社会主义核心价值观关照下的职校生职业精神培养路径

来源:用户上传      作者:张旭

　　摘 要 社会主义核心价值观培育与职校学生职业精神培养之间存在着互通互融的耦合性：社会主义核心价值观培育是职校学生职业精神培养的科学指导，职校学生职业精神培养是社会主义核心价值观培育的有效落实。社会主义核心价值观关照下职校生职业精神培育路径是：高度重视，在制度设计中把握职校生职业精神培养的重要性;有效渗透，在教育教学中体现职校生职业精神培养的实践性;全面浸染，在学校建设中彰显职校生职业精神培养的艺术性。
　　关键词 职校生;职业精神;社会主义核心价值观
　　中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）17-0072-04
　　职业学校是培养我国高素质劳动者和技术技能人才的重要基地，也是在青少年中宣传弘扬社会主义核心价值观的重要阵营。在职业精神重要价值日益显现的今天，培育具有敬业、勤业、创业、立业等内涵的职业精神的职校生是国家社会、行业企业对职业教育提出的时代任务，也是更好地落实职业教育人才培养目标、促进职业学校良性发展的客观要求，更是加速职业学校学生自身可持续发展的内在需求。
　　一、社会主义核心价值观培育与职校生职业精神培养
　　（一）社会主义核心价值观培育是职校生职业精神培养的科学指导
　　社会主义核心价值观是加快发展现代职业教育的精神引领，是职教各项政策措施的价值取向，是检验职业教育改革发展成效的价值尺度，也是现代职业教育体系最鲜明的“中国特色”[1]。
　　首先，社会主义核心价值观培育指明了职校生职业精神培养的方向。职校学生作为社会主义社会公民，其培养也要遵循社会主义核心价值观的要求。职校学生职业精神的培养，要着力构建彰显社会主义立场和特色的职业理想，其敬业、勤业、创业、立业的最终目的是“为人民服务”。敬业是职业精神的首要实践内涵，是职业道德的集中体现。职业精神所要求的敬业，承载着强烈的主观需求和明确的价值取向，规定着职业实践活动的价值目标。职校学生职业精神的培养，是要培养学生养成敬业的职业态度，忠于职守，克己奉公，引导职校学生在职业活动中培育诚实、友善的职业作风。
　　第二，社会主义核心价值观培育彰显了职校生职业精神培养的意义。敬业是一种敬畏工作、敬重事业、敬仰生命的工作态度。职业精神必须落实到勤业上。勤业，不仅要强化职业责任，端正职业态度，还需要努力提高职业能力。面对世界科技进步日新月异的挑战，面对我国现代化建设提出的巨大需求，我们需要继续发扬创业精神。而全面建成小康社会是我们所要“立”的根本大业，各行各业的职业精神必须服从和服务于这个大业。职校学生职业精神培养正是以培养学生“敬业、勤业、创业、立业”为核心要义。
　　第三，社会主义核心价值观培育丰富了职校生职业精神培养的内涵。社会主义核心价值观培育国家层面的价值目标：富强、民主、文明、和谐;社会层面的价值取向：自由、平等、公正、法治;公民个人层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善。三个层面丰富了职校学生职业精神培养的内涵，既有信仰层面的精神关怀，也有职业行为的日常规范。职校学生应将他们的职业理想、职业态度、职业技能、职业纪律、职业信誉等职业精神，与国家国情及其个人成长相结合。因为，一个人一旦从事了职业，就直接承担着一定的职业责任，并同他所从事的职业利益紧密地联系在一起。而一旦他对职业的整体利益有充分的理性的认识，并促进其对于具体社会义务的一种文化自觉，这种文化自觉就可以逐步形成职业道德，进而升华为职业精神[2]。
　　第四，社会主义核心价值观培育提供了职校生职业精神培养的资源。学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应在“三育人”（即管理育人、教书育人、服务育人）的过程中发挥主力军作用。社会主义核心价值观培育包括对学校教职工价值观的塑造，而具有“爱国、敬业、诚信、友善”等核心价值观的教职工也将成为职校学生职业精神培养最有力的教育资源，这些终将促进学校形成特色鲜明的教风及学风等校园文化。这种在教师中形成和树立起的为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓進取的教风，必将引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。
　　（二）职校生职业精神培养是社会主义核心价值观培育的有效落实
　　第一，职校生社会主义核心价值观培育的规律特点决定了职业精神培养是落实社会主义核心价值观培育的有效载体。首先，职校生社会主义核心价值观培育应与学校专业发展实际相结合。职校培养的是面向社会生产一线的技术技能人才。只有在教育教学中引导学生树立社会主义核心价值观，学校才能真正完成自身的人才培养任务。各专业在人才培养内涵和方式上各有不同，职校生社会主义核心价值观培育应与其专业特点相结合。其次，职校生社会主义核心价值观培育应与学生学习生活的实际相结合。在社会价值观多元化的今天，职校生在价值观的塑造上较普通中学、一般高校的学生需要更多正面引导。学校教师在教育教学中必须有意识地运用一些教育艺术，借助情境的力量将社会主义核心价值观转化为学生内生需要，才能获得较好的教育效果。要立足学校教育教学实际，贴近学生的所思、所想、所虑、所惑，致力于帮助学生树立正确的职业理想、职业态度和职业作风等。
　　第二，职校生培养现存的问题决定了职业精神培养是有效落实社会主义核心价值观培育的重要载体。目前职校教育教学中，重技术技能的培养、轻职业素养的现象仍很突出。应对职业教育培育践行社会主义核心价值观、培育“大国工匠”等时代命题的要求，必须在培养人才的品质上“更多地呼应社会发展的当代诉求”，这里的“品质”包括“高度的职业认同”“高超的专业技能”和“高尚的事业追求”[3]。职校生职业精神培养有利于引导学生树立职业理想，提升职业技能，加强职业认同，是有效提升学校育人品质、回应社会主义核心价值观培育要求的重要抓手。
　　第三，职校生职业精神培养的主要内容决定了职业精神培养是落实社会主义核心价值观培育的有效载体。《中等职业学校德育大纲》要求中职校“把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者”[4]。依据这一要求，学生职业精神培养要遵循知行统一原则，围绕敬业、创业等核心指标树立学生正确的职业观和职业理想，聚焦积极敬业的职业态度、诚信乐群的职业作风等综合职业素质和能力。学生职业精神培养的主要内容与社会主义核心价值观培育的核心主旨高度契合。 　　二、社会主义核心价值观培育关照下的职校生职业精神培养路径
　　（一）高度重视，在制度设计中把握职校生职业精神培养的重要性
　　学校应高度重视意识形态工作，深刻把握社会主义核心价值观培育与职校生职业精神培养间相互融合、相得益彰的内在联系。同时要探索并形成科学、系统、规范的跟进机制，为职校生职业精神培养提供的坚实保障和强大牵引。
　　第一，重视理论提升。切实加深学校师生对社会主义核心价值观与学生职业精神培养的相关理论的认识，通过组织各种形式的理论学习，使师生在笃学细悟中明确职业精神培养的方向、目标与重要性，从而在思想上真正重视起来。引导教师深刻理解社会主义核心价值观培育与职校生职业精神培养的内在联系，在教育教学中充分发挥社会主义核心价值观培育对学生职业精神培养的导航作用，结合学生日常学习生活和具体岗位实践提升其职业软实力。引导教师培育形成自身的社会主义核心价值观和职业精神，以教师的言传身教为学生作出表率与示范。
　　第二，加强机制跟进。学生职业精神培养要取得实效，构建相应的组织制度是有效的保障。学校建立相应的小组专门统筹管理学生职业精神培养，并由校级领导担任主要负责人。同时制定相应的支撑保障制度，将学生的职业精神培养纳入学校人才培养计划，贯穿教育教学全过程。围绕学生职业精神的内涵与外延制定一系列既符合学校教育教学实际又切实反映学生实际需求、较合理、可量化、可检测的评估指标，构建学生职业精神培养的长效机制。
　　（二）有效渗透，在教育教学中体现职校生职业精神培养的实践性
　　“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”[5]社会主义核心价值观培育关照下的职校生职业精神培养必须注重实践性，要遵循“在做中学，在学中做，做学教合一”的原则。本文以江苏城市职业学院（以下简称学校）为例，介绍其在教育教学中有效渗透职业精神培养的实践。
　　第一，在理论教学中渗透职业精神培养。首先，要抓实思想政治课堂教学这一了解、培养职业精神的重要阵地。教师要根据职校学生的身心特点，选择合适的教学方法，通过信息化技术的辅助，借助多媒体教学手段创设情境，帮助学生直观生动地了解职业精神的内涵外延。引导学生运用所学知识，结合自身对专业的了解，做好职业生涯规划，初步确立职业理想，对敬业、勤业、创业、立业等职业精神的内涵也有了一定的理解。其次，要抓好包括专业理论、文化基础课在内的其他理论课教学，做好职业精神培养在各科教学中的渗透渐染。教师要根据课程特点，做好课程设计，强化理论教学中关于职业精神内涵意蕴的点拨示范。
　　第二，在育人目标中提升学生综合素养。学校始终贯彻立德树人的总目标，牢固树立育人为本、德育为先的教育理念，以培养德智体美勞全面发展的社会主义建设者和接班人为核心，推进社会主义核心价值观的教育，注重提升学生发展核心素养，让学生努力从“小我”——自然人·和谐的我（养成基础文明），走向“中我”——职场人·担当的我（铸就工匠精神），最终成就“大我”——社会人·奉献的我（承担家国责任），引领每一个“我”，率“先”而为，努力践“行”，从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面培养应用型人才。学校积极开展以“五育”（思想教育、道德培育、身心养育、文化哺育、专业孕育五个维度）为主要指导思想的“文明我先行”学生综合素养提升计划，通过全员式德育，全方位地将文明修身、职业精神的培养渗透于职校生整个学习生活之中。该项目获得无锡市首批职业学校学生素养创新项目，通过“素质养成专题化，宣传教育递进化，团队拓展系列化”的全面实施，着力提升学生的综合素养。
　　第三，在树立典型中培养学生创优意识。学校注重树立优秀学生典型，在全校学生中创造学先进、超先进的浓厚氛围。以“党校、团校”为平台，大力加强团学组织建设。扎实开展“青年马克思主义者培养工程”，开展好“我身边的好同学”评选活动，注意打造青年学生的领头雁群体。丰富校园文化活动的形式与内容，着力抓好开学典礼、颁奖典礼、毕业典礼、十八岁成人仪式等仪式教育，组织好“无锡张海迪”周明珠来校举行读书分享会等励志教育活动，规范做好三好学生、文明班集体和团内评优等工作，在所有评先评优过程中坚持标准，从而促使学生聚焦到提升自身综合素养方面，共同努力完成学业，接受社会的挑选。学校先后获得无锡市德育先进学校、江苏省红旗团委等荣誉称号。
　　第四，在实习实训中锤炼学生职业品质。实习实训是培养锻造学生职业精神最好的训练场。以机电专业学生为例，在学校实习实训室，学生实际接触数控设备，了解设备操作规程，切身体验认真负责的职业态度在操作中的重要性等;在校外实习基地，通过校企深度合作，在工作实境中学生实地感受企业对于员工职业精神与职业技能的要求，学习“师傅”的技术技能和专业态度，体验、践行理论课堂上学习到的职业精神相关知识。在实习实训中，学生接受的是技术技能与职业精神的双重锤炼。
　　第五，在职业发展中注重创新创业能力。学校通过开展创新辅导讲座、创业能力大赛、校园招聘会、就业指导讲座、职业生涯规划比赛等活动，增强学生的职业规划能力、岗位实践能力及创新创业能力。学校策划“我发现”金点子活动，积极发动师生参与，以该活动形式积极寻求学校创新工作的突破口。学校精心组织创新创业比赛，打造校内创新创业教育平台、交流平台和合作平台，为培育造就“大众创业，万众创新”的生力军而努力。2018年“一种基于微信小程序的智慧零售系统”代表队参加江苏省“挑战杯·彩虹人生”创新创效创业大赛，荣获高职组二等奖。在无锡市2018年大中专院校创业能力大赛中，获得一等奖1项、二等奖4项、三等奖5项、优秀奖2项。
　　（三）全面浸染，在学校建设中彰显职校学生职业精神培养的艺术性
　　职校生职业精神培养要获得实效，尤其要讲究教育的艺术性，除了课堂教学中的引领渗透外，在学校建设中培养一支有职业精神感染力的优秀师资队伍和营造一种散发职业精神魅力的学校文化氛围十分关键。 　　第一，强化师资建设，提升教师职业精神的感召力。从教育教学的实际来看，职教领域教师的教育教学成效与其职业精神的优劣成正相关。教师具有良好的职业精神，所培育的学生耳濡目染，对待职业常常积极上进，认真负责;教师缺乏良好的职业精神，即使所讲内容具有先进性，也可能被其自身的行为所淆乱，达不到预期的教育效果。近年来，学校积极构建基于共同体发展的多维教师培训体系，学校师资队伍的整体水平不断提升。具体做法包括：一是积极搭建激励教师爱岗敬业的各种平台。通过组织教学大赛、教师技能大赛、班主任技能大赛等竞赛鼓励教师钻研技术技能。二是大力宣传具有良好职业精神的优秀教师楷模。开展“我身边的好老师”“教书育人楷模”等评选，通过对优秀教师敬业、勤业事迹的宣讲，激发广大教师爱岗热情，引导广大教师研讨教学的艺术。三是高度重视教师团队的建设。通过专题研讨、课题研究、校本培训等方式引导教师在教育教学中对于社会主义核心价值观及学生职业精神培养进行研讨;成立名师工作室、开展青年教师职业生涯规划等，利用课题、项目等媒介推动教师形成教育共同体，在理论联系实际的过程中寻求探索学生职业精神养成的规律性。
　　第二，优化文化氛围，提升校园职业精神的魅力值。一是充分发挥校园环境的陶冶功能。校园设计与改造时要融入专业与职业元素，直观地展现需要倡导的职业理想、职业态度等。如把学生设计的作品制作成宣传品，使职业精神闪烁在校园的角角落落，真正做到让学校的每一面墙、每一段路，都能宣传职业精神。学校在校企深度合作中主动吸纳优秀企业文化，在校园中构建校企文化对接的立体化文化场域，如：实训教室通过按照企业生产标准张贴的安全标语、生产操作流程、安全操作规程等进行设计;专业课程引入企业案例，开展项目式一体化教学内容，等等。二是全面加强正向的宣传引导。学校通过各种形式对优秀工匠、优秀技术技能人才进行宣传，在学校范围内形成崇尚工匠精神的文化氛围。如，开展“大国工匠”进校园、“劳模”大讲堂等校园文化活动，让职业精神的现实代言人现身说法，用他们真实的人生经历引导学生职业精神的养成。三是注重网络文化的正向引导。要注重借助微信、微博等学生喜闻乐见的新兴媒体进行引导，通过生动活泼的宣传形式，通过点对点式迅捷深度的交流互动，让职业精神亲和、无距离地走进学生的心中。
　　参 考 文 献
　　[1]程宇.鲁昕：以社会主义核心价值观为引领加快发展现代职业教育[J].职业技术教育，2014（8）：52.
　　[2]匡瑛.论职业教育培养职业精神的必要性[J].江苏教育，2015（12）：15-16.
　　[3]姜汉荣.势之所趋：工匠精神的时代意义与内涵解构[J].中国职业技术教育，2016（21）：9-11.
　　[4]教育部.中等职业学校德育大纲（2014年修订）[Z].2014-12-22.
　　[5]怀特海.教育的目的[M].庄莲平，王中立，译.上海：文汇出版社，2012.
　　On Training Paths for Vocational School Students under the Caring of Socialism Core Value
　　Zhang Xu
　　Abstract  There is a mutual coupling between the cultivation of socialist core values and the cultivation of vocational school students’ professional spirits， which means that the cultivation of“socialist core values”is the scientific guidance for the professional spirit training of vocational school students， and the professional spirit training of vocational school students is the effective implementation of the cultivation of“socialist core values”. The cultivating paths of vocational school students’professional spirits under the influence of socialist core values is divided into the following three steps. Firstly， grasp the importance of vocational school students' professional spirits training in system design. Secondly， reflect the practicality of vocational school students’professional spirits training in education and teaching. Finally， the artistry of the vocational spirits training of secondary vocational students is demonstrated in the school construction.
　　Key words  vocational school students; professional spirits; socialist core values
　　Author  Zhang Xu， research associate and principal of Wuxi Open University and Jiangsu City Vocational College （Wuxi Campus） （Wuxi 214000）
　　作者簡介
　　张旭（1965- ），女，无锡开放大学、江苏城市职业学院（无锡办学点）校长，副研究员（无锡，214000）
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