乐享“创意种植”中的美育文化
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作者:郭莉莉 侯利
老师：孩子们，春天是什么？
幼a：春天是漂亮的小姐姐……
幼b：春天是一幅画……
幼c：春天是绿色的世界……
春天象征朝气，与孩子们共同见证成长……
植物是大自然最宝贵的资源。春天的幼儿园，草长莺飞，一派种植忙碌的场景。活动室里，一盆盆绿油油的绿植：五彩的风信子、可爱的多肉植物。养眼的小花小草不仅美化亮化了环境，也为孩子们营造了亲近自然的氛围，让他们潜移默化地接受着“生活即教育”的熏陶。幼儿教育家陈鹤琴指出：“大自然、大社会都是活教材，是活的书，直接的书，应该向大自然学习。”透过一个个创意种植的案例，孩子们从中领悟着妙趣横生的美育文化，感受春的气息……
案例一：“奇妙花盆”里的春天
保育员李老师每天都要去看一看。百宝箱”里的瓶瓶罐罐，他还喜欢跟小朋友交流，请小朋友们看看像什么。每次谈话李老师都能让孩子在观察和表达中找到灵感。“李老师，这个洗衣液瓶子像只天鹅。”“这个油桶像只小猪。”“这个瓶子剪开的话像个吊篮。”……李老师和孩子们一起动手尝试，孩子们画一画，李老师负责剪。就这样，短短的几天时间，各种瓶子做成的白天鹅花盆、小猪花盆、吊篮被呈现出来。小朋友开心极了。他们带来了可以种植的胡萝卜、小麦苗、青菜种子等等。种植的过程中，孩子们对种子放的深浅、小苗怎样不倒又展开探讨……食堂师傅也是有心人，他们收集了几乎无损的鸡蛋壳，洗干净拿到班级。小雅看到了说：“李老师，这个蛋壳里放点土可以种植小草，我妈妈在家把蛋壳放在花盆里，花长得特别好。”孩子们太有创意啦！按照孩子的想法，师幼的尝试又开始了。种植中，老师又把问题抛给孩子，蛋壳里可以种什么？孩子们展开热烈的讨论：可以种青菜种子、可以种绿萝、可以种一瓣大蒜。最终大家同意种大蒜。由于蛋壳很小，在老师的帮助下，孩子们小心翼翼地把大蒜放入，他们全神贯注，李老师把蛋壳放进了花盆，又进行了装饰。当种植成功的那一刻，孩子们欢呼着。他们接下来的工作就是观察大蒜的生长情况并负责记录，“蛋壳里找春天”就这样应运而生啦！
案例二：萝卜和大蒜的偶遇
在创意种植倡议发出后，家长们也非常给力，和孩子们一起种植。有的用土种萝卜，都长出了萝卜叶子啦;有的带来了水栽的芹菜;还有的种土豆。无意中听到孩子们这样的交流：
幼儿A：我妈妈昨天给我在萝卜里种大蒜，可是没有成功。
幼儿B：为什么呀？
幼儿A：蘿卜有点小，妈妈一挖就挖通了，里面啥也种不了……
幼儿B：再买个大萝卜，回去再试一试呗。
第二天一早来到幼儿园，看见有个幼儿手里拿着一个大萝卜，里面种植了两排大蒜。他激动地说：“昨天我和妈妈回家做成功了，妈妈说，让我和小朋友仔细观察看看萝卜会有什么变化，大蒜会不会长出蒜苗来？”我很认可的说：“你妈妈真有想法，我也想知道这个秘密，让我们一起观察，一起发现。”就这样在萝卜和大蒜的偶遇中，我们开始了发现之旅……
案例三：洋葱娃娃
自然角的一个洋葱在春风拂面的天气里，冒了几个小芽芽，紫绿相间，非常好看。几个孩子也发现了。小云说像洋葱的小尾巴;佳佳说像洋葱的小辫子;还有孩子说像洋葱的小脚丫。好有创意的宝贝们。对我而言，要保护好孩子天马行空的想象力。午睡时间到了，孩子们安静入睡。这时我看到了孩子们议论的洋葱，还在那静置着。童心未泯的我想想孩子的话颇有道理，脑海中闪出一个有趣的想法：一个可乐瓶一剪两半，上半部分套在洋葱的顶部，下半部分的可乐瓶接点水，把洋葱的底端泡在水里，用即时贴贴上了眼睛、嘴巴，正好那一点点绿芽像洋葱的朝天小辫子，想着就开始行动了。制作过程一点都不费事，我把它放在醒目的地方，期待小朋友起床时发现的惊喜。午睡起床，孩子们小眼睛很明亮，发现后惊呼，一觉睡醒就真的看到了洋葱娃娃，他们惊呼老师就是魔法师。
案例四：油桶长“头发”
前段时间，我在“百宝箱”里发现有很多油桶，种植区里油桶作用很大，一个个油桶连接在一起像列小火车，挖个椭圆形的洞像个花盆，啥都可以种。还可以怎么种植呢？几位老师也展开研讨。竖着的油桶怎样种植？植物都有追光性，可以在油桶上试试吗？带着这样的问题，老师们开始尝试了，他们在油桶上挖了许多小孔，大约有一个一元硬币那么大，然后将和着草种子的土放入到油桶里，每天老师带着孩子们去观察，孩子们着急地说：“怎么还没从小洞里长出来啊，草种子钻不出来吗？”过了一段时间，奇妙的事情发生了，好像就在一夜间，嫩嫩的小草从一个个小洞里探出脑袋，好像在和小朋友问好。这其中的科学道理需要慢慢解读……
案例分析与建议：
几位老师的创意种植，无不彰显着他们的爱和智慧。在材料与种植的巧妙构思中，我们发现老师们将低结构材料用得恰到好处，这其中有孩子的智慧，有师幼谈话中激发的灵感，还有老师在观察与倾听中的发现，亲子种植的融入等等。作为观察与分析者，我们深感“创意种植”蕴含着美育文化。
1.“创意种植”突出趣
种植案例《“创意花盆”里的春天》《萝卜和大蒜的偶遇》《洋葱娃娃》《油桶长“头发”》从名字上来说很有吸引力，通过师幼互动、家园合作将蛋壳、饮料瓶、油桶这些低结构材料与植物巧妙介入，使得种植变得更有趣，孩子们更为关注，老师们也乐意去尝试。建议还可以继续挖掘更多的创意种植，本着人人参与的原则，激发孩子的兴趣。
2.“创意种植”激发想
创意种植，不仅有趣，还蕴含着有价值的科学探索。《蛋壳里的春天》《萝卜与大蒜的偶遇》表面万物生长离不开阳光、水、空气。《洋葱娃娃》孩子们乐意去观察洋葱的根须和头顶葱叶的关联，还可以和孩子们一起比较土里种的和水里种的植物有什么区别，谁长得更快？孩子们从中会带着问题去主动观察、主动思考，从而去寻找答案。《油桶长“头发”》可以让孩子们了解追光的原理，了解小草顽强的生命力等等，当老师抛出问题时，孩子们对感兴趣的事物是有着很强的求知欲的，自主学习就是最好的一种学习方式。
3.“创意种植”彰显巧
种个“创意的春天”，使得孩子们乐于主动学习与思考，因为老师关注到了他们的需求，师幼一起发挥想象，把他们想象的东西像魔法师一样给创造出来。师幼合作或是亲子合作正是孩子们需要的，是被理解、被尊重的一种形式。孩子们的想象力正是需要一种氛围、一种鼓励方式去激发，孩子们才敢于表达，才乐意说出自己的想法。就如《洋葱娃娃》的案例，目前只有老师做的一个，建议还可以把这个任务布置给孩子们，让孩子们回去和爸爸妈妈一起做一个。相信亲子制作的《洋葱娃娃》从添加表情到选择做道具的材质都会有不同的创意，一群洋葱娃娃在自然角里安家的情景一定相当有趣。
创意种植进行时，我不禁想到庄子《知北游》里有一句话：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”这种自然美育是天时地利人和的象征，是一种无声胜有声的教育。徜徉在春天的童心，总是萌发着智慧和创意，每每看到他们驻足在创意种植区，观察着，交流着，我总是充满着欣慰，我愿用一双发现美的眼睛，给幼儿带去更多的奇思妙想，拥抱这个世界……
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