研论丛，2018（2）：5-6.
[2]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询，2019（2）：52-53.
作者简介：吴发清，福建省龙岩市，长汀县河田第二中学。
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