未来教室，让小学数学直播课堂灵动起来

来源:用户上传      作者:相荣霞

　　摘要：直播教学作为疫情期间多数教师迫不得已选择的一种创新的教学模式，一经提出，就引起了不少的教育焦虑，在直播教学的初期，教师、家长、学校包括直播平台都遇到了不少的问题。经过反复的实践磨合，作者摒弃传统的PPT课件，改用未来教室（FEG）教学软件制作课件，结合直播课堂的互动效果，实现了资源的有效整理与利用，提高了直播教学的教学效率，为居家自主学习教学提供了指导。
　　关键词：未来教室;板书;课堂生成
　　中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2020）13/14-0111-02
　　目前，直播教学中小学数学课堂存在的问题有：①在直播教学中，教师没有进行合理的板书设计，学生对课堂知识点的建构不够清晰。②部分教师对直播平台的操作不熟练，教学中师生互动性差，学生的主体地位没有得到体现，在缺乏互动与及时反馈的情况下，学生的学习枯燥乏味，并出现消极和懒惰情绪。③在直播教学中，教师没有对教学资源进行合理的整合与运用，造成资源浪费，导致教学效果大打折扣。总之，直播课堂的教学效果较常规课堂来讲，缺乏互动性、及时性、生成性。
　　基于上述问题，笔者对所掌握的教育信息化手段进行探索，用未来教室（FEG）制作课件进行直播教学，实现小学数学直播课堂效率的提升。未来教室教学软件的应用，使得小学数学的直播课堂更加生动、灵活、有效。下面具体谈一谈未来教室（FEG）在小学数学直播课堂中的应用。
　　● 有效的板书，为学生学习指明方向
　　板书是数学课的重要组成部分。好的板书，能够将教学的重点直观地展示出来，为学生指明学习的方向，让学生知道应该着重掌握的知识点，因此，板书设计的重要性不言而喻。但在直播教学模式下，通常采用PPT课件教学的方式，很难为学生提供有效的板书。PPT的画笔功能可以实现PPT播放时的屏幕书写，但是在翻页时，很难保留完整的笔迹，查找重难点时需重新播放课件，这使得直播中有效的板书很难呈现。然而，未来教室（FEG）却可以实现教学中板书的同步性、方法性、条理性、可查性。
　　1.同步性
　　同步性是指板书与教学内容的同步，是教师的讲解与板书、版画的同步。这意味着教师在上课时，要边讲板书边写文字边画图，抓住学生的注意力，这样学生就能緊跟教师的思路，深化对知识点的理解。未来教室的画笔工具结合其自有的宽阔白板空间，可实现教学中同步书写教师所讲的内容。
　　2.方法性
　　教学中最重要的不是教给学生问题的答案，而是解这种问题的方法。这就要求教师的板书设计应该着重于对解题的方法进行分析，呈现解决问题的步骤和方法。未来教室（FEG）中的小白板可以实现重难点的呈现，小白板可以保存，随意调用，在课堂总结环节，只需调用小白板，就可以对课堂教学内容进行总结整理。
　　3.条理性
　　有条理的板书才能算得上是科学的板书，才能帮助学生消化教师讲的知识点。利用未来教室（FEG）制作课件进行教学，可以形成课堂教学同步板书的副板以及小白板展示的重难点的主板，主副板交互使用，既可以吸引学生的注意力，又可以为学生指明学习的方向。
　　4.可查性
　　教学中，板书应该如一幅“导游图”，指引学生去学习。用未来教室（FEG）制作课件上完课，所有的板书和制作的课件浑然成为一体，不用的板书可以选择放入垃圾桶，留下重要的板书，形成可贵的教学资源。任何一个教学环节所留下的板书痕迹都可以通过翻页、直接查找的方法找到，并且是一个独立的素材。
　　● 利用课堂生成，让学生主体地位得以体现
　　课堂教学的价值在于每一节课都拥有不可复制的动态生成，师生都能在“生成”过程中释放活力，而在直播课堂模式下，很多的课堂变成了“填鸭式”的网课教学，教师分享视频资源，没有互动，更不关注学生学习中会有什么问题，有什么答案，学生学习的主体地位缺失，被动接受教师分享的网课，学习效果不理想。利用未来教室（FEG）制作课件进行直播教学，可以有效地捕捉课堂中的生成资源，特别是学生的错误资源和优秀资源，并进行有效利用，让学生的主体地位得到体现，让学生的学习真正发生。
　　例如，在直播讲解三位数加三位数连续进位加法时，学生在练习中的典型错例，教师可以借助未来教室（FEG）的剪刀功能，将学生的错误资料呈现到课件中进行展示分析，从而找出错误的原因，让学生反思自己对本节课重点难点的掌握情况，把握竖式计算过程中的要点;在直播中讲解“求比一个数多（少）几的数是多少”巩固练习时，教师可以剪切学生优秀的作答，在课件中展示，激发学生学习的欲望，刺激学生学习的积极性。
　　● 合理利用资源，实现个性化教学
　　小学数学是学生学习和培养逻辑思维能力、推理演绎能力等基础学习能力的开端，关系到学生综合学习能力的培养，以及创新意识的养成。在小学教学中，更要求教师保护学生的创新之处，鼓励其个性化发展。未来教室（FEG）可以制作各种各样的资源，包括课上生成学生优秀作品和错误资源，形成资源库，巩固练习也可以分层进行设置。在直播教学过程中，可以根据学生的学情，灵活调用可用的素材进行教学，分层次进行巩固练习，避免教育资源浪费，注重学生的学习差异。
　　例如，在讲解《两步计算解决问题巩固练习》时，教材中的练习题（如下图）对于二年级的学生来讲，理解起来有点困难。借助未来教室（FEG）制作成《水果店练习包》进行调用，这里所有的素材可以随意拖动。原来的苹果是红色长条，用剪刀剪去一部分表示卖出356箱，可以拖动到一边，用绿色长条表示运进的450箱苹果，也可以进行拖动，与剩余的共色长条组成现在的700箱苹果。学生通过教师的演示，能够非常直观地理解题目中的数量关系，接着自己制作长条进行演示，然后在群中展示，进而解决问题。
　　在直播教学的道路上，只有不断地探索尝试，走出适合学生、教师和家长的直播模式，才有助于学生形成居家自主学习的良好习惯。未来教室作为以学生为本的教学软件，赋能直播教学，能够让小学数学的直播课富有生命、富有活力。
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