基于核心素养导向的小学语文教学策略分析

来源:用户上传      作者:马瑞平

　　摘 要：随着教育的发展，以核心素养的培养作为基础，完成小学语文教学，需要进一步的研究和实践。完成核心素养在小学语文教学中的导向作用，能够有助于提升小学语文的教学效果，体现新课改下的语文课程价值。小学语文教育，是思想、思维锻炼培养的阶段，应该进一步的结合核心素养的培养，提升学生语文语言的能力、思维的发展，并进一步的提升其语文文化理解的能力，完成语文核心素养和综合素质的提升。文章探究核心素养与小学语文教学之间的联系，并进一步确定基于核心素养为引导的小学语文教学措施。
　　关键词：核心素养;小学语文;语文教学
　　一、 前言
　　小学生的核心素养发展阶段，是其能力水平提升关键。同时，以核心素养作为引导完成的教学课程构建，也是新课改教学目标下的主要环节。对于核心素养的教学研究，应当进一步确保其有效的培养途径和教学措施实践，将学科中具体课程和教学内容，与核心素养结合起来。尤其是在语文教学课程中，要进一步的通过核心素养的引导，完成课程价值的提升、完成学生语文核心素养的培养，促使学生进一步的获得语文实践的能力，建立健全自身的语文体系，形成相应的语文引导、情景模拟以及创造力探索。
　　二、 核心素养与小学语文教学之间的联系
　　在新课改的背景下，小学的教学中，教学方法和教学方式都获得了一定的改革。而核心素养，作为能够提升小学生综合素质的一種教学指标，在改革中起到了重要的作用。核心素养是指学生在发展过程中，所具备社会需求的主要能力，并以此作为基础，获得终身发展的能力。核心素养强调学生自我的修养，同时在与教学合作方面，关注学生自主探究、创新实践的个人学习能力。以此作为导向完成的小学语文教学，更能够提升小学语文中的应用和思维引导。也就是说，核心素养是小学语文教学培养效果的促进，同时也是小学语文教学培养的基础。能够通过核心素养的引导，提升小学语文对学生的教育能力，并进一步促进小学生的未来发展。
　　三、 语文核心素养的构成
　　语文核心素养，主要在于培养学生的语言文字能力，引导学生具有丰富的语言语感经验，并能够在语文学习中获得相应的思想和方法;在对文学的情感中能够具有正确的审美意趣;具有创新的文学创作精神;同时能够传承中华民族优秀的文学文化传统。具体来说，语文核心素养包含了以下几个部分。（1）语言构建和运用能力。语文构建和应用能力，是指在语文学科中文字的积累和实践应用。小学语文中，学生要了解汉字及其特征，要明确中国文字的特性，并将其进行相应的组织关联;形成语文活动相关的运用心理，通过各种文字的积累，进一步的培养语感、理解阅读，并完成交流和沟通，为未来的语言能力打下基础。（2）思维发展。语文的学习，主要是促进学生的语言思维和文学思维能力，因此，提升语文核心素养重要在于培养其表达思想感情的能力、培养其对于文字的理解能力，同时拓展其对于不同文学内容的思维想象。要确保学生对于语文内容的理解，能够完成相应的交流。通过多种教学和实践能够获得阅读、写作、交际等多种思想内容和思维进步。（3）审美鉴赏与创造能力。小学语文是学生审美的基础，通过语文核心素养的培养，能够认识和掌握文学性的美感，了解美学的规律，并进一步实现自身语文创造的能力。要通过自我的审美提升，完成思想道德修养提升和审美意趣的同步健全。（4）文化理解。文学修养中包含了大量的文学理解和文化传统。通过文学内容中，大量的中华民族优秀文化内容，以此作为依据，要实现学生的吸收和理解。进一步的了解中国的文化传统并吸收其中的精华，舍弃一些不必要的内容。进一步实现自身的塑造，确保语文能够对学生的文化心理和文化自豪感进行相应的培养，提升其文化综合素质。
　　四、 以核心素养为导向的语文教学规划
　　在完成核心素养为导向的语文教学过程中，要首先根据语文素养的构成，进行相应的教学规划。要确保能够通过语言教学，实现小学生习惯和能力的双重发展，体现出语文课程的价值，并进一步完成核心素养在其中的培养。通过教学方法观念的转变，教学目的的设计以及学习过程的知识解决，完成语文教学的实践，进一步促进学生获得语文的核心素养。
　　（一）将积累知识作为学习载体
　　积累丰富的文学经验和语文知识，是学生学习活动中的载体，能够通过学习知识，将语文的一般知识转化为学生的个体认知，进一步的完成其对学习的积淀。要确保学生了解的知识内容，不仅包含理论性的知识，还要包含实践性的知识、综合性的知识。促使学生获得最终丰富的实践应用，完成语文的综合素养提升。在学习知识的过程中，要确保学生能够获得相应的实践能力，通过积累的丰富语文知识，作为自身的解决问题基础，完成自身的经验构建。构建出自身的知识库和知识体系，进一步的提升语文的认知。
　　（二）培养语文运用能力
　　语文的应用能力代表学生最终能够完成语言的有效构建过程。因此，教学过程中，教师要进一步的完成语言运用的训练，让学生在不同的语境下，感受中国文化中特定语言、特定的运用规则，促使他们对于词语和语言的表达含义进行相应地理解和足够地认识。
　　（三）锻炼行为习惯
　　语言在生活中是必不可少的，除了作为文学的修养以外，语言最直接的作用就是一种行为和习惯。因此培养学生的语文核心素养，必须要注意培养其思维和行为的习惯，要在实践中去检验习惯的形成，打破原有的不良语文口语习惯等问题。要通过塑造相应的情感态度和正确的价值观，完成学生的自我语言体验，提升其整体的语文感知能力，确保为自身的语文核心素养打下坚实的基础。
　　五、 基于核心素养导向的小学语文教学具体措施
　　（一）寓教于乐完成教学
　　小学是一个学生兴趣性较强的年龄阶段。此时完成学生的教学，就要充分地利用学生的学习兴趣，采用趣味的教学方式，寓教于乐，完成教学的创新。要借助轻松活跃的课堂范围，提升学生对学习内容的理解和主动性。例如采用课程中情景扮演的模式，通过多种角色的扮演，让学生区分课文中不同的人物形象，了解不同人物之间的心理关系，对于人物的位置、语言以及心理状态能够获得进一步的了解。通过这种形式，完成学生的思想纠正，同时形成一种趣味的教学氛围和教学形式，促使学生获得学习的兴趣，完成自身的语文能力锻炼，进一步提升学生的核心素养。 　　（二）围绕教学规划展开教学内容
　　通过核心素养制定的教学规划，要进一步的依据于此，完成教学内容的展开。尤其是语文中的文字语言，作为实际的工具，可以完成语文学习的促进。对于低年级的学生，要注意词语的运用，要完成字与词的教学。通过拼音教学、书写教学，完成学生词句的运用能力提升。另外要教育其使用相应的查阅字词工具。除此之外，还要构建出相应的词与词的搭配、字与字的应用，以及基本句子的构式，要确保学生能够感受和体验知识的内容，能够获得相应的感知，对于运用有基础的认识。对于中高年级的学生，要进一步促进其感情色彩的理解，要在词句的理解基础上，把握文章的内容情感体会、不同词句的表达效果，进一步的领悟文章中内在的思想感情和文化内涵。要通过整体的词句联系，了解情感色彩，通过文字的表达效果，同时结合不同的文学背景，掌握相应的教学内容、文化内涵等。
　　（三）渗透鉴赏能力和文学审美能力
　　在小学阶段完成学生的情感教学，有助于提升学生的核心素养。同时语文教学对于学生的要求，随着时代的发展也在逐步的多元化，要促进学生在语文学习过程中获得鉴赏能力和审美能力。因此，语文教学中要将审美能力和鉴赏能力，作为学生的核心素养培养目标，进一步的树立相应的培养观念。不能让学生只是完成基础的语句理解和文学应用，要确保其对文学内容有独特的见解和感悟;不能够仅仅是应付考试而完成语文教学，而是在阅读和创作中都要有自身的文学表现。语文的内容涉及多种不同的文化内涵，包含了各式各样的风土人情、人文精神、自然环境等等。要通过小学生强烈地好奇心，促使他们多去了解、多去阅读，培养他们不同文学状态下的鉴赏和审美。积极地要让文学带动学生总体的鉴赏能力，体验诗词歌赋文化的内涵、生活的情感以及创意的表达。要通过鲜明的主题、清晰的作者用意，以及突出的文化思想，促使学生了解优秀的美文美句，并通过自己的语言描述自身的感受，完成鉴赏过程。
　　（四）提升语文思维锻炼
　　语文在小学教学中的体现就是课内课文，因此语文思维的锻炼，要重点确保各类文本的阅读。要通过课内课文和课外文章的有效结合，进一步突出不同文本下，语文的思维。要确保学生在阅读的过程中，能够了解重要的片段、联系内容和思想、理解其中的知识，并了解词句的运用。通过多种培养，完成总体的思维发展提升。小学语文思维锻炼的有效方式，就是增加语文教学中的互动和情景对话。要让学生逐步的认识到不同文章中的内容，学习相应的心理知识，并以此构建成自身的理解体系、思维建设。以此为基础，要和老师、同学共同完成反思和交流的过程，交换不同的观点，创造一个互动的思维活动，提升和培养自主阅读和自主学习的能力。通过这种交流性的阅读，能够培养学生的想象力和联想力，能够促进学生的语文思维发展。
　　（五）突出优秀文化教育
　　为了提升文化的渗透，在以核心素养为引导的小学语文教学中，要进一步地突出优秀文化教育、传承中华优秀文化。要让学生树立正确的世界观和价值观。在课程教学中增加大量的中国传统文化应用，让学生感受到中国文化的魅力，并进一步的增强家国意识。中国文化中丰富的内容要进一步的完成教学中的应用，依据小学生的年龄特点和接受能力，注重神话传说、民俗节日等教学中的应用，让学生感受中华民族名著和文学的魅力，提升自身对于中华文学的感受。
　　六、 结语
　　基于核心素養为导向的小学语文教学，能够提升语文的核心价值，能够进一步推动小学生语文能力的发展。通过寓教于乐完成教学、围绕教学规划展开教学内容、渗透鉴赏能力和文学审美能力、提升语文思维锻炼、突出优秀文化教育等多种具体教学措施，提升核心素养在小学语文中的教学导向，能够进一步地保证小学语文的教学目标达成，实现对小学生的语文核心素养培养。
　　参考文献：
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　　[2]黄玲丽.以核心素养为导向的小学语文教学分析[J].西部素质教育，2018，4（8）：215-216.
　　[3]刘艳英.以核心素养为导向的小学语文教学实践与研究[J].中国校外教育，2018（19）：83-84.
　　作者简介：马瑞平，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县槐庄小学。
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