传统教辅图书在新形势下的新作为
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作者:李书琴
信息技术、网络技术、数字技术、传感技术的突飞猛进改变了人们的生活方式，也影响了人们的阅读习惯。近年来，随着互联网阅读、电子阅读的进一步发展，出版的数字化发展已有一些起色，一般图书数字化开始有一些成果呈现，传统的教辅类图书在新时代、新形势的逼迫下，也不可止步不前。通过近五年的发展，传统的教辅在数字化出版方面也有了一些探索，但仍需要与时俱进。本文将对我国教辅出版及教辅出版数字化的发展进行一些探讨。
一、我国传统教辅出版的发展及近况
我国传统教辅图书出版起于20世纪80年代教材的“一纲多本”制度，教材的多样化为教辅随之多样化提供了条件。进入2000年，市场教辅开发进入黄金时代，伴随着市场的高度繁荣，教辅出版出现品种杂乱、质量参差不齐、盗版严重、市场恶性竞争等乱象。于是，教育部、新闻出版总署、国家发展改革委、国务院纠风办于2012年2月发布《关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》，要求省级教育行政部门会同新闻出版行政部门、价格主管部门加强对教辅材料使用的指导，肃清教辅市场混乱情况。从2013年开始，我国大部分省份开始执行“目录教辅”和“市场教辅”的政策。“目录教辅”即经以上部门审定通过并出现在中小学教辅集体征订目录上，这类教辅有规定的印张和定价，由各省新华书店或指定机构进行集体征订，虽然定价低，但订数较大，退货等其他损耗小，在一定程度上确保了出版、发行部门的利润，在一定程度上改变了之前的混乱局面。“市场教辅”类图书一般定价较高，印张可根据市场需求灵活安排，可以较精准地瞄准目标读者，但市场教辅不得集体征订，可由学生自行购买。市场教辅的竞争最终又沦为出版方、经销方的渠道争夺。
自2016年开始，受义教阶段的语文、历史、道德与法治三科教材统编逐步替换原来教材和高考制度改革的影响，省级教育行政部门每三年一评议的政策在2019年无法落实，部分市场教辅经营方又借此大做文章，试图推动基层学校不再征订目录教辅中配的统编三科的教辅，目前这类现象有抬头趋势。
从2019年秋季开始，我国已有6省市试点使用高中统编教材。按原有计划，从2020年秋季开始，高中统编教材将全面推广使用，而各省级教育部门的教辅评议工作在使用首年时也无法实施，那么从开始使用到实施评议形成新的征订目录的这段时间，是否又会出现一段时间的教辅市场混乱局面，值得进一步关注。
二、我国当前教育出版的数字化发展
当数字阅读已深得人心时，教辅出版的数字化也开始了探索。教辅图书大多数以全学科、全年级的规模呈现，所以在实现数字化的过程中，单个的出版单位较难有如此大的人力、财力来实现套书的数字化出版。在经历近五年的舆论宣传和资源储备后，现教辅出版的数字化已陆续有了一些成果。
当前，由武汉理工数字传播工程有限公司与各出版社的合作成果已初见规模。部分出版社以目录教辅的纸质版为载体，进行了一定程度的数字化。其呈现形式也有了一定程度的发展，以南方出版传媒下属出版社目录教辅出版数字化为例：2018年春季的目录教辅启动数字化出版，具体做法是在书中铺设二维码，以此链接到一些学习内容的视频资料等，以单个视频为单位付费使用;2019年秋季的目录教辅在原有做法基础上增加了社群建设，以一个品种为单位，凡扫码获取资料必先进入这本书的交流群，再从群主处获取本书对应的免费数字学习资源，这在一定程度上增加了互动性;原有的付费使用数字资源仍保留，截至目前，进入社群的用户数量还是少数，社群的活跃度也比较低。参与人数较少，一方面说明学生读者对数字资源的需求程度还不够高，另一方面也受学生使用智能手机的条件所限。这些数字资源的策划、录制、剪辑等，需要较大的人力、财力支持，普通出版社较难有这样的条件独自完成。长江少儿出版社较早就有了这样的团队建设和资源储备，当前部分出版社教辅出版所使用的数字资源来自长江少儿出版社。这些数字资源制作后通过付费租用的形式使用，在一定程度上实现共享，这是共享经济在出版领域卓有成效的探索。
英语点读APP和英语点读微信小程序的开发对教辅数字化出版具有一定的借鉴意义。英语点读APP和小程序里，收录了多种版本的英语教材，用户可以选择自己适用的教材进入学习，内设“听课文”“课本剧”“词句跟读”等端口，由于这是学生使用的教材，老师和家长都会推荐学生使用，其会员粘合度就会比较高。尤其是“语句跟读”功能有一定的语音辨别功能，方便用户英语学习时校正发音，深得用户喜爱，且用户初用时可以免费，有一定的试用时间;之后实行的会员一次性付費形式，一次性付费对于消费者来说不易随时更改消费行为，盈利模式较好。因此这种数字化出版的探索是成功的。其成功因素之一是数字化后产品与消费者的互动性充分发挥出来了。那么教辅出版如何实现数字化后，让用户与数字资源互动程度提高，这是各出版单位需要进一步探索的方向和解决的问题。
三、近年教辅数字化出版面临的问题
基于互联网的发展和人工AI技术的逐步普及，传统教辅出版向数字化出版方向发展既是挑战也是机遇。
当前教辅数字化出版面临的困难较多。
（一）出版方的精力不足。教辅出版门槛低，竞争激烈，出版方为时刻应对市场变化，难以集中精力对教辅数字化出版进行更多形式的探索;教辅近年受教材变化的影响，需要进行较大幅度的改版甚至是重新编写，难有精力在数字化方面下力。
（二）出版方的人才储备不足。在出版系统，编辑的年龄跨度较大，对于互联网知识储备参差不齐，有出版资历和出版经验的不懂互联网，懂互联网知识的年轻人又缺出版经验，这两类人才如何有效互补又需要具体的项目来推动，而教辅出版往往牵一发而动全身，所以人才的培养和储备需要一个漫长的时间和经历的积累。
（三）出版方是否有足够的财力支撑教辅的数字出版探索。出版方若要启动教辅图书的数字化，要么从某一学科启动，要么从起始年级全科启动，即使是这样分批进行，一动就是数十个品种。那么数字资源的策划、录制、剪辑、制作等专业器材和专业人员的投入是巨大的，没有一定的财力支持是无法完成的。
（四）当前我国对知识产权的保护程度还有待进一步提高。数字资源的知识产权保护较其他更难，如果不能够实现知识产权的有效保护，出版方的利益很难保证，也就再难以进一步发展。
四、教辅图书的数字化发展策略探索
正因为有了这么多的困难，众多的出版方不敢在教辅出版的数字化方面轻易出手，常言道“挑战与机遇并存”，条件具备者先行必将抢占先机，未来教辅图书的数字化发展有何对策？
（一）细化数字出版的分工。由于数字出版需要借助专业的技术才能实现，出版单位难以做到每个环节都精通。各出版单位可以从更小的角度切入，找准数字出版的某个发展方向，进行一定程度的深挖，从而实现数字出版的分工更加细化，其他数字出版项目可以通过付费方式购买服务。如长江少儿出版社，先行组织团队进行数字资源的储备，充分利用数字资源付费使用的模式实现盈利。
（二）充分实现某些已开发资源的共享。因为教辅图书均依据教材和大纲编写，故各系列的教辅知识内容相同，形式有别，所以有很多资源是可以共享的。共享数字资源既可以实现投资方的盈利，也可以推动全国范围内的教辅出版数字化进程，可谓是一举多得。
（三）出版单位对教辅的数字化出版，要有计划、分步骤地实施。基于教辅动辄都是数十本的规模，全面实施数字化的难度较大，出版单位可以从总复习系列、阅读系列、专项练习系列等入手探索教辅的数字出版，取得一些可实施的经验，储备一定的人才和经济实力后再全面开展同步教辅的数字化进程。
（四）数字资源的策划工作要深入。教辅的数字资源策划也需要对消费者进行充分的调研，策划消费者真正需要的数字资源，消费者需要且能够有使用环境的数字资源。
（五）对盈利方式的充分论证。没有好的盈利模式，再好的产品都无法实现经济上的收益，没有经济上的收益也意味着项目无法继续，因此在策划初期要对消费者的消费水平、消费习惯、消费心理等进行充分的调研，获取最真实的数据，策划出便于实施、高效、持续的盈利方案。
责任编辑 钱昭君
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