儿童发展哲学下自主性发展体验场构建的研究方案

来源:用户上传      作者:张静

　　摘 要：以尊重儿童发展需要和遵循儿童发展自身规律为核心教育观的现代儿童发展哲学思想日趋成熟，在教育教学实践中也得到切实的应用。本课题研究，以儿童发展哲学为视野，研究幼儿自主性发展体验场的构建和利用。通过本课题的研究，必将能促使我园教师坚持从有助于幼儿自主性发展的目的出发，努力开发和利用园内外各种可利用的教育资源，并按照幼儿的身心发展规律以及学习方式和特点，构建和利用好能满足幼儿自主性发展需要的体验场。
　　关键词：儿童发展哲学;自主性发展;体验场
　　一、 课题的提出
　　20世纪的50～60年代在美国兴起了以马斯洛和罗杰斯为主要代表人物的人本学派，该学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，被称之为心理学的第三种运动。在这些思想的共同影响下，世界范围内关于儿童发展的哲学思想有了多维度的突破，例如，皮亚杰认知发展理论、布鲁纳的认知结构理论、维果斯基的最近发展区理论和全美幼儿教育协会提出的“发展适宜性”思想等等。由此，以尊重儿童发展需要和遵循儿童发展自身规律为核心教育观的现代儿童发展哲学思想日趋成熟。
　　随着改革开放后，束缚人们思想的桎梏逐步被打破，我国教育界的思想也开展不断接受和吸纳世界当代的儿童发展哲学思想，关于儿童发展哲学在我国应该面对哪些问题也日益受到教育界、学术界的普遍关注。而在幼儿教育领域，当代儿童发展的哲学思想也逐渐活跃起来，例如：《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）把当代儿童发展的哲学思想较好地应用到了中国幼儿教育的实践之中。如《指南》在卷首的说明部分强调指出，在实施《指南》时应把握：①关注幼儿学习与发展的整体性;②尊重幼儿发展的个体差异;③理解幼儿的学习方式和特点;④重视幼儿的学习品质。我们认为，这些教育思想和实施理念是切合我国幼儿教育实际的，对丰富具有我国特色的儿童发展哲学思想是十分有益。《指南》的说明部分也告诉我们，幼儿教育必须充分凸显幼儿在学习和发展中的主体地位和自主性，并顺应幼儿的学习方式和特点;幼儿园应努力为幼儿获得应有的亲身体验创造各种支持性的条件——体验场，即提供丰富的物质条件和营造必需的心理氛围。
　　二、 概念的界定
　　（一）儿童发展哲学
　　“儿童发展”是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。（引自“百度文库”）简单说哲学就是人们对整个世界的看法（研究）上升到一种理论或者是系统的高度，并以此来影响或者改造世界。（引自“百度文库”）本课题述及的“儿童发展哲学”诠释是基于对《纲要》《指南》所倡导的教育思想的认识而提出的，是指遵循儿童发展规律的理论化、系统化的教育思想和教学理念。
　　（二）幼儿自主性
　　自主的本意是指自己作主，不受别人支配。幼儿自主性具体指幼儿按自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完成结果。
　　（三）体验场
　　“体验是一种活动，更是一个过程，是生理和心理、感性和理性、情感和思想、社会和历史等方面的复合交织的整体矛盾运动。”“场”指“物质存在的一种特殊形式”（引自“百科词典”）。在本课题中“体验场”特指能引发幼儿体验的幼儿园、家庭、社会等有形空间和环境以及同伴、老师、家长及其他人员所营造的无形心理氛围。
　　三、 理论假设和依据
　　（一）充分尊重幼儿的身心特点和发展规律
　　儿童发展哲学思想最具本质的理论基点是其独具特色的生本观，它是“以人为本”思想在教育领域中的具体体现，它主张应坚持以儿童的发展需要为本，遵循儿童身心特点和认识规律的思想。这一生本理念也是确定促进幼儿自主性发展目标时的基本依据。
　　在这方面，《纲要》各领域的内容与要求或指导要点中都有具体的要求。例如：在语言领域的“内容与要求”中提出了应“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，……发展语言表达能力和思维能力。”在社会领域的“内容与要求”中提出，应“为幼儿尽可能的提供表现自己长处和获得成功的机会，建立其自尊心和自信心。”同样，在《指南》各领域的导言中也都有相关的精神表述。
　　（二）注重全面践行儿童发展哲学理念，坚持多方共同参与
　　按照我们的理解，贯彻儿童发展的哲学思想就必须遵循“幼儿学习与发展的整体性”和“尊重幼儿发展的个体差异”的基本原则，并充分“理解幼儿的学习方式和特点”和“重视幼儿的学习品质”的培养，这既是幼儿发展哲学思想的内核，也是建构幼儿自主性发展体验场时必须注重践行的缺一不可的全面的哲學思想框架。要切实构建好有助于幼儿自主性发展的体验场，正确理解和贯彻执行儿童发展的哲学理念，并充分吸纳幼儿、家长、社区的共同参与，就成为实施成功与否的关键。
　　（三）充分利用各种体验场开展幼儿自主性体验活动
　　苏联教育家乌索娃也曾说：“正确地组织儿童的生活和活动，就意味着正面教育他们，在不同形式的游戏相互关系中，能够实现有效的教育过程，正因为儿童在这里不是学习生活，而是过自己的生活。”例如：《规程》的第二十八条强调了“幼儿园要给幼儿提供丰富多样的教育活动。教育活动的过程应注重幼儿的自主性探索、操作实践、合作交流和表达表现”。显然，体验场为幼儿的自主性发展提供了优越的物质条件和良好心理氛围，而利用这一优势资源开展丰富多彩、形式多样的幼儿自主性体验活动，就能让幼儿能通过“直接感知、实际操作和亲身体验”实现适合幼儿各自方式和需要的有效发展。
　　四、 研究的主要目标和内容
　　（一）研究目标
　　本课题以当代儿童发展哲学思想为指导，依据《纲要》《指南》和《规程》的有关精神和要求，旨在构建并充分利用幼儿自主性发展体验场，有效促进幼儿全面、健康、和谐的自主性发展。
　　（二）研究内容
　　子课题1.儿童发展哲学思想指导下，促进自主性发展的目标研究 　　研究要点：按照《纲要》和《指南》中五大领域对幼儿自主性发展的要求，通过家长问卷调查和教师观察了解，全面掌握本园幼儿各领域发展的实际水平和自主性发展现状;全面思考和确定不同年龄段幼儿分层递进的自主性发展目标，以供共建幼儿自主性发展体验场和开展相应的幼儿自主性发展体验场活动的研究参考。
　　子课题2.儿童发展哲学理念为指导，共建自主性发展体验场的研究
　　研究要点：充分利用幼儿园现有的教育资源，挖掘家长、社区中可利用的园外教育资源，按照儿童发展的哲学理念和《纲要》《指南》和《规程》对幼兒自主性发展的教育要求，多方参与、共建有助于幼儿自主性发展的体验场，由此获得相关的规律性认识并形成相应的资源库。
　　子课题3.体现儿童发展哲学观的自主性发展体验场活动的开展研究
　　研究要点：从不同年龄段幼儿自主性发展的实际需要出发，合理利用构建的适宜于幼儿自主性发展的园内外不同的体验场，开展丰富多彩、形式多样的幼儿自主性体验活动，充分通过“直接感知、实际操作”的方式以获得亲身体验的需要，有效促进幼儿实现适合各自方式和需要的有效发展。
　　五、 主要研究方法和研究对象
　　（一）主要研究方法
　　1. 文献资料法：研读有关幼儿自主性发展、幼儿体验式活动方面的理论，获得相关教育理念的启示，以指导本课题的研究。2. 调查研究法：通过家长问卷调查和教师观察了解，全面掌握本园幼儿各领域发展的实际水平和自主性发展的现状，为确定不同年龄段幼儿分层递进的自主性发展目标提供参考。3. 行动研究法：根据促进幼儿自主性发展的需要，从幼儿的身心特点、学习规律和发展需要实际出发，确定不同年龄段幼儿分层递进的自主性发展目标。充分利用园内外可利用的优势资源，开展丰富多彩、形式多样的幼儿自主性体验活动。4. 经验总结法：对研究中积累的实践经验及时或阶段性地进行理性总结，力求寻找出合乎规律的实践经验，使本课题的研究成果具有借鉴意义和推广应用价值。
　　（二）研究对象：本园大、中、小班全体幼儿
　　六、 研究实施步骤
　　（一）前期准备阶段（2016年4月—2016年6月）
　　1. 进行选题论证，确定子课题研究内容;2. 形成课题研究实施方案，完成课题申报工作;3. 组建课题研究组，明确分工职责;4. 设计家长调查问卷和教师的观察记录表。
　　（二）研究实施阶段（2016年9月—2019年1月）
　　1. 第一阶段（2016年6月—2017年11月）
　　（1）进行家长问卷调查，教师进行幼儿自主性发展的全面观察记录。
　　（2）在调查分析研究的基础上，初步确定促进幼儿自主性发展的分层目标，并在应用中验证和逐步完善。
　　（3）充分利用园内外可利用的优势资源，共建有助于幼儿自主性发展的体验场。
　　（4）开展丰富多彩、形式多样的幼儿自主性体验活动，收集幼儿自主性发展的案例，进行构建、利用体验场开展活动和促进幼儿自主性发展的因果关系分析。
　　2. 中期汇报（2017年12月—2018年1月）
　　总结前阶段研究中的做法、经验、典型案例分析和研究的初步成果，进行中期汇报，听取教育科研专家对课题研究的意见和建议。
　　3. 第二阶段（2018年2月—2019年1月）
　　在中期汇报的基础上修订课题研究实施方案，调整子课题的研究计划，再次进行家长问卷调查和教师观察记录的综合分析，继续进行构建各种体验场和开展各种幼儿自主性体验活动的深入研究。
　　（三）结题鉴定阶段（2019年2月—2019年6月）
　　1. 整理过程性研究资料，进行综合分析;2. 完成课题研究结题报告的撰写;3. 进行利用体验场开展幼儿自主性体验活动，促进幼儿自主性发展的案例实录分析;4. 汇编体现儿童发展哲学观，利用体验场促进幼儿自主性发展的活动设计;5. 整理、汇编教师的总结性论文或教育随笔;6. 上报课题研究成果资料或举行课题研究成果鉴定会，请省市有关教育专家现场鉴定。
　　七、 研究成果主要形式
　　1. 课题研究结题报告;2. 幼儿自主性发展园本培养目标;3. 体现儿童发展哲学思想的幼儿自主性发展体验场环境设计和集锦;4. 利用体验场开展多种幼儿自主性体验的活动设计;5. 以儿童发展哲学理念为指导的共建幼儿自主性发展体验场的资源库;6. 教师的优秀论文、学习故事选编。
　　参考文献：
　　[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2009.
　　作者简介：张静，江苏省苏州市，苏州科技城锦峰实验幼儿园。
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