浅谈初中物理课堂教学中“问题导向”的组织及实施策略
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作者:马睿
摘 要：随着时代的发展以及新课程改革的不断推进，我国对于教育的重视程度越来越高。为了对当前形势更好地适应，我国初中物理教师应该对新的教学模式进行探索，明确传统教学方式中存在的弊端，从而结合现代化的教学方式和手段，以加强教学改革，全面提升初中物理课堂教学的质量，加强培养学生的学科素养，全面提高学生的学习能力和综合素质。“问题导学”教学模式有效突出了学生在课堂教学中的主体地位，激发了学生学习的兴趣，从而提升初中物理课堂的教学效率。基于此，本文就结合初中物理课堂教学中存在的问题，探究“问题导向”这一教学理念的实际应用，从而为初中物理教学活动提供有效参考。
关键词：初中物理;问题导学;组织
在科技发展的过程当中，逐渐加大了对应用型人才的需求，而教育事业也引起了广泛的关注。“问题导向”这一教学理念充分突出了学生的主体地位，同时能够秉承以生为本的教学理念，不断强化学生的学习过程，全面提升学生思维的灵活性和创新性，从而提升初中物理课堂的有效性。而在初中物理的实际教学环节中，需要教师能够结合学生未来的发展状况，综合考虑到每一位学生的差异，加强教学方法的创新，同时能够树立以生为本的教学观念，充分利用“问题导向”教学模式的优势不断丰富初中物理课堂教学的内容。而在具体的教学过程当中，则需要教师能够更加意识到加强培养学生情感态度和价值观的重要性。通过探究式的方法，让学生能够在自主学习的过程中进一步加强基础知识的探析，让学生能够充分发挥其文化传播者、促进者的角色，全面提高学生的学习力。
一、 创新思维，引导学生发问
初中物理教师在对学生进行物理课堂教学的过程中，需要从教学目标出发，不断优化初中物理课堂。在传统的教学模式当中，大部分的物理教师更加注重对课本知识的讲解，从而忽略了对学生的思维引导和启发。这样的教学方式在一定程度上限制了学生个人的思维发展，不利于学生未来的学习和成长。针对这一系列的问题，在初中物理教学活动开展的过程当中，需要教师能够发挥其主导作用，通过有效的课堂提问，突出学生的主体地位，让学生在质疑思考，解惑的环节中进一步加强基础知识的巩固与复习。通过对知识的应用，全面提升学生思维的灵活性和创新性。这就需要教师能够全面提升教学内容的针对性和有效性，通过相应的教学活动不断拓宽学生思维的深度，全面加强教学内容的调整。因而在初中物理的具体教学环节中，则需要教师能够关注学生的日常学习状态，就学生的课堂表现、课堂作业完成情况以及考试成绩，全面掌握学生基础知识的学习状况，从而在后期的教学活动中，能够通过针对性、有侧重点的教学内容全面加强对学生的思维指导，增强学生思维的灵活性和创新性。这就需要教师能够结合相应的教学内容加强分层教学，展现学生的主体地位，使得每一位学生在学习的过程中都能够积极主动地去思考，且能够从多个角度来分析同一问题，不断拓宽学生思维的深度和广度。同时，在具体的教学过程当中，还需要教师能够积极主动地参与到学生的学习过程中，增强学生学习的自信心，调动学生学习的积极性和主动性，从而在师生互动沟通交流的过程当中增进师生关系。而在这一过程中，则需要教师能够加强问题设计，以结合有效的问题加强学生学习情况的检验，为学生创造更多自我展示的空间，让学生在学习的过程中能够积极主动的去思考，且能够结合其实际过程中存在的问题及时地向教师反馈，不断优化学生的学习过程，增强学生的质疑能力。为了提升学生的发问频率，在初中物理的教学过程中還需要教师能够结合相应的教学内容加强设计，巧设问题情境，通过循序渐进的教学方式引导学生加强思考，帮助学生树立自信心，让学生能够将其所学的知识应用到解决问题的过程中。
二、 借助现代化手段，挖掘重点内容
科学技术的发展为初中物理教学活动带来的新的思考，传统的教学方法存在很大的弊端，不仅限制了学生的个人思维发展，同时还增加了初中物理课堂的教学难度。为了全面加强对学生的思维启发和引导，不断增强初中物理课堂的有效性提升，学生思维的灵活性，在具体的教学活动中，则需要教师能够结合现代化的教学手段不断优化创新教学过程，更加注重对学生的思维指导和启发，以综合利用现代化的教学形式全面提升初中物理课堂的有效性。由于大部分教师的教学观念仍旧停留在教师讲学生听这一模式上，这样的教学方式不仅限制了学生的个人发展，同时也使得初中物理课堂失去了原有的趣味性和探索性，难以激发学生学习的主动性，同时还会增加学生的思想负担和理解难度，相应的知识点学生不能有效掌握，科学合理的学习方法得不到实际应用。为了增强初中物理课堂的趣味性和有效性，在实际的教学活动中，教师可以结合日常生活当中的事例，引领学生加强思考，使得初中物理课堂能够更加生活化。而教师可以通过有效的问题引导，将学生带领到具体的情境当中，降低学生的学习难度，帮助学生进一步加强基础知识的学习。考虑到每一位学生的思维方式具有一定差异，在初中物理的教学环节中，教师还可以让学生结合社会生活进行科学探索，为学生设置相应的生活情境，借助有效的问题引导，将学生带领到具体的情境中，让学生能够结合具体的物理问题进一步加强物理知识的学习。而在实际的教学过程当中，一旦出现认知方面的错误，就会激发学生的自主学习意识，让学生能够意识到现有的知识已经无法满足其实际学习需要，从而激发学生的探索欲和求知欲，增强学生的学习动力。例如，在杠杆这一部分内容的教学中，为了帮助学生进一步加强杠杆的理解，教师可以借助信息技术，为学生播放相应的视频，让学生能够结合相应的视频开动脑筋，提出相应的问题，帮助学生有效把握学习的重点内容。为了激发学生的探索欲和求知欲，在初中物理教学过程当中，教师还可以借助信息技术，在正式上课之前为学生制作微课小视频，让学生在课前能够进行有效的预习，在课后能够针对其实际的学习状况，加强复习，不断强化学生的学习过程，加强物理问题导学内容的设置，让学生能够结合其所学的知识以有效解决物理问题，从而全面提升学生的学习效果。为了增强学生的思想认识，在初中物理问题导学的教学环节中，还需要教师能够结合相应的教学内容，不断优化创新教学的方式方法，综合利用现代化的教学手段，不断强化教学过程，加强问题设计和指导，全面提升学生思维的活力和创新能力。 三、 教学内容问题化，加强资源整合
对于问题的设定，教师可以在上课之前提问也可以在课堂教学之后来对学生进行提问。当教师在进行课堂教学之前对学生进行提问可以有效激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的主动性，从而让学生更多地参与到课堂教学当中，提高课堂教学的效率。不仅如此，课前提问可以让学生对本节课程所要讲解的内容有一个大概的了解，这为课堂教学的进行打下一个良好的基础。当然，物理教师也可以采取课后提问的方式。在进行完课堂教学之后对学生进行提问可以帮助学生对课堂所学知识进行反思和复习，有助于学生对本节内容有一个更深的理解和掌握。通过在课堂教学之后来对学生进行提问可以对学生的思维进行开拓，因为学生已经对本节内容有了一个较好的理解和感悟，这时教师就可以趁热打铁，在这个基础上来加深学生对于内容的理解。例如，在浮力的学习中，课前引导：同学们，在学习本节课内容之前，我们一起来思考几个问题好不好？同学们回答：好。师问：有没有同学坐过船？同学们回答：坐过。师又问;那你们知道船为什么会漂浮在水面上吗？小石子为什么不能漂浮在水面上呢？明明石头的重量要比船轻很多，你们知道为什么吗？同学们回答：因为船所受的浮力更大。在课前通过有效的问题引导，从而让学生能够结合其日常生活当中的体验，进一步加强学习内容的预习，全面提升学生的思维灵活性，从而让学生对初中物理课堂充满期待。而在具体的教學活动中，则需要教师能够结合学生的实际学习，需要充分考虑到学生的情感体验，全面加强问题设计。保障相应的物理问题能够启发学生的思维，调动学生的学习意识和探究意识，从而让学生能够结合实际生活当中的具体现象，进一步加强物理问题的分析，使得学生能够掌握其中的原理，帮助学生养成良好的思维习惯和学习习惯，全面提升学生的综合品质和个人能力。为了将物理知识问题化，将课内外的教学内容进行有效的衔接，在初中物理的具体教学过程当中，还需要教师能够结合学生基础知识掌握情况，通过有效问题引导，以帮助学生进一步加强知识点的巩固与复习。因而在课后作业设置中则需要教师能够借助问题导向型的教学模式，让学生在课下能够花更多的时间来进行学习和探索，结合相应的问题引导，全面提升学生思维的灵活性和创新性，结合实际生活当中具体的实例，帮助学生进一步加强基础知识的应用，以提升学生的学习效果。例如，在大气压强这一部分教学内容完成之后，为了加强学生学习情况的检验，空气密度的改变会改变大气压吗？针对地区地势升高的地方，大气压强会不会改变？
四、 结语
综上所述，根据有关调查能够得知，很多的学生对于物理学习都没有太大的兴趣，这和教师所采取的教学方法有着非常密切的关联，所以教师可以对问题导学这种教学模式来进行运用来完成初中物理的课堂教学工作。不仅如此，教师还需要充分掌握学生的性格特点以及学习情况，进而能够更好地对问题进行设计，激发学生学习物理的兴趣，调动起学生学习物理的积极性，充分突出学生在课堂教学中的主体地位，从而提高初中物理课堂教学效率和教学质量，让学生在物理课堂的学习中收获更多的知识。
参考文献：
[1]纪月芹.巧借提问提升初中物理课堂教学效率[J].湖南中学物理，2014（8）.
[2]徐瑞.利用信息技术改进物理课堂教学[J].物理教学探讨，2008（21）.
[3]马雄奇.如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（19）.
作者简介：马睿，二级教师，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县实验中学。
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