浅谈如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力
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作者:吴菊萍
摘 要：数学作为一门逻辑严谨，系统清晰的学科，对学生思维能力方面的要求远远高于其他学科，小学阶段是学生逻辑思维能力形成的一个关键时期，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力就显得十分的重要。
关键词：小学数学;教学;思维逻辑能力;培养策略
逻辑思维能力是学生在学科学习中不可或缺的一种能力，是指导学生进行深度、合理、正确思考的基本能力，更是在今后的生活、学习、工作中必不可少的技能。较好的逻辑思维能力不仅能够有效地帮助学生很好地解决他们在数学学习过程中所遇到的一些问题，而且还能够帮助他们更加准确地理解和掌握数学学习中的一些重难点，正确地将学习到的数学知识运用到实际生活当中。新课改背景下的小学数学，不仅要关注小学生数学技能的提升，还应该注重学生逻辑思维能力的提高，所以在小学数学中培养学生的逻辑思维能力是极其重要的。
一、 目前小学数学教学现状
（一）对培养学生的逻辑思维能力不够重视
要想在小学数学教学过程中培养和提高学生的逻辑思维能力，教师的意识是非常重要的。虽然在素质的教学背景下，很多学校也开始重视学生在数学学习逻辑思维能力的培养，但是从目前的小学数学教学现状来看，部分小学数学教师在教学中依然缺乏培养学生逻辑思维能力的意识。对学生逻辑思维能力的培养并没有一个准确和清晰的认识，而且再加上部分的家长在学习方面也都只是关注学生成绩的提高以及日常作业的完成情况，教师自然而然也不会将学生逻辑思维能力的培养放在一个重要的位置。这就使学生逻辑思维能力的培养和提高受到影响，同时也不利于小学数学课堂教学质量和效率的提高。
（二）学生在课堂中的主体地位没有被调动起来
独立思考问题的时间和机会对于学生逻辑思维能力的培养是至关重要的，如果说学生缺乏独立思考的机会和时间，那他们解决问题的能力就会大大地降低。因此，明确学生在课堂学习上的主体地位，给予他们更多思考问题的机会和时间，充分调动他们在数学学习过程中的主动参与性，是培养学生逻辑思维能力非常重要的环节。但是部分教师在课堂教学中往往只是为了完成教学任务和教学进度，所以将学生放置到了一个倾听者的学习地位，教师成了课堂的主导者，部分学生只是一味地、被动地接受教师所灌输的知识，学生也很少会在课堂上对数学问题提出自己的见解和看法。
（三）教学方式较为单一，学生的学习兴趣不高
俗话说：“兴趣是学生最好的老师，”同时也是学生学习的动力。学生有了学习的兴趣和动力，在学习的过程中也就会积极主动地去思考和探索问题，在思考和探索问题的过程中，他们的逻辑思维能力也会逐渐地得到提高。但是在实际的教学中，部分小学数学教师都将很多的教学精力和时间放到了一些数学基础理论知识的讲解上面，而忽视了教学方式的变化，使得整个小学数学教学课堂的氛围变得沉闷和枯燥。这种缺乏创新性和较为单一的教学方式，一方面不仅会阻碍小学数学教学模式的创新和发展，另一方面还会降低学生对数学的学习兴趣和热情，使他们失去学习数学的动力。
（四）小学生的自主学习能力不强，缺乏引导
处于小学阶段的学生往往会表现出一种对教师和家长的依赖，他们自身还并没有形成自主学习的意识和观念，认为一切都听从教师和家长的安排就行了，也没有一个明确的学习目标。而学生的逻辑思维能力的培养与学生自主学习能力之间的关联是非常紧密的，如果学生有着较强的自主学习能力，那他们就会积极主动地去寻找方法去解决所遇到的数学问题，这对于学生自身逻辑思维能力的提高是极其有利的。相反，如果学生没有很好的自主学习能力，那他们就不会制定一个清晰学习目标，也不会掌握一些数学学习方法。这就导致很多学生在课后无法有效地进行自主学习，其数学逻辑思维能力也无法得到有效的培养和提高。
二、 小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力
（一）创造有效的教学情境和氛围，为学生逻辑思维能力的培养奠定一定的基础
因为对于还处于贪玩、活泼、好动年龄阶段的小学生来说，数学是一门比较枯燥乏味的学科。所以要能够让学生在数学的学习过程中积极主动地运用自己的思维去对問题进行归纳、分析，教师应该主动地为学生创设有效的教学情境和氛围，帮助激发小学生在数学学习上的兴趣和热情，为学生数学逻辑思维能力的培养和提高提供源源不断的学习动力。一方面是由于学生逻辑思维能力的培养和提高是需要一个相对宽松和愉悦的学习环境的，这样的教学情境能够让学生带着一种轻松愉快的心情去学习和接受知识;另一方面是由于有效的教学情境也能够在一定程度上为学生逻辑思维能力的提高提供一个强有力的保障。
将抽象的数学教学内容通过创设教学情境的方式展现出来，不仅能够使小学生更加容易地理解所学的数学知识和原理，而且由于教学情境的代入感，学生还能够将自己融入这样一个教学情境当中，从而全身心地投入数学的学习当中，其逻辑思维能力也会慢慢地得到加强和提高。比如说教师在对《几何知识》这一章节进行教学时，就可以为学生创设相应的教学情境，帮助学生更好地理解数学几何。在教导学生识别几何图形特点的过程中，如果按照课本教材上的方法来进行教学，就很难将几何图形的边、角、面的各个特点介绍清楚，这些几何知识对于没有接触过的学生来说是非常难以理解的。这时候教师就可以自己带领学生用纸板或者其他材料来和学生一起搭建几何体，这种情境教学就会更加容易让学生理解和接纳，从而达到培养和提高学生逻辑思维能力的教学目的。
（二）利用具体的操作实践，培养小学生的逻辑思维能力
大部分的理论知识都是来自实践的，数学学科也不例外，而且能够将数学知识有效地运用在实际生活当中也是数学最终的教学目标。再加上数学又是一门与我们日常生活密切相关的一门学科，只有让学生认识到数学在我们日常生活当中的重要性，才会激起他们在数学学习上的求职欲望。因此在课堂教学过程中，教师应该将教学内容和学生的日常生活相结合，可以通过创设情境来加深学生对数学知识的理解与掌握。当学生用所学数学知识解决实际问题时，其思维不断活动，特别是在比较与分析、推理与判断的过程中，小学生的思维活跃量会明显提高，这时候他们的数学思维方式和能力都能够得到很大程度的锻炼，也有助于培养和提高学生的逻辑思维能力。 比如说教师在教学过程中就可以举一些与学生日常生活相关的数学例子帮助学生理解和掌握，如教师可以在课堂上提出这样一道与实际生活相关的应用题：假设小明家有一个养猪场，小明家养猪场分三次把一批猪投放到市场，第一次卖出的比总数的2/3多100只，第二次卖出的比总数的1/4少50只，第三次卖出300只。问共有多少头猪投入到市场？在解决这道题的时候，教师就可以做一些相应的引导，引导学生用假设的思想方法来解决问题。这样的数学例子对于提高学生的数学逻辑思维能力也是非常有帮助的。
（三）精心设置问题，重视问题的引出方法
俗话说：“学起于思，思源于疑”，所有的思考都是从问题的出现才开始的，而所有的思维活动也都是围绕问题的解决而出发的，所以说数学知识的学习也可以是看作一种复杂而有条理的逻辑思维活动。在小学数学的教学过程中，则需要教师来扮演一个提问者的角色，通过这样一个角色来引导学生对问题进行深入地分析和思考，学生的数学逻辑思维能力自然也会在这样一个过程中得到很好的培养和锻炼。数学问题作为打开学生逻辑思维的钥匙，教师需要通过对问题精心的设计，从而激发出学生解决这个问题强烈欲望。所以，教师在平常的教学中一定要重视数学问题的引出方式和方法，并且还要引导学生往一个正确的方向去进行思考。
通过教师一定的示范、引导和指导，学生才有意识地去对数学问题进行思考和分析，需要注意的是，教师所设计提出的数学问题一定不能够太过于空洞和死板，所提的问题一定要是灵活多变的，要让学生能够在教师的引导下学会从不同的角度出发去思考和分析问题。比如说教师在进行“长方形与正方形”这一章节的教学时，就可以先展示一些关于长方形和正方形的图片，然后再讲解这个图形各自的特点，让学生能够清楚地分辨它们之间的不同，最后提出一个问题“这个长方形是正方形的几倍呢？”让学生在课堂上对这个问题进行思考和研究，给出各自的答案，从而使他们的数学思维保持活跃。
（四）通过小组合作学习的方法来培养学生的逻辑思维能力
在新课程改革的背景下，各个阶段的教学都越来越重视学生与学生之间的合作和交流，因为，小学生的想法總是天马行空，且各不相同的。所以，当他们聚在一起之后就会很容易碰撞出火花。传统的小学数学教学很少会注意到学生之间的小组合作学习，一旦教师离开了课堂，很多学生就不知道该向谁求助，这也是导致学生不明白的学习内容越来越多，逐渐失去对数学学习兴趣的主要原因。所以在平时的小学数学课堂教学活动当中，教师就可以把前后排的学生分为一个小组，平时讨论课堂问题时可以前后交流，不懂的问题可以向同桌或者小组学生寻求帮助。
随着新课程改革在小学教学领域的不断推进，小学教学领域中在教学上开始实现突破和创新。同时，也对小学数学教学提出了新的要求，要求小学数学教师在教学过程中不断培养和提高学生的逻辑思维能力。通过小组合作学习的形式来开展教学活动，一方面可以加强学生与学生与学生之间的合作和交流，促进同学之间友谊的提升，另一方面还有利于学生逻辑思维能力的培养和提高。比如在对《线段，直线和射线》这一课进行教学的时候，教师就可以充分利用小组合作的形式来开展教学活动，首先让小各个小组进行自学，然后通过讨论将学习的重难点勾画出来，除此之外，还可以在讨论结束之后，让每个小组都派出一个代表来进行陈述，教师再对其中出现的问题进行纠正。在这样一个过程中，学生的交流和表达能力都会得到一定的提升，他们的逻辑思维能力也会在讨论中得到很好的培养和锻炼。
三、 结语
综上所述，对小学生的逻辑思维能力的培养，数学教师必须要重视起来，不断地探索和完善在课堂上培养学生逻辑思维能力的方法，同时要注意因材施教，满足不同层次学生的学习需求。
参考文献：
[1]卢维建.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2018（25）.
[2]孟芹.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.
[3]张德静.在小学数学教学中培养学生思维能力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（3）.
作者简介：
吴菊萍，甘肃省白银市，会宁县红军小学。
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