探究式教学在高中生物教学中的应用实践策略
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作者:陈娟华
摘 要：在传统教学模式中，教师是教学活动的领导者，主要的教学方式是机械性的知识讲授与吸收。在这种模式下，学生的学习积极性是出于自身对于学习的责任心驱使，而并非内心对学习本身的兴趣，因此整个学习活动以及教学质量的水平都比较低。然而在新改革的教育中，随着探究式教学的不断深入，这种模式的弊端逐渐被打破，学生逐渐开始进行探究学习并取得了一定程度上的进步。本文主要围绕探究式教学在高中生物教学中的应用实践策略展开探析。
关键词：探究式教学；高中生物；应用实践；教学策略
所谓探究式教学，指学生在教师指导的前提下围绕课程学习内容进行自主的、探究式的以及合作式的学习。与传统教学方式不同，探究式教学更加体现学生在学习过程中的主体地位，旨在让学生借助小组学习以及自主学习的方式实现发现问题、分析问题并解决问题。由此可见，探究式教学是以学生作为教学核心，一改传统教学中教师为主的问题。在高中时期的学习中，教师以及学生都面临着任务大、时间紧的挑战。在这种挑战下，以探究式教学代替传统教学能够为教师以及学生带来更高的工作效率。由此可见，落实探究式教学已经成为现代教学进程不断推进的必要措施之一。接下来，我将按照个人教学经验介绍能够使探究式教学在高中生物教学中高效落实的教学策略。
一、 创设合适教学情境，引导学生探究学习
合适的教学情景是引导学生思维发展的重要条件之一，因此通过创设合适的教学情景来引导学生进行探究性学习是教师可以采取的一项教学措施。
例如，在《细胞的衰老和凋亡》一课中，课程内容主要为细胞在生命周期中衰老和凋亡所呈现的特点等。在讲授这一课时，我创设人体生命周期各个部分以及衰老与死亡环节的情景，并将人体各个阶段和细胞生命周期的各个阶段相对应。在带领学生学习课程内容时，我将细胞的衰老和死亡环节框定在人体生命周期的衰老与死亡环节中进行讲解，并通过这一教学情景的设定来突出人体细胞之间的关系。除此之外，我还组织教学生进行细胞不同周期的扮演，即不同学生代表细胞所处的不同生命周期。当细胞从一个周期变化到另一个周期时，学生需要轮流说出该时期的细胞特点以及变化。通过这种情景式教学，学生参与学习活动的积极性将会大大提高，学习思维也能够在一定程度上被充分打开，而这些都非常有利于探究式教学的不断深入。
二、 尝试“让出式”教学，锻炼学生自主学习能力
在探究式教学中，突出学生的主体地位是保证探究式教学质量的重要条件之一。因此教师必须一改传统教学中“教师为主”的错误观点，学会在教学过程中做到“让出式”教学，即将学生作为课堂主体。
在教学中，我通常采取将课堂时间的前十分钟以及最后十分钟让出给学生的方式来实现“让出式”教学。在进行正式授课前，我会将课前十分钟预留给学生，让学生根据自我学习的具体情况自行安排学习。学生可以进行新课程内容的自主预习，也可以对上节课所学习的内容进行复习。在进行正式授课时，我会通过提出问题并引导学生进行自主探究学习的方式，将课堂时间尽量多的留给学生，让学生能够在充足的时间基础上进行探究学习。例如，在学习《减数分裂》一课时，我在讲解完课程内容后提出了“总结减数分裂过程特点并绘制减数分裂图”的学习要求，学生在剩余的课堂时间里需要根据我所提出的学习要求进行自主探究学习。
三、 落实自主探究实验课，不断提升实验课教学质量
实验课是生物课程非常重要的一部分，将探究式教学引入实验课也是教师所必须完成的教学任务。
在实验课程中，教师首先需要为学生明确正确的实验步骤以及实验注意事项，避免学生在进行实验时出现意外事件。通常情况下，教师可以选择将实验要求以及重点事项打印并分发给学生的方式。当学生进行实验时，教师应当以旁观者和辅导者的身份存在，让学生成为实验课程的主导者。一般情况下，教师可以采取在学生之间来回走动的方式观察学生的实验进度。当发现学生存在一定的问题时，教师可以给予一定的暗示来引导学生对自我实验进行重新审视。在实验课程中，教师还可以组织学生进行小组实验，让学生在小组学习的情境中进行探究学习。当学生进行小组学习时，教师需要要求学生合理分配小组学习任务，以此来保证每一位小组成员都能够真正参与到学习过程中去。例如在“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验中，学生可以安排不同的小组成员体验不同的实验步骤，并在多次实验中轮换角色进行体验，例如在第一次实验中负责制作临时装片的学生可以在第二次实验时观察质壁分离现象。在这種将小组合作方式与探究式学习相结合的教学方法下，学生能够以更加投入的状态进行探究式学习。
四、 结语
由此可见，探究式教学在高中生物教学中的高效落实应用在一定程度上改善了传统教学对现代生物教学所造成的遗留问题，使用该方法进行教学也使教师的教学能力在一定程度上得到了锻炼。除了将该方法落实到教学以外，教师还应当注重通过该方法的使用来促进学生自主探究学习意识的养成。因此，探究式教学在现代教育中的应用还需要教师的不断努力与探索来推进。
参考文献：
[1]雷世佳.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2016（8）.
[2]刘玉章，董杰.探究性教学在高中生物实验课中的优化策略[J].中学生物教学，2017（4）.
[3]毛文玉，唐贇.新课程背景下探究式教学在高中生物教学中的实施困境及解决对策[J].西部素质教育，2018（8）.
作者简介：
陈娟华，福建省福州市，福建省连江尚德中学。
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