高中地理教学生活教学元素的渗透分析

作者:未知

  摘 要:高中地理教学中生活元素的渗透,有利于加深学生对知识的理解,激发学生地理学习兴趣,促进高中地理教学改革。新课程背景下,高中地理教师要善于结合生活常识、生活现象,以生活为切入点开展地理教学,构建高效的地理教学课堂。
  关键词:高中地理;生活元素;必要性;对策
  一、 引言
  地理是一门博大精深的自然科学,学习地理知识,我们可以足不出户,就了解中国乃至世界的每一个地方。地理知识与生活息息相关,对生活具有较强的指导作用。在地理学习中,如果融入生活元素,指导学生结合生活元素探究地理知识;或者结合地理知识分析生活现象,都能够取得好的效果,提高学生学习效率和实践能力。高中地理教学中,生活元素的渗透,有利于改变应试化的地理教育模式,同时,生活元素的融入,有利于加强学生对理论知识的认知和理解,提高学生的地理学习效果。因此,高中地理教师应当将生活元素有机地融入地理课堂教学中,促使地理教育生活化发展,为构建高效的地理教学课堂奠定基础。
  二、 高中地理教学融入生活元素的必要性
  应试教育,所强化的往往是学生对相关知识点的记忆,而不是理解和运用。因此,应试教育培养出了部分“高分低能”的学生,这一切,都源于教师在教学中,过度重视知识的传授,而忽视了学生应用实践能力的培养。在此背景下,高中地理教学中融入生活元素,培养学生生活实践能力,具有必要性。
  (一) 生活元素的渗透有利于加深学生对知识的理解
  地理知识是抽象的,尤其是高中地理知识富有抽象性。例如,高中地理“气候类型”的教学,就因知识点的复杂、多元而让学生理解起来格外困难。在学习中,如果学生死记硬背,则更加容易出现知识点混淆不清、容易忘记等现象。长此以往,学生的学习效率将会大打折扣。而将生活元素融入高中地理的教学,教师结合学生熟悉的生活元素,以生活为起点开展教学,指导学生结合生活中的地理现象分析地理理论知识,有利于加深学生对知识的理解,改变过去机械记忆的地理学习现状,提高学生的学习效果。
  (二) 生活元素的渗透有利于激发学生地理学习兴趣
  浓厚的地理学习兴趣,有利于调动学生学习的主动性,让学生潜心于地理知识的研究和探索,培养学生地理科学素养,提高地理学习效果。而过去机械记忆的地理学习模式,是难以激发学生地理学习兴趣的。在高中地理教学中,教师以学生熟悉的生活为切入点,利用生活现象分析地理科学知识,指导学生结合理论知识开展实践探索活动,在此过程中,学生的学习积极性和主动性将会得到最大限度地提升,同时,探索的过程,是激发学生地理学习兴趣的过程。因此,生活元素渗透于高中地理的教学,是激发学生地理学习兴趣的关键。
  (三) 生活元素的渗透有利于促进高中地理教学改革
  教育改革是现代教育的方向标。但如何促使教育改革,则成了部分教师教学的难题。就高中地理的教学而言,应试化的教育模式,着实影响了学生生活实践能力的提升。生活元素渗透于高中地理的教学,有利于改变应试化的地理教育现状,促使教师紧密结合生活元素,从学生熟悉的生活场景、生活现象入手,指导学生利用生活元素分析地理科学知识,有助于提高学生的生活实践能力,改变应试化的地理教育现状,促进高中地理教学改革。
  三、 高中地理教学融入生活元素的对策
  (一) 以生活为切入点开展地理教学
  地理源于生活,是对生活的总结和升华。因此,高中地理教师在开展地理教学中,可以巧妙地以生活现象、生活案例作为教学的切入点,从学生熟悉的生活知识入手,帮助学生更好地理解地理科学知识,指导学生利用地理科学知识进行生活实践活动,构建的高中地理教学课堂。以气候类型知识点的讲解为例,在指导学生学习中国气候的过程中,由于气候类型种类繁多,知识点复杂,学生理解起来相对困难。在此背景下,如果教师让学生机械记忆相关的知识点,势必难以取得好的学习效果。笔者在指导学生学习的过程中,首先让学生结合学校所在地的地理位置,分析该地的气候类型,然后,结合中国地图、地球仪,选出一些典型的地方,如中国东北的气候类型、西北的气候类型等,让学生结合经度纬度分析该地为何会具有这样的气候类型。在讲解某地的气候类型中,教师可以结合多媒体辅助教学手段的优势,通过图片、视频等方式,让学生直观地了解不同气候类型,提高学生的地理学习效果。
  (二) 融入生活常识,创设生活教学情境
  生活中的很多自然现象,都是与科学知识相关的。例如,四季更替就与地球的自转、公转等知识息息相关。教师在高中地理教学中,应当结合生活化的教学内容,以生活内容为依托创设生活化的教学情境,达到提高学生地理学习效果的目的。例如,在指导学生学习地球自转和地球公转的过程中,如果教师直接让学生学习、记忆地球自转、公转的相关知识,势必难以取得好的学习效果。笔者在教学中,首先结合与学生生活紧密相连的生活常识,通过生活常识引入教学内容,取得了好的教学效果。在课堂开始时,笔者结合生活问题创设情境:“同学们,我们的生活,是不是伴随着四季的变化而有不同呢?同学们上学,哪个季节的早晨起床最困难呀?冬天和夏天起床,天色有什么不一样呢?”通过这种学生习以为常的生活常识引入地球自转和公转的知识,容易激发学生的地理探究兴趣,最终取得好的教学效果。
  (三) 结合生活现象,培养学生实践能力
  针对地理知识与生活息息相关的现象,教师在高中地理的教学中,要善于结合生活现象,引导学生利用地理科学知识分析和指导生活实践,促进学生实践能力提升。例如,教师在指导学生学习气象灾害的相关知识时,就可以联系生活,将生活中的现象如洪涝灾害、干旱灾害、寒潮等自然灾害与生活联系起来,并结合学生的生活经验,指导学生懂得一些防涝抗旱的科学常识,以及在面对气象灾害时的生活常识,培养学生的生活实践能力。
  四、 结语
  高中地理教学中生活元素的渗透,是培养学生生活实践能力,提高地理课堂教学效果的关键。教师在地理教学中,应当紧密结合生活常识、生活现象等,开展生活化的地理教学,促进高中地理教学改革。
  参考文献:
  [1]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育,2017(25):61.
  作者简介:
  彭龙谦,貴州省遵义市,遵义市南白中学。
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