“发现学习”在高中英语教学中的应用探研
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作者:黄君霞
摘 要：发现学习是教师根据所需要学习的内容设置合适的问题情境，让学生通过自主学习探索和发现知识的一种学习方法。发现学习能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力，提升学生英语核心素养。文章对“发现学习”在高中英语教学中的应用进行探究。
关键词：发现学习;高中英语;学习兴趣;核心素养
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）17-0130-02
从教育学和心理学的角度分析，发现学习强调的是主动发现知识，整个学习过程处于主动状态。这种学习方式能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习潜力得到充分发掘。因此，在高中英语教学中，教师要积极运用发现学习开展教学活动，调动学生自主学习和自主探究的积极性，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。本文对“发现学习”在高中英语教学中的应用进行探究。
一、发现学习的内涵分析
发现学习又称为发现学习法，这是近年来深受广大教师欢迎的一种教学方法，该方法最先由美国心理学家、教育家布鲁纳提出。该教学方法的提出，对整个心理学界具有很大的贡献，取得不少成就。其主要研究的是发展以及认知心理学，同时以教育学以及心理学为基础构建了发现理论，强调学生在学习中要主动学习并发现知识，而不是处于被动接受状态。此外，他还提出发现学习具有的功能，即激发学生的学习兴趣、信息检索、探索最佳学习方式、提升学生学习智力等。
从教育的角度来说，运用发现学习主要是为了培养学生的探究思维，在发现的环节中促进学生学习。发现学习不仅是一种教学方法，还是一种学习方法。其主要有四个方面的特点：一是发现学习更重视学习过程，即学生学习的主要目的是学会发现知识，而不只是学会教师教授的知识;二是发现学习重视学生直觉思维的培养，虽然高中生获得直觉思维的可能性不确定，但是教师要想调动学生的学习积极性，就要引导学生进行发现学习;三是发现学习要激发学生的好奇心，如此才能让学生在学习中主动发现知识;四是发现学习需要提取信息，学习的过程需要记忆，要进行记忆，就要对信息进行提取，学生提取信息的过程实际上也是发现知识的过程。
二、发现学习在高中英语教学中的应用
英语属于语言类学科，与其他学科具有一定的区别。教师在教学中应改变传统的单一灌输式教学，主动融入发现学习，引导学生自主学习、合作学习，培养学生自主学习能力和合作学习能力，提高教学效率和教学质量。
1.自主探究发现学习
自主探究学习属于发现学习的一部分。从高中英语教学来看，教师要想在教学中取得良好的发现学习效果，前提就是要合理利用自主探究学习。自主探究学习强调的是培养学生自主发现知识的能力，要求学生在学习中以独立发现学习知识为主。在学生自主探究学习过程中，教师要发挥好引导者的作用，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，提高学生学习效率和学习质量。教师在引导学生自主探究学习的过程中，要遵循学生的學习规律，切实满足学生学习需要，帮助学生夯实知识基础，提高学生学习能力。例如，在教学“Scientists at work”时，教师在给学生讲解重点句型“Having realised that I could use.”“I decided to do an experiment.”时，可以利用教材中的例句引导学生自主学习，且结合实际练习题进行巩固。这样，既能做到举一反三，又能让学生较好地掌握重点句型。对部分英语基础比较薄弱的学生来说，可能无法跟上教师的节奏，主要是他们的学习能力以及理解能力比较弱，在短时间内无法快速掌握并理解所学的知识。因此，教师在运用该方式时，要给学生留有学习时间和空间，让学生自主消化知识，这样才能有效消除学生学习中存在的疑惑，进而使其牢固掌握所学知识。
2.小组讨论发现学习
在高中英语教学中，教师可运用小组讨论发现学习。采用小组讨论发现学习，能让学习基础好的学生带动基础薄弱的学生。在小组合作讨论中，学生能发现更多新的内容以及新知识，从而提高发现能力。为提高小组合作探究成效，教师应以某个知识点为基础，精心设计问题，引导学生在小组合作讨论中畅谈自己的看法，发表自己独特的见解，在讨论交流的过程中掌握更多知识。例如，在教学“The world around us”时，文章中有很多的固定句型以及固定短语都需要学生学习和掌握，同时文章中还提到不同种类动植物面临的问题以及应采取的措施。因此，教师可以此为基础设计相关问题，引导学生进行讨论。在讨论中，学生会进行分析和争论，若无法统一认识时，会主动向教师求助。这时，教师要把握好时机，将学生分为几个讨论小组，先以小组为单位进行讨论，在得出本小组的讨论结果后，各小组之间再进行讨论，以取得一致的结果。小组讨论发现学习，能激发学生学习热情，让学生积极主动地参与课堂讨论，使学习目标更加明确，学习效率更高，较好地掌握本节课的重点句型与短语。
3.联想发现学习
在英语教学中，联想发现学习是比较常用的一种教学方式。教师在开展教学活动前，会提前制订教学计划，并设置相应的问题辅助教学计划的实施。在课堂上，教师基本上都是向学生提问，让学生思考和联想，从而发散学生思维，促进学生思维发展。学生要结合所学知识进行联想才能回答教师提出的问题，既能巩固所学知识，又能提高分析问题和解决问题的能力。联想发现学习，有利于突出学生的主体地位和发挥学生的主体作用，使学生的学习更加积极主动。学生在学习中不断联想，思维不断发散，有利于形成创新思维，有利于学生终身学习。从高中英语学习的内容来看，形容词、副词的学习属于重要的知识点，也是学生学习的难点。因此，在教学这部分知识点时，教师可组织学生进行联想发现学习。比如，同一个词汇在不同的句子中，词性可能会不同，如still、early以及much等。在教学中，教师要引导学生观察、联想，体会其用法和词性。
三、结束语
总之，发现学习是教师根据所需要学习的内容设置合适的问题情境，让学生通过自主学习探索和发现知识的一种学习方法。发现学习的应用十分广泛，可以应用于课文教学、单词教学以及口语教学等。教师在教学中，要重视该教学方法的应用，让学生在发现中学习、在学习中发现，全面提高学生的自主学习能力，提升学生英语核心素养。
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