浅谈如何搞好初中数学课前预习
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作者:豆齐正
摘 要：课前对所要上课的内容进行预习是目前初中数学学习的一种好方法，也是培养学生自学能力的一种好手段，更是数学课堂教学改革后课堂教学的一部分，是不可缺少的环节。因此，我们数学教师必须认真对待课前预习这一环节，预习的好坏确定着一堂课的好坏，也确定着课堂教学质量的好坏。本文结合我个人这多年如何带领学生搞好课前预习方面，谈谈个人看法。
关键词：初中数学;课前预习;有效方法
课前预习是新课程教学理念下初中数学课堂教学的一部分，课堂教学活动的开展效果取决于课前预习的质量，如果预习的好，课堂活动开展顺利，就能达到预期教学目标，相反，如果不预习或预习不好，效果可想而知。课前预习很重要，我们大家心里很明白，教学中也在进行着，可存在许多问题与不足，下面我进行了一些剖析，意欲更好的预习。
一、 课前预习中存在的问题
（一）课前预习方法不具体
初中学生对数学的学习方法还不成熟，尤其是课前预习方法不成熟，有许多学生不知道具体怎么预习，是看课本呢，还是做题呢，还是要记公式呢，于是，就简单的看看课本上要上的教学内容，或简单的复习一下所学的内容或公式就完事了，还有的学生，即使想预习，可也不知道从何入手，要预习什么，怎么预习，方法欠缺，效果不佳，长期以往，不了了之。
（二）布置预习任务不明确
在许多听课结束时，我总能听到这样一句话：“今天的预习任务是预习下一节的内容。”没有了下文，我在想，下一节课要教什么呢？也许是……不清楚——具体预习内容、预习到何程度、要书面完成吗？学生会一头雾水，不知该预习什么。
（三）学生没有预习时间
预习很重要，师生都明白，学生也想每天进行课前预习，可是，学生由于忙于处理一天的各科作业，没有预习学习的时间，因为，各科老师都要布置一大堆的作业，并要求学生一定要按时完成，不然不会有好果子吃，在老师的各种“高压政策”下，学生哪敢怠慢，做完这些作业，哪有时间和精力去预习呢。
（四）预习环境不好
初中学生对自己的管理不可能像成人一样那么严，对外界的抗干扰能力有限，学习的环境非常重要，如果周围的同学都能认真进行课前预习，都能按时完成预习任务，那么，这个同学想偷懒也不好意思，只有认真的搞好自己的预习了，长期下去，形成一种课前预习的好习惯，你不想预习也难，相反，如果一个同学所处的环境是一个其他同学都在玩耍，大吵大闹，不好好学习的环境，这个同学想预习，也很难做好。好多老师不重视学习环境的治理，严重影响学生的预习质量。
（五）管理不到位
好多老师只是要求学生预习，没有具体的管理办法，学生预习和没有预习一个样，预习好坏一个样，没有进行比较，没有检查统计，长期下去，学生就会放松自己，不重视课前预习，预习的质量就会下滑或干脆不预习。
在学生课前预习方面，存在的问题不仅仅就以上这些，还有很多，普遍存在或个别存在的问题，不一一列举了，主要是我们要设法解决和消除课前预习中存在的这些问题，使课前预习顺利有序的开展下去，学生形成良好的学习习惯。
二、 采取的具体措施
（一）校领导要高度重视课前预习
既然课前预习是各科课堂教学的重要组成部分，是确定一堂课成败的关键因素之一，是养成学生良好学习习惯，开展自主学习的好方法。那么，我们从学校领导到一般教师，都应该对课前预习高度重视，在制定学校的各种规章制度时，从管理制度落实到具体的行动方法上，从具体细节入手，制定一系列有关课前预习的具体管理、考核、比较的办法。如：作为学校领导，首先自己要认真学习有关课前预习的理论知识、先进的管理办法等，然后，应该从理论上对各科老师进行思想疏导，使全体教师都深刻认识到课前预习在教学环节中的重要性，使所有学生明白课前预习是课堂教学的重要部分，它可以培养学生的自学能力和其他综合能力，是提高教学效率和学习效率的重要途径。同时，为了使教师和学生都认识到预习的重要性，都投入到课前预习活动中，可以在学校层面上制定一些相应的措施，如：在教师的业务考核制度中柔进课前预习的考量，在学生的学习活动中进行一些有关课前预习的比赛活动或形成一种你追我赶的竞争氛围，促使学生不断的进行预习，逐渐养成预习的学习习惯;还如：在教师的“五课”活动和教研活动中，都设计上预习的考量;在校园、走廊、教室里张贴预习的相关宣传，使预习渗透到学生学习的方方面面，经过一定时间全方位、立体的实施预习的渗透，师生定会重视预习习惯的培养的。
（二）要有明确具体可行的预习任务
初中学生的自学能力有限，不可能对自己的学习或预习都有一个明确的任务导向，都能自觉的约束自己按时完成预习任务。此时，我们教师布置预习任务顯得很重要，不能笼统的布置预习的任务，要把预习内容看成是课堂教学的一部分，向平时备课一样的对预习任务进行详细的设计，首先，要了解自己学生的学习实际、性格特征、特长、弊端等，使设计的预习学案要切合学生的实际，照顾到学习好的同学和学习赶不上的同学，尽量使每个学生都有进步或收获;其次，设法使数学预习知识问题化，把数学知识转化为一个个具体的问题，结合生活实际，通过问题，引领学生在解决这些问题时，去自觉学习课程内容，或与同学商量，共同掌握解题方法和技巧，去主动的请教老师和同学，与同学进行交流探讨，解决这些问题;确实自己解决不了的，就是课堂教学中集中解决或讨论的内容。再次，布置的预习任务不能脱离学生的实际，要在学生的能力范围之内，也不能太简单或不能过难，要求要切实可行，通过学生的努力，按时完成就好。
（三）多教学生一些预习的具体方法
学习方法非常重要，尤其是数学学习。通过观察可知，我们的一部分同学，数学预习的方法有问题，因此，我们在平时的教学和布置预习任务时，要对预习内容进行明确、具体的要求，要多教一些具体的方法，如：对于数学计算题，先认真看懂课本上的例题，然后再模仿例题进行练习题的计算，如果出现问题，再回头看例题，弄懂例题的各环节，再继续做题，做一定量的题后要进行归类，明白这一类题的做法。还如：对于数学中的推理证明题，首先要认真读题，理清题中的已知或未知条件，寻找可利用证明的公理、定理、定义等，想不起来的，要翻看课本，寻找要用的公理、定理、定义等，没有记住的要进行记忆，推理过程中，要逻辑清晰、思路敏捷，不能拖泥带水。学生按要求去完成任务，在学生预习的过程中，教师应该深入班级，具体了解学生的学习情况，实施一对一的学习方法的指导，还可以根据学习情况，实行班级帮扶计划，学习好的一部分同学对学习较差的同学进行一些帮扶和带动，使大家共同进步，也可以在班级中开展预习心得交流会，让同学们畅所欲言，交流自己预习的心得，通过交流，带动一部分学生掌握预习的方法。 （四）留给学生预习时间
学生的学习时间是宝贵的，也是有限的，我们布置作业时，一定要考虑学生的学习时间，尽量少布置或不布置课后作业，适量布置预习作业;各科老师要统筹安排，合理布置;老师尽量不要占用学生的预习时间，要相信学生是有能力可以自己完成任务的，使学生有充足的预习时间，只有预习时间保证了，预习的任务才有可能保质保量的完成，否则，一切都是空谈。
（五）要有完善的预习计划
预习是学生每天的学习活动，是长期坚持和进行的一项任务，因此，在要求学生进行每天的预习学习时，自己根据自己的具体时间，要有计划的进行，什么时间预习什么学科，大概预习多长时间，完成什么任务等都要有计划，不能无目的、无计划、盲目预习，同时，也应该指导学生根据学习任务、课程表制定一周的预习计划，这样，学习目标明确，时间合理有效，学生的生活也会有序进行，有条不紊。
（六）适当竞争
初中学生对自己的约束能力很有限，往往会出现自己管理不住自己的情况，尤其是那些活泼好动的孩子，一旦玩开了，就会忘记自己的学习任务，就会忘乎所以，要使身边有一个人在监视、在督促，效果会大不一样，他会适可而止，回到学习上，如果再对学生进行分组、结队、相互竞争，每天、每周对学生的预习进行有效的统计和公布，使学生看到哪些同学学的好，哪些同学没有完成学习任务，对好的进行適当的奖励（如：可以少做一道题或少完成一次作业等），而对没有完成任务或完成不好的进行适当的惩罚（如：可以让他在班上表演一个节目、多做一个题、多完成一次作业、帮助同学一次等），奖罚不是目的，是一种督促学习的方式，这种方式对于初中学生很有效，不妨多试一试，甚至可以在班级中形成一种制度，长期这样简单的竞争着，比拼着，你追我赶，好学生，预习先进生会不时的涌现，学生不知不觉间适应了这种竞争氛围，培养了学会竞争的能力。
总之，教有法而无定法，我们要在自己的实际行动中不断地摸索，做一个教学的有心人，不断培养，要相信学生一定行，预习一定会成为学生学习的好习惯，课堂教学效率也一定会上升的。
参考文献：
[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育学，2012.
[2]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].教育学，2011.
[3]李新权如何帮助学生做好初中数学课前预习[J].考试教研，2014.
作者简介：豆齐正，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县田家炳中学。
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