高中地理教学生活教学元素的渗透分析
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作者:彭龙谦
摘 要：高中地理教学中生活元素的渗透，有利于加深学生对知识的理解，激发学生地理学习兴趣，促进高中地理教学改革。新课程背景下，高中地理教师要善于结合生活常识、生活现象，以生活为切入点开展地理教学，构建高效的地理教学课堂。
关键词：高中地理；生活元素；必要性；对策
一、 引言
地理是一门博大精深的自然科学，学习地理知识，我们可以足不出户，就了解中国乃至世界的每一个地方。地理知识与生活息息相关，对生活具有较强的指导作用。在地理学习中，如果融入生活元素，指导学生结合生活元素探究地理知识；或者结合地理知识分析生活现象，都能够取得好的效果，提高学生学习效率和实践能力。高中地理教学中，生活元素的渗透，有利于改变应试化的地理教育模式，同时，生活元素的融入，有利于加强学生对理论知识的认知和理解，提高学生的地理学习效果。因此，高中地理教师应当将生活元素有机地融入地理课堂教学中，促使地理教育生活化发展，为构建高效的地理教学课堂奠定基础。
二、 高中地理教学融入生活元素的必要性
应试教育，所强化的往往是学生对相关知识点的记忆，而不是理解和运用。因此，应试教育培养出了部分“高分低能”的学生，这一切，都源于教师在教学中，过度重视知识的传授，而忽视了学生应用实践能力的培养。在此背景下，高中地理教学中融入生活元素，培养学生生活实践能力，具有必要性。
（一） 生活元素的渗透有利于加深学生对知识的理解
地理知识是抽象的，尤其是高中地理知识富有抽象性。例如，高中地理“气候类型”的教学，就因知识点的复杂、多元而让学生理解起来格外困难。在学习中，如果学生死记硬背，则更加容易出现知识点混淆不清、容易忘记等现象。长此以往，学生的学习效率将会大打折扣。而将生活元素融入高中地理的教学，教师结合学生熟悉的生活元素，以生活为起点开展教学，指导学生结合生活中的地理现象分析地理理论知识，有利于加深学生对知识的理解，改变过去机械记忆的地理学习现状，提高学生的学习效果。
（二） 生活元素的渗透有利于激发学生地理学习兴趣
浓厚的地理学习兴趣，有利于调动学生学习的主动性，让学生潜心于地理知识的研究和探索，培养学生地理科学素养，提高地理学习效果。而过去机械记忆的地理学习模式，是难以激发学生地理学习兴趣的。在高中地理教学中，教师以学生熟悉的生活为切入点，利用生活现象分析地理科学知识，指导学生结合理论知识开展实践探索活动，在此过程中，学生的学习积极性和主动性将会得到最大限度地提升，同时，探索的过程，是激发学生地理学习兴趣的过程。因此，生活元素渗透于高中地理的教学，是激发学生地理学习兴趣的关键。
（三） 生活元素的渗透有利于促进高中地理教学改革
教育改革是现代教育的方向标。但如何促使教育改革，则成了部分教师教学的难题。就高中地理的教学而言，应试化的教育模式，着实影响了学生生活实践能力的提升。生活元素渗透于高中地理的教学，有利于改变应试化的地理教育现状，促使教师紧密结合生活元素，从学生熟悉的生活场景、生活现象入手，指导学生利用生活元素分析地理科学知识，有助于提高学生的生活实践能力，改变应试化的地理教育现状，促进高中地理教学改革。
三、 高中地理教学融入生活元素的对策
（一） 以生活为切入点开展地理教学
地理源于生活，是对生活的总结和升华。因此，高中地理教师在开展地理教学中，可以巧妙地以生活现象、生活案例作为教学的切入点，从学生熟悉的生活知识入手，帮助学生更好地理解地理科学知识，指导学生利用地理科学知识进行生活实践活动，构建的高中地理教学课堂。以气候类型知识点的讲解为例，在指导学生学习中国气候的过程中，由于气候类型种类繁多，知识点复杂，学生理解起来相对困难。在此背景下，如果教师让学生机械记忆相关的知识点，势必难以取得好的学习效果。笔者在指导学生学习的过程中，首先让学生结合学校所在地的地理位置，分析该地的气候类型，然后，结合中国地图、地球仪，选出一些典型的地方，如中国东北的气候类型、西北的气候类型等，让学生结合经度纬度分析该地为何会具有这样的气候类型。在讲解某地的气候类型中，教师可以结合多媒体辅助教学手段的优势，通过图片、视频等方式，让学生直观地了解不同气候类型，提高学生的地理学习效果。
（二） 融入生活常识，创设生活教学情境
生活中的很多自然现象，都是与科学知识相关的。例如，四季更替就与地球的自转、公转等知识息息相关。教师在高中地理教学中，应当结合生活化的教学内容，以生活内容为依托创设生活化的教学情境，达到提高学生地理学习效果的目的。例如，在指导学生学习地球自转和地球公转的过程中，如果教师直接让学生学习、记忆地球自转、公转的相关知识，势必难以取得好的学习效果。笔者在教学中，首先结合与学生生活紧密相连的生活常识，通过生活常识引入教学内容，取得了好的教学效果。在课堂开始时，笔者结合生活问题创设情境：“同学们，我们的生活，是不是伴随着四季的变化而有不同呢？同学们上学，哪个季节的早晨起床最困难呀？冬天和夏天起床，天色有什么不一样呢？”通过这种学生习以为常的生活常识引入地球自转和公转的知识，容易激发学生的地理探究兴趣，最终取得好的教学效果。
（三） 结合生活现象，培养学生实践能力
针对地理知识与生活息息相关的现象，教师在高中地理的教学中，要善于结合生活现象，引导学生利用地理科学知识分析和指导生活实践，促进学生实践能力提升。例如，教师在指导学生学习气象灾害的相关知识时，就可以联系生活，将生活中的现象如洪涝灾害、干旱灾害、寒潮等自然灾害与生活联系起来，并结合学生的生活经验，指导学生懂得一些防涝抗旱的科学常识，以及在面对气象灾害时的生活常识，培养学生的生活实践能力。
四、 结语
高中地理教学中生活元素的渗透，是培养学生生活实践能力，提高地理课堂教学效果的关键。教师在地理教学中，应当紧密结合生活常识、生活现象等，开展生活化的地理教学，促进高中地理教学改革。
参考文献：
[1]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育，2017（25）：61.
作者简介：
彭龙谦，貴州省遵义市，遵义市南白中学。
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