新探互动式教学在小学语文教学中的应用策略分析
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作者:于昀
摘 要：小学语文是学生在实际学习中的基础性课程，对学生综合文化素养有着重要的影响，也受到了越来越多人的重视。虽然新课程改革逐渐普及到我国小学语文教学中，但是在小学语文老师实际教学时，由于受传统思想的影响，采用传统小学语文教学模式，学生实际学习积极性和主动性不高，不利于小学生语文综合学习能力。因此，在如今我国小学语文实际教学时，更应该加强师生之间的互动，进而在无形中有效提高学生积极性和主动性。
关键词：互动式教学;小学语文;问题分析;促进措施;重要意义
在如今我国小学语文实际教学时，学生积极主动性不高，有一大部分学生在老师讲新课内容时并没有加强与老师的互动，进而在一定程度上使得小学生在小学语文课堂学习时经常出现跟不上老师讲课进度、听不懂小学语文学习中的重要知识点内容，在一定程度上使得小学生对语文知识点内容学习的积极性不足，在长期听不懂的状况下甚至会产生厌烦情绪。因此，在现如今我国小学生实际学习语文知识点内容之前，应该加强语文老师和学生之间的互动，进一步了解语文学习中的重要和难点内容，进而在一定程度上使得小学生在实际学习语文知识点内容时，能够加强了解和熟悉程度。
一、 传统小学语文教学中存在的问题
（一）小学语文老师教学方法不当
在传统小学语文老师教学中，小学语文老师只是一味注重自身课程进度的按时进行，在实际教学时，对小学生的实际学习情况不了解，没有在课堂教学时，及时有效的加强与学生之间的沟通和交流。并且在实际教学过程中对学生以及纪律的要求较为严格，在这种小学语文课教学模式中，虽然小学生课堂学习纪律较好，但是由于小学生在实际学习时由于没有及时和老师沟通交流，在一定程度上使得小学生在小学语文老师讲课过程中，经常会因为跟不上老师进度，在实际学习过程中学习积极性和主动性得不到有效提高。因此，在现如今小学语文老师实际教学过程中，应该转变传统教学方式，不仅仅应该注重课堂纪律和学生学习氛围，更应该在实际教学时关注学生的理解能力和实际学习进度，加强与学生之间的沟通，如果学生认为哪部分内容较难，则多花费一些时间讲解这部分内容。学生认为哪部分内容较简单，在语文老师教学时对这部分内容可以花费较少的时间，用更多的时间引导学生学习难度较大的知识点内容，进而在无形中有效提高小学生实际理解和学习能力。例如，在小学生学习“汉语拼音”这部分内容时，小学生在实际学习时，经常不能明确的区分每个拼音的重要含义，在后期实际练习和考试中，这部分内容一直是薄弱点。小学语文老师在实际教学过程中，由于拼音内容较多，在实际教学过程中只是一味注重教学进度的提高，对学生识记拼音掌握和学习情况的了解不足，进而不能有效根据学生的实际学习情况，安排教学中的重点内容和难点内容。
（二）缺乏互动教学学习氛围
在小学语文实际教学过程中，小学语文老师和小学生之间的实际交流时间不足，小学语文老师在实际教学过程中，只是注重对知识点内容的讲解，并且小学语文老师要求学生在上课过程中应该专注听讲，从而为小学语文课堂打造相对安静的教学氛围。但是小学生在实际学习过程中，经常会对这种学习方式产生一定抵触心理，在实际学习过程中，也会对小学语文老师产生一定畏惧，不愿意与小学语文老师沟通和交流，认为如果暴露自身的学习缺点和学习不足，便极有可能受到小学语文老师的指责和批评。在这种教学模式下，小学生和小学语文老师之间的沟通交流不足，只是单纯教与学的关系，并且在班级实际学习过程中，缺乏一定互动交流学习的氛围，大部分学生都不愿意和语文老师主动交流自己在学习过程中遇到的难点内容和经常出错的内容，而小学语文老师在教学过程中只是按照自己的教学经验和主观意识安排学习进度，并没有根据小学生的实际学习情况安排相关这些进度，进而在无形中使得小学语文老师实际教学进度和小学生学习情况存在一定的不相符合性。不利于小学生在实际学习过程中逐渐提高自身学习效果。例如，在小学生学习“静夜思”这部分内容时，小学语文老师在实际教学过程中，经常只是注重字和词的解释，认为这部分内容较难，应该对每句话中的重点字词进行讲解，但是小学生在实际学习过程中，由于对文章的创作背景和创作经历了解不足，在实际学习过程中，经常会产生一定的畏难心理，而小学语文老师却对小学生实际不理解的内容了解力不足。在实际教学过程中缺乏一定学习氛围，因此，在如今我国小学语文实际教学过程中，应该逐渐营造学生和老师之间沟通和交流的学习氛围，进而使得小学生能够愿意主动和小学语文老师分享自己在学习过程中存在的不足和疑难问题，同时小学语文老师也能够根据小学生的实际学习情况安排相关教学内容和教学进度。
二、 在小学语文教学中开展互动教学的有效措施
（一）转变传统小学语文老师教学方式
由于小学生年龄较小，在实际学习过程中并未形成完整的学习意识和思考意识，在实际学习时，经常会因为学习内容较难而产生一定畏难心理，久而久之甚至会对语文学习产生恐惧心理，在一定程度上不利于提高小学生语文学习兴趣。并且小学生在实际学习时，有一部分学生在实际学习时由于自身性格较内向，不愿意和老师同学分享自己在学习中遇到的难点问题。因此，在传统小学语文老师实际教学时，应该逐渐转变传统教学模式，不能只是一味认为学生只有加强对语文基础知识点内容的学习，才能有效提高小学生语文学习成绩，在实际教学时应该定期安排相关互动交流环节，了解学生在實际学习时存在的各个问题和不足，进而有效促进小学生实际学习积极性和主动性的提高。例如，在小学生学习“女娲补天”这节课时，对小学生现如今生活环境和文章创作环境有着很大的不同，小学生在实际学习过程中经常不能准确有效地把握课文中所表达的重要思想感情，进而在无形中无法真实有效提高学习效果。因此，在如今我国小学语文实际教学过程中，为了能够有效增强学生的实际理解能力和对文章内容的把握，应该在课堂中展开互动式教学模式，小学生在实际学习过程中存在的疑问点和难点，应该及时向小学语文老师反馈，尽而使得小学语文老师在实际教学过程中，能够根据学生在实际学习过程中存在的疑难问题进行有效解答，不仅有效提高了小学语文老师的教学效率，也在无形中有效加强了小学生和语文老师之间的沟通和交流。 （二）有效把握互动教学的良好契机
在传统小学语文课堂中，小学语文老师在课堂中主要采用长篇大论讲解的方式，课堂提问环节在传统小学语文课堂中很少得到一定的涉及，在学习的过程中经常会出现“假学习、浑水摸鱼”的现状。因此，在现如今我国小学语文合作交流学习的过程中，应该在一定程度上抓住关键时刻，提出重要的问题，防止学生在学习的过程中学习专注力和注意力不集中等问题出现。因此，在如今小学语文老师实际阅读教学时，应该在上课时提问学生阅读中的重要内容和重要问题。在小学生语文课文学习过程中，小学生如果想要了解掌握课文所讲的内容，在学习过程中不仅仅只是学习书本内容，更应该在上课之前提前了解语文课文的写作背景。因此，小学生在课前预习阶段需要了解和掌握的东西较多，单一靠小学生个人的力量是远远不能实现的。因此，小学语文老师实际教学过程中，可以根据小学生语文综合素养和性格特点划分多个小学语文学习小组，小组成员数量应该控制在6到8人之间，进而使得小学生能够在小组合作的情况下，合理有效预习课文内容。例如，在小学生学习《狼牙山五壮士》这节课时，小组成员之间可以安排两个人对课文中的生词和生字进行整理，安排两名小组成员对该故事发生的故事背景搜集各方面资料，进而在一定程度上使得小学生在小组合作中能够提前了解课文学习内容，减少学生在学习时产生各种阻力。
（三）小组评价形式更加多样化
小学语文老师需要按照学生不同学习情况和性格特点划分小组，小组内成员应该包括学习成绩优异、中等和较差三类学生，平均分布着性格相对外向和性格内向的学生，使得小组成员分布较为合理，在后期小组展示时更加公平化。小学语文老师通常会在上课之前安排每个小组的具体学习任务，进而使得学生在课下时间能够积极搜索资料，在上课时间合理有效展示小组合作学习阅读内容。在各个小组展示之后，通常是按照小学语文老师的实际打分情况作为学生的最终成绩，但不可避免地会出现打分失误，使得小组成员感觉自身付出和收获得不到正比，在后期完成小组阅读任务时会出现积极主动性不高的问题。因此，在小学语文评价方式过程中应该采用自我评价和师生评价等多种措施，促进小学生在学习过程中积极性的提高。例如，在语文课上课时，当各个小组展示完，自身课下交流内容之后，语文老师不应该只是一味指出学生在课下交流学习中存在的不足，肯定其值得学习的优秀内容。同时，在对各个小组阅读展示内容打分时，不能仅仅单一靠小学语文老师的个人意见，更应该组织组内成员，对自身课下交流学习内容进行评价，加强各个小组之间的互评，进而使得对小组交流分享的内容，得出更加公正客观的结果。
（四）加强老师和家长之间的沟通
小学生由于年龄较小，但实际学习过程中并未形成完整的学习習惯和学习观念，活泼贪玩是小学生在学习过程中最主要的性格特点。逐渐培养小学生养成良好的上课沟通交流习惯，单一靠学校和老师的努力是万万不够的，小学生在课下时间与家长接触最为紧密，使得小学生家长能够在学生放学之后督促学生完成各项学习任务。小学语文老师应该逐渐加强与学生家长的沟通和交流，进而有效把握学生性格特点和学习习惯，进而在上课时根据学生的不同性格特点进行互动交流，防止在合作交流学习中出现盲目无序性的现象。
三、 结束语
总而言之，随着现如今我国新课程改革的日益推进和进行，传统教学方法已经不再能适应现如今社会的发展。小学生在实际学习语文知识点内容时，想要提高自身综合语文素养和语言表达能力，仅单一靠老师上课讲授知识点内容是万万不够的，更应该在实际教学中加强学生和学生之间、老师和学生之间的沟通和交流。
参考文献：
[1]苗芳.互动式教学在小学语文教学中的应用分析[J].语文课内外，2018.
作者简介：
于昀，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区回民小学。
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