探析核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略
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作者:田芳松
摘 要：新课程标准纲领文件的提出，意味着我国全面开展基础教育改革工作。新课标政策中，明确了教育课程规范和质量要求，对教师与学生的教学学习有了较深层次的要求。高中数学科目，是一门非常重要的科目，核心素养视角下，构建高效的高中数学课堂，是高中教师的必须要完成的教学任务。高效的高中数学课堂，在课堂表现方面，师生、生生之间的互动沟通环节有所增多，学生在课堂当中的主动性更强，课程教学效率与效果明显提升，而这些课堂表现的呈现需要基于教师的课堂设计，需要改变灌输式的数学教学，将枯燥的数学授课转变为多样化的高效数学教学。因此，在本文中，笔者将针对核心素养视角下高中数学高效课堂构建的策略进行探讨。
关键词：核心素养视角;高中数学;高效课堂
新课改背景下，明确提出要加强培养学生核心素养的教学要求。学生的核心素养，是指学生的创新能力、自主学习能力、自理能力、社交能力等各方面综合能力。不同学科，对学生各方面能力培养的侧重点有所不同，如语文课程旨在培养学生的语言表达能力、文字组织能力、情感能力等，高中数学则更加侧重培养学生的逻辑思维能力、创新能力等。虽然，现阶段我国基础教育正处于改革的阶段，但是，高中数学教学仍然存在部分问题，如考试分数衡量学生数学能力、灌输式教学等，这样的课程教学效果一般，缺乏针对性。对于学生而言，现阶段多数学校的高中数学课堂不具备吸引力，不能有效的培养学生综合能力与核心素养。因此，作为高中教师，需要保持不断学习的心态，具备创新的思维，探索构建高效数学课堂的策略，以提升数学课堂教学效率，实现针对性的有效教学。
一、 核心素养视角下构建高中数学高效课堂的重要性
（一）有利于推动高中数学的改革
基于社会的发展与人才培养的要求，我国必须要开展全面的教育改革，尤其是基础教育改革。高中数学作为高中学科中的一项重要学科，在高考以及升学的压力下，高中数学教师在教学中更加注重学生应试能力的培养，忽视了教学过程中学生逻辑思维能力、创新思维等各方面素质的培养，在传统教学模式下的学生思维具有一定的局限性。核心素养视角下高中数学高效课堂注重学生综合能力的培养，在培养学生综合能力与素养的形势下让学生对数学产生兴趣，提高数学学习成绩，掌握数学技能。因此，由此可见，核心素养视角下高中数学高效课堂有助于推动高中数学的改革，为高中数学教学的发展提供新的方向。
（二）有利于培养学生的综合能力
上文中指出，培养学生核心素养是指以教育为手段，将学科教学与培养学生核心素养的理念有效结合起来，旨在培养学生的综合能力，如社交能力、自学能力等。因此，核心素养视角下的高中数学高效课堂是以培养学生核心素养为核心的课堂，课程设计、教学环节以及教学工具的应用都围绕着学生能力与素养开展，让学生在学习的过程中健全人格，成为一个心智成熟、开朗乐观、有责任有担当的人。因此可见，核心素养视角下高中数学高效课堂有助于培养学生的综合能力，让学生成为一个更加全面、更加优秀的高素质复合型人才。
二、 高中数学课堂教学现状分析
（一）高中数学课程定位不合理
新课改政策下，高中数学提出了培养学生逻辑思维、数学思维的教学要求，明确指出教师应当在课程教学中让学生养成自主理性思考和学习数学的能力，这也意味着学生要成为课程教学的主体。在课程教学中，老师要采用合适的教学方法，激发学生的数学学习思维以及学习兴趣，逐渐提升数学能力。但是，我国一直处于应试教育的教学氛围下，教师、家长以及学生更多的以学生考试成绩作为衡量学生能力的唯一标准，这也造成了在教学当中，学生、教师更多地去关注考试的考点，教师在课堂当中，侧重于大纲要求的考试考点教学，同时，教师的教学理念也存在问题，教学过程中将学生数学学习方法、数学思维的培养与具体的数学知识点和技能掌握等同。另外，高中数学课程教学任务众，教学内容多，为了赶进度，一般情况下教师一节课程的教学内容量大，课堂当中教师讲解环节多，互动环节少，学生在课堂当中主要是记笔记、听讲，自主思考和学习的环节较少。上述教学现象充分体现了高中思想课程定位的不合理，长期发展下去，无法有效的提升学生的综合素质。这种课程教学，学生缺乏对具体的数学逻辑的理解，在毕业离校之后，基本上已经忘记了所学的数学知识点。
（二）没有遵守“以生为本”的教学理念
新课改背景下，我国基础教育一直提倡“以学生为主体”的教学理念，要求在教学过程中展示教师的引导教学职能。但是，我国大部分高中数学课堂教学中没有体现“以生为本”的教学理念。具体来讲：有相关调查显示，多数高中数学教师采用讲授法进行教学。合理的科学的高中数学课堂，离不开教师的讲解。而只有教师的讲解，没有学生思考学习环节的课堂教学，一定是不合理不科学的。但是，大部分高中数学教师在课程教学中主要集中于讲解，学生参与的环节较少，思考讨论的环节较少，这种课堂教学不具有针对性，不能了解学生知识点掌握的情况，学生只能通过老师的讲解以及反复练习掌握相关的教学内容，而不能将其融会贯通，也不能养成思考和自主学习的习惯与意识，长期下去，是不利于学生的成长与发展的。除此之外，根据相关的文献与数据调查显示，多数地区的高中数学教学，高中前两学年将三年的知识点全部授完，第三学年巩固复习，这种教学方式是不科学的，提升了教学难度，对于学习水平低的学生而言，大大增加了其学习的难度，不利于教学公平的实现。
三、 核心素养视角下高中数学高效课堂构建策略
（一）更新高中數学教学理念
作为高中数学教学的引导者，高中教师需要充分了解新课改政策，更新自身的教学理念，在课堂教学中，认识到必须要以学生为主体，给予学生思考与自学的时间，转变自身的教学职能，从主导者转变为引导者，引导学生参与到课堂当中，引导学生分组讨论学习，通过合适的方式逐渐培养学生的数学学习能力，同时，在课程设计中，需要融入培养学生核心素养的教学理念，深耕数学教材的内容，将培养学生数学思维、创新能力与教学结合起来，明确教学目标，充分了解每节课的教学重难点，确保数学教学的针对性与有效性。从而把握教学节奏，适用于全体学生。 （二）改革高中数学教学模式
“满堂灌”的讲授法是高中数学教师采用的主要教学方法，课堂教学方法单一，这种教学方式不可缺少，但是，单一的讲授法不利于学生拓展思维，提升综合能力。因此，高中数学教师需要创新教学方法，了解多样的教学方法，如情境教学法、游戏教学法、翻转课堂、雨课堂等教学方法，改变传统的课堂教学，将课前—课中—课后教学有效结合起来，根据教学内容采用不同的教学方法，尽可能地让学生参与到课堂教学中，提升其学习数学的主观能动性，从而在趣味性的课堂教学中掌握知识提升能力，活跃课堂氛围。除此之外，高中数学教师应当结合新型的教学工具，将其与数学教学结合起来，提高教学的效率，如PPT、影像、图片等，贴近学生生活，创设更加具有趣味性的课堂，构建多样的课堂环节，拉近学生与教师之间的距离。另外，作为高中数学教师，必须要将培养学生的自主探究学习能力和日常的教学结合起来，为学生提供自主探究学习的空间和机会，从而在潜移默化的教学过程中提升学生的自主探究学习能力，从而提升学生的核心素养。
（三）引入科学的教学评价方法
构建高效的高中数学课堂，需要高中教师引入科学的教学评价方法，在每节课程教学后半段，加入学生的教学评价环节，让学生去反思和总结，从而提升自身的数学学习能力。具体来讲：如果学生在某个知识点理解上存在问题时，教师仅通过讲解的方法教学，学生是无法有效地深入了解出现错误的原因。加入科学的教学评价环节，学生可以通过沟通、合作以及自我思考的方式去认识出现错误的原因，了解正确解答的过程，才能真正地掌握知识。而且，通过长期的锻炼，学生可以有效地提升自身的逻辑思维能力以及反思总结的能力。另外，作为高中教师，必须要保持不断学习的心态与状态，致力于研究数学“精准教学”与“高效教学”，切实了解数学高考政策，做好学情考情的分析与整理，以此作为依据制定针对性的教学计划，包括教学以及试卷模拟，从而让学生能够掌握相关的知识。
四、 结语
高中数学教学任务重、教学难度高，是高中教师教学与学生学习面临的一大困难，也是教师与学生必须要攻克的难题。核心素养视角下，构建高效的高中数学课堂，是当今教育从业者一直研究的重要课题。鉴于此，作为高中教师，身为教学的一线，必须要更新自身教学理念，以学生为主体，创新改革自身的教学方式，引入科学的教学评价方法，明确课程教学定位，正视高中数学教学存在的问题，针对性调整教学策略，制定合理的教学计划，才能提升高中数学教学效率，真正的构建高效的高中数学教学。
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作者简介：
田芳松，福建省南平市，福建省南平市光泽第二中学。
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