回归语文本真 提升核心素养

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　　摘 要：课改已进入“核心素养时代”，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型正在取代以理论知识内容构成的传统教学模式。核心素养是指学生在进行学习时逐步形成的学习能力、思维能力、实践能力、思想品德。语文素养的培养也并非是一蹴而就的教育过程，而需要是需要学生在实践活动中不断组建，并且在真实的应用环境中逐渐锻炼的表达能力以及言语经验；是学生在语文课堂、语文活动中得到的能力以及知识内容，进而构成一个正确的价值观以及思想情操。
　　关键词：语文教学 文学性 核心素养
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0092-01
　　随着教育事业的不断发展，我国的诸多学校迎来了“教学改革”的热潮，而新旧教材、新旧教学理念的激烈碰撞，层出不穷的教学案例，给初中语文教学带来了强烈的冲击和震撼。课改已进入“核心素养时代”，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型正在取代以理论知识内容构成的传统教学模式。核心素养是指学生在进行学习时逐步形成的学习能力、思维能力、实践能力、思想品德。语文素养的培养也并非是一蹴而就的教育过程，而需要是需要学生在实践活动中不断组建，并且在真实的应用环境中逐渐锻炼的表达能力以及言语经验；是学生在语文课堂、语文活动中得到的能力以及知识内容，进而构成一个正确的价值观以及思想情操。如何提升学生的核心素养，是每一个一线老师所要思考和解决的问题。
　　1 当前中学语文教学现状例析
　　作為一名一线的初中语文教师，参考过许多语文教学案例，部分教师在教学的过程中，经常将教学重心放在考试相关的内容上，对阅读能力、思维能力的培养没有给予足够的重视。这里以一位语文教师讲解的《蒹葭》为例子，该教师教学时长较短，在短短的一节课内，就将完成了《蒹葭》的教学，45分钟的教学课堂，大部分时间在对《蒹葭》的词句进行梳理，然后剩下的时间用作分析《蒹葭》中所表达的任务以及考试题目。这种方式虽然能够提升学生的考试成绩，但是对《蒹葭》本身文本内容的欣赏几乎没有涉及。整堂课，没有朗朗的读书声，没有《诗经》中回环往复的复沓声，有的是对考试题型的分析，考试方法的指导。试问，这样的课堂，怎能吸引学生的阅读兴趣？这样的讲授，怎能把中华民族的文学经典传唱？这样的方法，怎能把我国几千年流传下的华夏文明传承？
　　以上教学方法使语文教学走进了一个死胡同。学生“只见树木，不见森林”，对于文本内容的写作特点、写作思路、创作情感没有了解，即便是记忆再多的词语，进行再多的真题练习，也难以提高学生的思维能力、表达能力。对于学生来说，无非是平白增加了学生的学习负担，久而久之，学生必然会对语文知识的学习失去兴趣以及热情，又何谈学生的终身学习和个人发展呢？
　　2 通过语文提高学生核心素养的必要性
　　语文知识本身具有极强的文学性，而其主要教学目的就是让学生感受文本内容中的文学价值、思想情感，进而为学生带来美的感受，激发学生对语文知识的学习兴趣。初中语文教材中大部分课文是诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品。语文教师要抓住语文知识中的教学特色，用多元化的教学方式展现文本内容的文学价值，提高语文知识的感染力，进而将学生分散的注意力集中起来。
　　3 通过语文教学提高学生核心素养应该主要的方面
　　中小学语文教师就要思考，要通过何种方式提高学生的核心素养？笔者通过调查分析，将其总结为以下几个方面。
　　3.1 提高认识
　　作为语文老师，我们应该深刻地意识到语文教学对中小学阶段学生性格、思想培养的重要性。对于部分学生来说，语文教育到了高中就已经结束了，在高等教育阶段，学生学习到的文学知识少之又少，再其生活中可能再难以感受到语文教学的魅力，这也意味着学生此后收到的教育难以培养其文学素养。所以，在中小学阶段的语文教育，就要改变传统的教学模式，教师应该充分利用课堂教学活动，让学生感受语文知识中的文学魅力，进而促使学生对语文知识产生浓厚的兴趣。中小学阶段的语文教学，不仅要让学生掌握词语、句式的表达，其文学素养的提升也应该纳入教育体系中来，作为一名人民教师应该对这一点有足够的认识，意识到中小学阶段语文教育的重要性。
　　3.2 终身学习
　　教师是学生学习生涯中的“明灯”，教师自身的素质对教学质量有着决定性的影响。所以教师在日常工作、生活中，一定要不断提升自己的文学素养，孜孜不倦的进行学习。笔者这里提到的“学习”，并非是针对文学作品进行学习，而是教师要加强对自身的“通识教育”。现代社会的发展速度另人侧目，社会现象、人们的思想观念日新月异，如果教师对此没有足够的了解，那么教师本身的思维也会逐渐“僵化”，教学氛围也必然趋于“枯燥乏味”，对学生进行有效的教育也有无从谈起了。所以教师不仅要关注文学知识的发展，同时也要积极了解社会现象以及科技动态，让生活中的事件成为教师教学中的“源头活水”，让“源头活水”成为学生成长的“养分”。同时，教师要用自身的行为、魅力对学生进行感染，以深厚的文学知识，将学生引入文学知识的宝库。
　　3.3 注重朗读
　　“最伟大的课堂，是把学生心中最美好的东西唤醒。”语文课需要朗朗的读书声。朗读可以把灵性的种子播撒进每个人的心中，让神圣的文字激荡心灵。语文课要主要通过灵动多姿的朗读（范读、自由读、评读、赛读、听读、分角色朗读、配乐读等），让学生在读中悟情，在读中理解，在读中评析。“读书百遍，其义自见”，多读，不但能感受“美”，也能感悟“美”，可谓一举两得。在课堂教学中，要让朗朗的读书声响彻课堂。“腹有诗书气自华”，让诵读经典成为一生的好习惯。
　　素质教育在初中语文教学中的运用，是个有待进一步深入探讨、实践、创新的过程，以上是笔者的粗浅认识，作为语文教育工作者的我们，将在这条教改之路上继续走下去，愿意为教学改革贡献自己的一份力量。
　　作者简介：范哲琼（1983-），女，籍贯：河北沽源，学历：本科，职称：中教一级，研究方向：初中语文教学。
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