浅谈小学数学课堂教学中如何高效地运用多媒体辅助教学

来源:用户上传      作者:史生红

　　摘 要：随着科技的进步，课堂教学方式也在与时俱进，各种新颖的教学手段加入到教学中，计算机技术是当前主流的教学方法，在日常教学以及课程改革中扮演着重要作用。计算机技术包含多种，但在课堂上运用最多的是多媒体技术，通过多种多样的方式向学生传达知识信息，极大的丰富了现代教学的手段。因此，如何更好、更充分地挖掘多媒体技术在教学辅助中的作用和潜力，是当前教育领域以及教师非常重视的课题。文章从多媒体辅助教学的合理、恰当的运用策略出发，详细探讨实践教学中该如何运用多媒体技术。
　　关键词：多媒体教学;课堂教学;小学数学;辅助教学
　　一、 引言
　　小学数学教学面临较大的问题，如何提高课堂的活力，吸引更多的学生主动参与到数学课堂中，是数学教学效果的体现，也是教师希望达到的目的，这影响着教师对学生投入的精力和时间。多媒体教学的应用给教师和学生带来了较大的便利，不仅能提高学习效果，又能帮助学生深入掌握知识。课程改革明确了小学数学的课程教学应注重现代信息技术的运用，将其作为强有力的教学工具，改变传统数学的学习方法，让学生积极地投入到对数学学习的探索中。
　　二、 多媒体技术和小学数学的密切关系
　　在数学课堂上要在短短的四十多分钟完成教学目标，将教学重点和难点都一一解释清楚，保证学生能清晰的理解所学的知识，除了制定详细教学方案外，其他辅助教学手段也是不可或缺的，而多媒体技术正是和教学效果息息相关的辅助手段，通过将各种抽象知识具体化，以动画、视频、音乐或对话、图片、文字等多种方式来进行教学，最大限度上促进学生的积极性。
　　经过教学实践表明，多媒体在教学中有很多优点，结合教学内容来选择和制定课件，能更好地发挥其作用，突出优势。众所周知，小学生的思维能力有限，对各种事物的认知还处于初级水平，面对复杂的数学问题，仅仅通过简单的语言和文字表述是很难让学生彻底理解的，而多媒体能很好地解决这些问题。
　　例如：在小学数学中有“种树”的问题，要讲解“两端都要种”“一端种，一端不种”“两端都不种”，主要考查的是学生对棵数和间隔数的理解，单纯的依靠讲解和课本展示是很复杂的，但在借助幻灯片来模拟种树的情景，分别展示三种方法，并且结合动画和线段、数字就可以加深理解和认识。
　　三、 多媒体辅助教学应用要注意的要素
　　（一）全面性和循序渐进
　　在小学数学教学中，通过教学实践可以证明多媒體作为辅助的教学方式的确能取得意想不到的效果。但并不是说它可完全取代其他教学手段，应从教学的整体性入手，既要考虑教学内容，还要遵循教学目标，以及学生的学习目的等，以此来制定和应用多媒体，同时应遵循从简单到复杂、由浅入深的原则来发挥多媒体的优势，从而确保教学各个环节的效果。
　　（二）教师主导，学生为主体，多媒体为辅
　　在数学教学环节，应一致遵循学生为主体的原则，教师和多媒体仅仅是辅助，因此在教学过程中教师应扮演引导的作用，帮助或同学生一起来探究数学的内涵，掌握数学技巧。在这个过程中不能将多媒体作为主要的教学手段，而忽略了讲解以及学生对问题的质疑和提问等环节。另外，要实现学生理论和动手实践的协调发展，在开展多媒体教学中数学理论知识教授是一个方面，还需要培养学生的应用能力，利用多媒体可帮助学生更好的把握应用技巧。
　　（三）注意多媒体教学的缺陷，及时反馈
　　多媒体技术在数学教学中的应用并不是特别深入，大多数情况下教师不会选择多媒体，使得多媒体应用的存在经验不足的问题，可能会存在较多的缺陷，影响到学生的学习。因此在开展多媒体教学过程中，应及时发现存在的问题，并且进行纠正。教师和学生都是参与到多媒体教学中的主体，尤其是学生更是多媒体教学的主要对象，因此也是最重要的信息反馈者，教师应重视收集反馈信息，作为改进多媒体教学的依据，对促进教学任务的完成有较大的益处。
　　四、 如何在小学数学教学中合理、高效地运用多媒体技术
　　多媒体技术丰富了现代教学课堂，使得小学数学教学工作变得更有发展和空间，教师通过多媒体可以开展各种教学活动，以丰富的表现形式和手法，大大地提高了对课本知识理论和技巧的认识，尤其是重点难点的突破，显著提升了小学数学的教学质量。当然在教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位应得到体现，多媒体技术是多元化教学的一种，学生的探索能力依然是重点培养的目标。
　　（一）激发学生对数学的兴趣和求知欲望
　　枯燥、复杂是数学的特点，也限制了学生对数学的兴趣，这是导致学生数学成绩差的主因。很多时候教师都是在激发学生学习兴趣上投入了较多的实践和精力，但效果并不好。而多媒体技术给了教师一个新的契机，实现了数学从枯燥、厌恶到喜欢的转变。多媒体技术具备形象和生动的特点，展现的方式多种多样，将课本上的抽象知识点具体到图片和视频动画等等，帮助学生更好的认识知识本质。
　　例如：小学除法教学过程中，传统教学是教师让学生通过反复计算，或者是大量的练习来掌握除法知识。采用多媒体来教学，可以以情景再现方式来帮助学生理解。比如关于“小李去超市买东西，需要买苹果、鸡蛋、西红柿、面包等，价格分别给出”，教师通过多媒体播放买东西的动画，并且标注好价格等信息，学生通过视频动画可以身临其境，亲身体会，从而提高了对数学的兴趣，并且拥有了必要的生活经验。
　　（二）培养学生的思维
　　小学数学课程需要学生具备一定的思维能力，尤其是抽象思维能力，而多媒体技术是很好的一个手段。多媒体能将数学知识从抽象化变为具体化、形象化，将过去需要口口讲解的知识变为某个特定的图形、图片，加深了学生的理解，有助于了解图片重点和难点，在这种学习过程中学生的抽象思维也得到了提高。
　　例如：学习《圆的面积和计算公式》的课程时，要弄懂圆和长方形之间的关系，等分的圆接近长方形的原理，这种抽象的知识很难具体化，教师可借助多媒体演示，将圆不断的等分，然后再将等分的图形组合成为长方形，通过不断演示帮助学生推导出圆和长方形面积的关系。通过上述方法无限的激发了学生的思维能力。 　　（三）利用多媒体，化难为易，由繁到简
　　教师在小学数学教学中应充分考虑到小学生的自身特点，尤其是思维能力、个体差异等，根据其特点来制定合理的教学计划，包括教学内容的复杂性，教学目的等等，应遵循从简单到复杂，从易到难的原则。尤其是小学生的思维能力有限，这就需要在开展教学工作的前期以简单、直观的方式为主，多媒体在这方面具备较好的优势。
　　多媒体教学不单单是文字，而是以图片、视频等图文并茂的方式来教学，如利用动态演示来展示某个知识的演变、形成过程，将枯燥的知识趣味化，使得难懂的知识变得简单，在引导学生好奇心的情况下开展教学，特别是重点和难点都可以通过上述方式，节省教学时间，有效地辅助了教学。
　　（四）运用多媒体教学巩固学生学习成果
　　传统教学更多的是在课堂上，而课后的教学往往难以达到较好的效果，但多媒体教学则是改变了这种限制，它不受空间和时间限制，随时都能开展教学计划。利用多媒体教学教师能达到强化记忆的目的，为开发学生潜力和思维空间奠定基础，同时也为学生提供了学习的平台，针对不同学生给予针对性的设计，从而提高学习的效率。比如讲数学的每节课的重点和难点都做成幻灯片，学生可以根据自己课上的学习情况重点学习，课后复习就变得更有针对性，使学生真正掌握数学知识。
　　（五）多媒体教学要凸显个性化教学和小组性学习
　　现代教学注重学生的个性化特点，而教学的个性化培养，要坚持以学生为本的原则。多媒体技术充分考虑到学生的个体差异，既能促进学生之间的互相沟通，又能激发学生的个体学习能力。在教学时教师借助多媒体营造良好氛围，调动学生的思维，根据不同学生传授不同知识和信息，凸显个性化，从而提升每一个学生的能力。
　　例如在讲解“不规则物体的体积”课程中，教师用课件演示不规则物体，讲长方体容易注入水，放入不规则石块，水面上升，学生通过观察得出不规则物体体积等于上升水的体积，而水的体积则是等于底面积乘上升高度。通过这种讲解和推到演示，再合理安排小组讨论，从而探究出不规则物体体积的计算方法。最后还要鼓励学生发表个人看法，比如其他的解题方法和思路，从而推动个体化的培养。
　　五、 多媒体辅助教学要注意的几个问题
　　（一）多媒体教学并非唯一
　　多媒体技术虽然在小学数学教学中有着诸多的优势，但却不是唯一的手段，不能完全依赖，要一直秉承辅助的原则。教师要根据课程需要采取行之有效的方法，合理的运用多媒体技术，不能滥用，避免画蛇添足，影响教学质量，浪费教学时间。
　　（二）多媒体教学节奏快，教师应适当掌控
　　多媒体教学将烦琐的知识变得简单，导致了教学节奏加快，而忽视了学生对知识掌握的程度，因此教师作为主导者应把握好教学节奏，以实现学生真正掌握知识为目的。
　　（三）重视学生思考能力，避免多媒体限制思维能力提升
　　多媒体教学以各种图文并茂的方式教学，抽象的数学知识变得具体化，但也导致了学生思考的时间变少，对提升思维能力不利。因此应降低学生对多媒体的依赖，课堂上多媒体仅限于做情景展示和加深知识理解来用，而不是完全依赖多媒体，必要的思考时间，练习时间和讲授时间都不能少。
　　六、 结束语
　　综上所述，现代教学要与时俱进，要充分融合各种先进手段，只要是能帮助提高教学效果，有助于培養学生综合素养的方法都是可取的。多媒体技术在教育行业中的地位已经奠定，作为传统教学手段的辅助措施，在数学能力方面的培养有着良好的效果，多媒体技术合理运用影响着学生对知识的认识和理解，这也是受到教师重视的原因所在。因此，教师应遵循循序渐进、全面和协调发展的原则，发挥多媒体在教学中的潜力和优势，推动小学数学教学的发展和进步。
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　　作者简介：史生红，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县如东友好小学。
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