信息化环境下五年制高职物理教学改革的初步尝试
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摘 要：现如今随着我国各行各业的飞速发展，使得我国各个领域对于人才的需求量大大提高，对培养职业性人才的高等职业学校的专业性要求也在随之提高，这就促使了我国高等职业学校的教学改革创新，本文对在信息化环境下五年制高职物理教学改革的措施作了简要分析。
关键词：信息化环境 五年制高职 物理教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0018-02
纵观整个历史发展过程，教育作为整个人类向下一代传承自身文化的一种手段，其教学方法一直是随着整个社会的技术手段革新而在不断进步的，随着现如今整个社会开始由以往的电气化社会向信息化社会的方向转变，信息化的技术手段也逐渐渗透到了现代教学过程当中，在这种背景之下，也为高等职校的物理教育改革带来了一个很好的契机。
1 五年制职校教学特点概述
五年制職校教育，顾名思义，就是总学时为五年的高等职业技术学校，又被称为五年制大专，是某些高考落榜的初中毕业生上大学的另外一种途径、同时也是我国高等教育的重要组成部分之一。五年制的高等职业院校，其教育过程主要分为两个阶段，即前3年对学生进行中等职业教育阶段，帮助学生学习中职知识和专业技能，即等同于普通学制教学过程当中的高中阶段；后2年则是高等职业教育阶段，主要让学生对一些大学理论知识进行学习，并掌握相应的专业技能。而且在第一阶段的学生如果不能够通过第二阶段的入学考核，学校将会对其进行劝退，颁发中职毕业证，并按照中职毕业生的标准处理。这种教学模式在近些年来教育部门颁布的一系列教育改革政策以后发生了一些变化，主要体现在最后两年的大学教育当中。这两年又被分成了两个部分，第一部分的一年半的时间并无太大变化，依旧是对理论知识进行学习，但是在最后半年中，要求学生进去企业、工厂等进行实习，以此来对学生的专业技能和理论知识进行检验和锻炼。学生在结束了五年的高等职业院校学习以后，毕业后，能够取得由我国教育部监制、受到国家所承认的普通高等学校全日制大学专科文凭，这同样也是很多的初中毕业生获取大学文凭的一个途径。五年制高等职业院校在进行中等职业教育的基础上能够培养出一批具有大学文化理论知识，同时也具备与之匹配的专业技能的高级技术人才，在五年制的高等职校教育当中其对学生的理论知识的教授主要是以够用为度，更加偏重于学生的专业技能培养，以实用为基础。有研究调查表明，在我国各类高等教育当中中，五年制高等职业院校的毕业学生其就业率远远高于普通本科毕业生。相较于传统的本科教育来说，五年制高等职业院校的特点和优势在于，它在教育过程当中将中等职业教育和高等职业教育进行贯通，同时，就读学生及其家庭投入的教育成本相较于普通本科教育的教学成本投入都较为低廉，而教育效益和回报较高。在五年时间里，既保证了我国高等教育的基本文化素养要求，同时又保证了其满足国际上培养同类人才专业技术课程有效学时三年以上的要求[1]。
2 职校物理教学的现状
作为当下人才培养的主要途径之一，职校教育也一直受到了我国社会各界的广泛关注。下面笔者就来详细谈一下职校教育当中物理教学改革所遇到的一些问题。
2.1 职校物理教学遇到的问题
在当下的职校教育课程当中，物理课程基本上是一个限选课程，这就意味着在很多的高等职校课程教育当中，是没有开设物理教学的。但随着在很多理科教育当中，因为物理学科的重要性在不断的提升，使得职校又重新开设了这门课程。其中，在五年制的高等职校教育过程当中，往往都是在理工类专业的一年级就开设物理课程。同时，随着2014年在我国教育部门颁布了对五年制高等职业院校的教育改革政策以后，要求五年制职校实行4.5+0.5的课程教育模式，要求学生在进行了4年半的技能学习之后，在最后半年进入企业、工厂等进行实习，这对于学生自身技能培训的影响虽然并不明显，甚至还有一定的促进检验作用，但是，从实质上来讲，学生自身对于某些理论性课程的学习还是受到了较为严重的影响的。单就物理课程教学自身而言，这种改革无形之间就减少了大概物理课程四分之一的学时，就给学生进行理论性学习的时间也就越发的紧迫，这也给物理教学本身带来了更大的挑战，所以，对于五年制高等职校的物理教学模式改革是势在必行的[2]。
2.2 五年制职校就读学生自身特点
在五年制职校教育改革过程当中还存在着一个巨大的问题，那就是职校就读学生的自身素质问题。就当下的五年制高等职校教育而言，其就读学生往往都是在中考当中考试落榜的学生，虽说中考成绩并不能代表一个学生的全部素质，但其至少能够反应出一个学生自身学习素质和在学习上的投入不足。同时，因为学生自身的素养关系，使得学生在老师进行教育的过程当中产生逆反心理，影响师生关系。还有一个较为重要的原因，就在于高职学生的目标性不一。相较于传统的本科教育而言，大多数的本科学生都是以提升自我学习修养作为目标进行努力，但在五年制高等职业技校当中，这种情况会更加的多样化一些。在技校当中，有相当大的一部分学生是以尽快结束自身技能学习，进入社会赚钱作为目标，还有的学生是以进入本科进行继续学习作为目标的，这就使得其与上述学生之间可能产生一些分歧，这些分歧可能会导致上述两种学生在日常生活当中产生冲突，进而影响职校自身进行教学[3]。
3 五年制高等职业院校具体改革措施
3.1 利用信息化技术加强师生之间的沟通
随着现如今整个社会开始向信息化社会进行迈进，信息化的通信手段同样渗透到了人们的生活中的各方面当中。同时，这种技术化信息手段同样能够被应用到职校物理教学当中。举一
个很简单的例子，在现如今被广泛应用的微信这一应用，教师在平时的节假日当中，就能够通过该应用与学生乃至其家长进行沟通。这种方式不仅能够帮助老师更加及时地解决学生在学习过程当中遇到的一些问题，同时，与学生家长的沟通能够帮助他们更加了解孩子的学习状况。 3.2 多媒体教学
在五年制技校教育过程当中，因为学生自身性格较为跳脱的原因。使得其在枯燥的学习过程当中很难完全将精力集中到学习上来，这就使得其教学效果较差，如果教师在教学过程当中，应用一些信息化手段，使得教学内容更加多样化，帮助学生集中课堂注意力，使得职校教学更为有效。同时教师可以采用信息化技术将其教学内容拍摄成微视频，帮助学生在课外进行学习[4]。举一个很常见的例子，在当下十分有效的微课教学就是采用了这种方法，并取得了不错的效果。在网络资源泛滥的当下，虽然能够找到的物理教学视频有很多，但是真正适合五年制职校教学的物理教学视频却寥寥无几，所以这一点上的空白就需要教师去填补。在微视频制作过程当中要注意几个问题：第一，要以帮助学生物理学习作为核心。很多微课视频都采用多彩的物理实验进行课程教授，其想要吸引学生注意力的初衷并没有错，有时候过于繁杂的内容反而将学生的注意力吸引到表现形式上，对于教学内容反而没有太过关注。第二点，抓住授课核心。微课，这个名字代表其与传统课堂有着同样的教学结构，在微课视频当中，一定要抓住授课核心，争取每一节微课程都能够让学生有所收获。
3.3 在线检测
现代化的信息手段给教师带来了一个巨大的好处，那就是对学生的测验可以更便捷的进行。相较于传统的试卷检测手段，现代化的信息手段可以让教师发布测验试题更为便捷，同时，学生进行自测的环境也不再受到限制，对于学习时间能有更加灵活地安排。同时，在线测验能够让教师更加便捷地掌握学生的学习状况，不需要那么辛苦的批改试卷，同时随堂在线测验能够帮助学生将注意力集中于课堂。
4 结语
作为我国人才培养的主要培训基地，五年制职校的教育效果一直受到了社会各界的关注。同时在信息化社会这一大时代背景之下，其对职校改革的冲击是很大的。教师要能够正确处理这种冲击，并将之应用到教育改良之中，取得更加优秀的教学效果，为培养我国应用型人才做出自己的一分贡献，以上就是笔者对于信息化环境下五年制高职物理教学改革的一些看法，希望能够对相关教育人员产生一些帮助。
参考文献：
[1] 季晴.信息化环境下五年制高职物理教学改革的初步尝
试[J].佳木斯职业学院学报，2017（11）：282-283.
[2] 鲍平平.信息技术环境下创新五年制高职课堂教学评价的
指标体系建立[J].信息与电脑（理论版），2017（23）：223-224.
[3] 史秀丽.微课在五年制高职物理课堂教学中的应用研
究[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（z2）：113-114.
[4] 胡倩文.微课在五年制高職信息化教学中的有效性研
究[J].教育现代化，2017（42）.
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