中英应用型大学工科人才培养模式对比分析
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作者:邓小雯 邹春龙 李楚林 黄兵峰
[摘 要] 应用型大学的人才培养模式是我国高等教育领域一个重要的研究问题。该文通过对中英两所应用型大学工科专业的人才培养模式、课程设置与教学方法等阐述分析，对比人才培养的差异性，总结国外先进的人才培养理念，为我国应用型大学人才培养的发展提供参考，提高我国高等教育人才培养质量。
[关键词] 应用型大学;人才培养;应用能力
[基金项目] 2019年度湖北省教育厅中青年人才项目（Q20191801）;2016年度湖北省教育科学规划重点课题（2016GA023）
[作者简介] 邓小雯，女，硕士，湖北汽车工业学院机械工程学院讲师，主要从事精密测量技术研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）23-0137-02 [收稿日期] 2019-12-02
一、引言
伴随着国际高教界对实践教学与应用型人才培养的重视，我国的高等教育在教学改革探索中也逐渐注重实践环节的强化。应用型大学重在“应用”二字，尤其是机械类相关工科专业，实践性很强。如何加强应用型工科院校的人才培养及培养具有较强实践和竞争能力的高素质应用型人才，是目前我国高等教育的重要研究问题。英国大学历史悠久，已经发展了一个半世纪，经过不断的变革、完善，至今已成为世界上公认的最成功的教育模式之一[1]。英国大学从最初仅仅以培养人才为目标，逐渐承担起了科学研究和社会服务职能[2]。
二、人才培养模式对比分析
英国博尔顿大学（University of Bolton，简称UoB）是一所位于英国曼彻斯特面向国际的综合型高等院校。博尔顿大学素以教学严谨、课程灵活而闻名，非常注重学生的实践应用能力，与英国职业协会都有很密切的联系，在知识获取、技能提升方面向学生提供很多机会。与笔者所在学校为合作办学关系，在办学类型上均为应用型大学，在办学宗旨上是相通的[3]，即培养具有较强工程实践能力和创新精神的高素质应用型人才。
（一）人才培养目标
博尔顿大学人才培养目标明确，以汽车性能工程（赛车）专业为例，根据英国高等教育质量保障署（QAA）和英国机械工程师协会认证标准（IMechE）制定人才培养目标，重视对学生综合能力的培养，重视为学生未来投资，重视对毕业生工程应用能力的培养。制定理论和实践相结合的课程体系，紧密联系工业界需求，培养学生动手能力和创新能力，以实现该专业的人才培养目标。学生在校期间有很多工程实践的机会，教师一般都具有企业工程经历，授课时善于结合生产实例，毕业生在毕业前拥有与行业相关的经验，使其能够适应各种工程岗位，为日后成为优秀工程师打下坚实基础。
湖北汽车工业学院依据办学定位，以汽车行业转型升级发展及湖北经济社会发展对人才需求为导向来确定人才培养总目标。以机械工程专业为例，该专业培养面向汽车制造行业、服务地方经济发展需要、具备扎实的专业基础和较强的工程实践能力及综合素质的专门应用型人才。
（二）课程体系设置
博尔顿大学非常注重学生动手和实践能力的培养，包括软件的上机操作、工作间动手制作、课程实验、项目实验、自主调查研究等环节。博尔顿大学每学期的课程门数比较少，一般大概3～4门，最多不超过6门，每周的学时较少，课内与课外学时比例约为1∶2或1∶3不等。学生从大一开始就学习专业基础课或专业课，没有其他方面课程。学生正式上课时间较少，课余时间多，压力相对较轻松，学生们有充足时间和精力去学好每一门课程。
（三）教学内容设置
在使用教材方面，在英国本科教学中，大部分课程都没指定教材，授课教师会推荐一些教材或相关资料供学生参考。博尔顿大学也是如此，学校设有较完善的教学管理平台，教师会在平台上传课程相关教学资料供学生学习。而我国本科教学中，绝大部分的课程都会指定使用教材，学生上课均带着教材，授课内容也大多以教材的章节知识为主，学生课后基本依照教材学习。
在授课内容方面，英国的本科教学课程开设较少，课程都是围绕专业设置的。有些专业课程内容涉及面很广，课程之间相互贯通、层层递进，教学内容综合性较强。博尔顿大学采用模块化课程体系（即Module）。每个Module都制定有详细的MODULE GUIDE（即课程大纲），大纲目标明确，提出这门课对毕业生所培养的能力是什么。由教师决定教学内容，授课灵活，课堂上只讲解最核心的知识点，引导学生探索分析解决问题的方法，学生课后自学课程其他内容。我国大部分本科生的教学中，包含很多非专业课，课程之间界限分明。
（四）教学方式与手段
博尔顿大学大多采用小班教学，教学方式丰富，如讲授、研讨会、实践课、工作坊和辅导等多种教学方式。在理论教学中，老师讲授时间较少，与学生互动较多，引导学生自主式交流、小组式讨论，学生可随时提问或发表观点，师生之间更像是朋友，课堂氛围轻松自由，学生能有效参与到课堂中，学习主动性和积极性较高。课堂上老师会提出课程相关科学或生产实际问题，讓学生课后查阅资料，并组织汇报答辩，采取让学生“做中学”。故学生所学的不仅是章节知识，更是以问题为导向的解决专业问题的能力。此外，老师给学生的辅导时间很多，课堂中会根据学生作业等情况安排辅导课。
（五）考核评价方式
在英国高校里，课程的考核评价形式很多。与国内最大的区别是多数课程不以卷面考试为主。而国内的考核形式单一，大多都采用卷面考试。博尔顿大学注重对学生的过程考核，课程考核评价方式包括形成性和综合性评价。形成性评价是对学生平时表现的评估，目的是促进反馈学习，并不记入最终课程成绩。综合性评价是通过卷面考试、课程作业（作业、论文、PPT汇报、课题项目）、实验或实践环节等对学生的综合性评估，构成课程的最终成绩。很多课程并没有卷面考试，更多地采取论文、平时作业或答辩等形式。每门课成绩最多由两种评价形式加权构成，且单项成绩不少于40%。 （六）毕业设计
国内毕业设计是整个学习中最后一项任务，安排有专门的学期，大多数情况都是老师选定题目，给出毕业设计任务和要求，学生在老师的指导下按照进度完成。而博尔顿大学的毕业设计是高度自主的，没有毕业设计学期，只是课程之一。在课程中只讨论基本方法，课题由学生自主确定方向和拟定题目，从选题到完成基本全靠自己，导师仅起引导辅导作用，对学生自控力和自学能力要求很高，类似于我国硕士研究生培养模式。毕设答辩形式与国内也存在差别，答辩形式和课程答辩类似，学生将论文核心部分通过海报展示论文亮点。答辩组由2位教师组成，共同确定学生毕设的最终成绩。毕业设计过程重视对学生独立自主和知识综合应用能力的培养。
三、总结
本文从多方面对中英大两所应用型大学在本科人才培养模式上的差异进行了分析对比。两校有一致的人才培养目标，但在實际教学过程中存在较大的差异性。博尔顿大学在教学中更加注重学生学习的自主性和个人能力的培养，很多成功经验是值得我们学习和借鉴的。为践行工程教育专业认证理念，提高我国应用型人才的培养，学校在本科生培养中应不断完善专业课程体系、调整教学方式、转变考核方式，加强学生个人才能的培养，更要突出学生对知识的应用能力及综合能力、创新意识的培养。
参考文献
[1]王艳秋，吴瑞华.中英自动化专业本科教育的对比与思考[J].辽宁教育，2014（07）：85-86.
[2]黄根哲，许金凯，于化东.中英高等教育比较研究——以曼彻斯特大学为例[J].科技资讯，2018，16（28）：142-144.
[3]李莹，李峰光，冯丹.中英应用型大学车辆工程专业工程教育模式比较与启示——教师角度[J].当代教育实践与教学研究，2019（09）：59-60+87.
Comparison and Analysis on Engineering Talents Training Model of Application-oriented Universities Education Between China and UK
—Taking HUAT and UOB for Example
DENG Xiao-wen，ZOU Chun-long，LI Chu-lin，HUANG Bing-feng
（School of Mechanical Engineering，Hubei University of Automotive Technology，Shiyan，Hubei 442002，China）
Abstract：The talents training model of application-oriented universities is an important research subject of higher education.Based on the analysis of the talent training model，curriculum and teaching methods of engineering majors in two application-oriented universities in China and the UK，this paper compares the differences in talents training and summarizes the advanced ideas of talent training abroad，which provides reference for the development of talents training in application-oriented universities in China to improve the quality of talent training in higher education.
Key words：application-oriented universities;talents training;application ability
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